1、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)第1頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三敬業(yè)愛崗 熱愛學(xué)生 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 為人師表本體性知識(shí) 文化知識(shí) 條件性知識(shí) 實(shí)踐知識(shí)一般的教育教學(xué)能力 心理健康教育能力 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力教師的專業(yè)素質(zhì)師德師能師智第2頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三教師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程:適應(yīng)期發(fā)展期成熟期停滯期突破期高原期第3頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三教師的職業(yè)心態(tài)從業(yè)敬業(yè)樂業(yè)功利價(jià)值社會(huì)價(jià)值人生價(jià)值第4頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三教學(xué)境界教學(xué)模式教學(xué)技能顧泠沅:“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”第

2、5頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三一. 激發(fā)動(dòng)力系統(tǒng)二. 完善知識(shí)系統(tǒng)三. 更新觀念系統(tǒng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)第6頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三教師的知識(shí)系統(tǒng) 本體性知識(shí) 條件性知識(shí) 實(shí)踐性知識(shí)理論性知識(shí)第7頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三實(shí)踐性知識(shí)情景性個(gè)體性內(nèi)隱性緘默知識(shí)第8頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三自我反思專業(yè)引領(lǐng)同伴互助教師 專業(yè)成長(zhǎng)第9頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三教師的成長(zhǎng)公式經(jīng)驗(yàn) 反思 成長(zhǎng)波斯納:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思 林崇德 :第10頁(yè)，共

3、27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三 用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。(林崇德)反思 :經(jīng)驗(yàn)性反思概括性反思創(chuàng)造性反思第11頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三教師專業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化專家教師經(jīng)驗(yàn)教師職初教師本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)第12頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三學(xué)術(shù)理論個(gè)人理論教學(xué)行為觀念 (了解)信念(認(rèn)同)信仰(信奉)內(nèi)化第13頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三確立觀念的幾個(gè)階段 “無證據(jù)地接受” “有

4、證據(jù)地接受” “準(zhǔn)反省思維” “反省思維” “闡釋與辯護(hù)”了解認(rèn)同信奉第14頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三 2.觀念是思想的結(jié)晶 居高臨下 (哲學(xué)思考) 見微知著 (案例解讀) 1.實(shí)踐是觀念的土壤聯(lián)系實(shí)際深入思考第15頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三形而上者謂之“道”形而下者謂之“器”學(xué)術(shù)性操作性第16頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三 “詞以境界為最上.有境界則自成高格,自有名句.”王國(guó)維:治學(xué)三境界 “昨夜西風(fēng)凋碧樹. 獨(dú)上高樓，望盡天涯路.” “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴.” “眾里尋他千百度，驀然回首,

5、那人卻在, 燈火 闌珊處.” 第17頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三完整人格的心理結(jié)構(gòu)智力結(jié)構(gòu)（核心是真）倫理結(jié)構(gòu)（核心是善）審美結(jié)構(gòu)（核心是美）第18頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三藝術(shù)境界課堂教學(xué)的境界求真 科學(xué)境界向善 人文境界臻美 藝術(shù)境界科學(xué)境界人文境界第19頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三原始形態(tài)學(xué)術(shù)形態(tài)教育形態(tài)知識(shí)的形態(tài)與價(jià)值功利價(jià)值認(rèn)知價(jià)值發(fā)展價(jià)值第20頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三 “科學(xué)對(duì)于人類事物的影響有兩種方式，第一種方式是大家都熟悉的：科學(xué)直接地、并且在更大的程度

6、上間接地產(chǎn)生出完全改變了人類生活的工具。第二種方式是教育性質(zhì)的它作用于心靈。盡管草率看來，這種方式好像不大明顯，但至少同第一種方式一樣銳利。” 愛因斯坦:第21頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三數(shù)學(xué) 作為理論思維的數(shù)學(xué) 作為技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué) 作為文化修養(yǎng)的數(shù)學(xué)物理 是一門科學(xué) 是一種智慧 是一類文化第22頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三條件性知識(shí) 教育學(xué)知識(shí)心理學(xué)知識(shí)教科研知識(shí)(理解教育)(認(rèn)識(shí)學(xué)生)(研究教學(xué))第23頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三杜威: “盡管科學(xué)家和教師都掌握學(xué)科知識(shí),但二者的學(xué)科知識(shí)是不一樣的,教師必須把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化,以便讓學(xué)生能夠理解.”第24頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三幾種主要的學(xué)習(xí)理論行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義(刺激 -反應(yīng)-強(qiáng)化 ) 認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激的反應(yīng),而不關(guān)心學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心 理過程 (信息加工過程 )認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。 (主動(dòng)建構(gòu)過程)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用中主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。 第25頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)11分，星期三建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景學(xué)習(xí)共同體經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化主動(dòng)建構(gòu)活