1、第5頁(yè)共5頁(yè)2022年學(xué)習(xí)學(xué)科教育心理學(xué)心得體會(huì)范文_陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校作為一名畢業(yè)四年教師，說(shuō)起來(lái)對(duì)于學(xué)科教育心理應(yīng)該并不陌生，大學(xué)期間曾經(jīng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)，但是那個(gè)時(shí)候，完全是對(duì)于一種新知識(shí)的心態(tài)，認(rèn)真，能夠理解，但是只是淺層次的。通過(guò)這一次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真的閱讀了學(xué)科教育心理學(xué)的書(shū)籍，可以說(shuō)受益頗多，因?yàn)樵诟鷮W(xué)生深入相處了這四年之后，再看書(shū)中的每字每句都覺(jué)得發(fā)在內(nèi)心的感同身受，從另一個(gè)角度來(lái)講也讓自己更深入的了解了學(xué)科心理學(xué)的重要性。我現(xiàn)在主要面對(duì)的是初中的學(xué)生，像我現(xiàn)在的學(xué)生就是七年級(jí)的孩子，這個(gè)年齡段的孩子，從人格發(fā)展階段來(lái)說(shuō)正是處于同一性對(duì)角色混亂的階段，他們會(huì)進(jìn)入到“我是誰(shuí)

2、”這個(gè)話(huà)題的討論，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考和交流，來(lái)發(fā)展自己的“同一性”，而同一性是有關(guān)自我形象的一種_，它包括有關(guān)自我的動(dòng)機(jī)，能力，新年和人生觀的形成?？梢哉f(shuō)這個(gè)階段是孩子未來(lái)能發(fā)展成什么樣的人的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)對(duì)自我的探索，確立關(guān)于自我的形象，確定自己的能力，形成自己的人生觀，如果在這一階段得不到很好的引導(dǎo)，那么孩子可能就會(huì)形成錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)，從而確立了錯(cuò)誤的人生目標(biāo)，不能真正的發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，而是錯(cuò)誤的在自己的短處屢屢受挫，導(dǎo)致對(duì)人生，對(duì)生命的失望。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的七年級(jí)的孩子，很多是由于獨(dú)生子女，加上優(yōu)越的家庭條件和家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)，使得這些孩子的心理年齡很多還停留在小學(xué)階段，那

3、么如何盡可能快的讓他們的心智成熟起來(lái)，真正的進(jìn)入到這個(gè)同一性與角色混亂的階段，從而使得教師可以針對(duì)他們的特質(zhì)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在初中階段逐漸的獲得同一性，確立正確的自我認(rèn)識(shí)、能力認(rèn)識(shí)和人生觀，是我急于解決的問(wèn)題。那么為了讓孩子們打破獨(dú)生子女還現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境給孩子造成的影響，在課堂教學(xué)中，我積極的嘗試了通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)讓孩子們進(jìn)一步打開(kāi)心扉，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不是用從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”然而，我們的傳統(tǒng)教育模式更多的是通過(guò)講授、訓(xùn)練反復(fù)的操作，從而達(dá)到學(xué)生熟練掌握的目的，這樣的教育結(jié)果就是學(xué)生的知識(shí)量很大，知識(shí)掌握的也

4、很牢固，但是很多時(shí)候，不能真正的將知識(shí)靈活的應(yīng)用，這是源于他學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不靈活的，所以怎樣給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的環(huán)境一直是我思考的一個(gè)問(wèn)題，在初中學(xué)段的地理基礎(chǔ)教育中，由于是非中考學(xué)科沒(méi)有中考的壓力，讓很多學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科不抱興趣，如果再以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)可能更難引發(fā)學(xué)生的興趣，所以我在我校倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)下，將這樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式進(jìn)入地理課堂，但是通過(guò)閱讀大量的關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)研究和案例分析，我也知道了很多小組合作更多的是流于形式，那么我也是希望通過(guò)自己的實(shí)踐，開(kāi)拓一種小組合作在地理課堂應(yīng)用的新模式。在小組合作的過(guò)程中，教師扮演著重要

5、的角色，從站在講臺(tái)上以傳統(tǒng)的形式講授知識(shí)的課堂領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為課堂的服務(wù)者，服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，作為教師在課堂上，要為學(xué)生開(kāi)展小組的合作研討提供基礎(chǔ)知識(shí)和方法的指導(dǎo)，或是通過(guò)學(xué)案以及相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，給學(xué)生的合作研討指引方向，明確線(xiàn)索，這樣學(xué)生才能真正的、快速的、順利的進(jìn)入的合作討論的過(guò)程中，也就避免了學(xué)生因?yàn)椴恢烙懻撌裁?，不知道怎么討論但是又必須?tīng)老師的話(huà)進(jìn)行討論只能無(wú)奈的假裝的現(xiàn)象。從被動(dòng)的小組合作轉(zhuǎn)向主動(dòng)的小組合作，同時(shí)教師在小組合作展示的環(huán)節(jié)中也可以通過(guò)一定的技巧來(lái)提升學(xué)生小組合作的動(dòng)力，比如，在進(jìn)行展示的時(shí)候，多叫潛力生進(jìn)行展示，由于潛力生的系數(shù)是最大的為2，所以?xún)?yōu)秀生、潛優(yōu)生也愿意讓

6、潛力生進(jìn)行回答為小組掙得更多的積分，對(duì)于潛力生來(lái)講，小組榮譽(yù)的壓力也能成為他學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，所以很多潛力生都變得更加積極主動(dòng)，甚至能夠形成各組潛力生互相競(jìng)爭(zhēng)的良好局面。通過(guò)這一節(jié)課的實(shí)踐，從內(nèi)在小組的組合上進(jìn)行改革，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、互幫互助、教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)，變開(kāi)展形式為喚醒內(nèi)在的動(dòng)力，這對(duì)于小組合作模式是一種本質(zhì)上的改革，配合相應(yīng)的小組量化積分標(biāo)準(zhǔn)，以及教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上以及教學(xué)環(huán)節(jié)上的呼應(yīng)，將小組合作模式從內(nèi)在機(jī)制到運(yùn)行模式再到評(píng)價(jià)機(jī)制都進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。2022年學(xué)習(xí)學(xué)科教育心理學(xué)心得體會(huì)范文（二）臨高縣臨城中學(xué)符小英_月24我們學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)以及

7、和其他老師的交流，我確實(shí)有一些收獲。下面淺談這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及我自已認(rèn)識(shí)和體會(huì)：一、充分的課前備課點(diǎn)撥好是高效課堂的保證。教師要想點(diǎn)撥的準(zhǔn)確、規(guī)范必須在備課上狠下功夫。雖然導(dǎo)學(xué)案貫穿課堂教學(xué)的始終，但導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生的預(yù)習(xí)服務(wù)的，重在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，有了導(dǎo)學(xué)案并不能代替教師的備課。我在講授新課時(shí)一般要備四遍課：第一遍粗備教材內(nèi)容，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)有一個(gè)大概的了解；第二遍備本節(jié)課相關(guān)的試題，特別是近幾年的中考題，清楚中考考查的內(nèi)容；第三遍結(jié)合試題及有關(guān)的輔導(dǎo)材料進(jìn)行精細(xì)備課，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和完善；第四遍結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的批改情況備教學(xué)設(shè)計(jì)，我個(gè)人認(rèn)為這是備課中最難得地方，在教學(xué)設(shè)計(jì)

8、中，首先就是對(duì)問(wèn)題排列順序和難易程度進(jìn)行設(shè)置，其次就是知識(shí)的前后聯(lián)系，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納分類(lèi)及典型例題的分析引導(dǎo)，最后備重難點(diǎn)的突破及板書(shū)設(shè)計(jì)。只有經(jīng)過(guò)精細(xì)備課之后，對(duì)課堂的把握才能游刃有余、有的放矢。二、緊湊的課堂教學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)小組成員的合作探究及老師的精講點(diǎn)撥不僅解決了預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)更加深入、扎實(shí)、系統(tǒng)，而且更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了解題的方法和技巧。隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求。有效的課堂活動(dòng)能使學(xué)生的大腦皮層參與活動(dòng)；能開(kāi)拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛和快樂(lè)，使其身心得到發(fā)展。如何才能使高效課堂的效率更高、

9、效益更好呢。1、要相信學(xué)生、更要相信學(xué)生的能力。在學(xué)生討論的時(shí)候，要不時(shí)的深入學(xué)生之中體現(xiàn)出你對(duì)學(xué)生的_同時(shí)傾聽(tīng)一下學(xué)生的討論有沒(méi)有疑問(wèn)；在學(xué)生展示時(shí)對(duì)于那些敢于展示的同學(xué)，除了用贊賞的目光表示對(duì)他的支持外，還要用表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)去鼓勵(lì)他，即使回答錯(cuò)誤，也要耐心堅(jiān)持讓他回答完整，再通過(guò)其他同學(xué)的矯正警醒同學(xué)們不要犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。2、利用過(guò)程化教學(xué)，通過(guò)設(shè)置一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，利用現(xiàn)有的知識(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，形成思維縝密、邏輯性強(qiáng)的推理過(guò)程去攻克難點(diǎn)，在此過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)論得出有據(jù)、注重邏輯推理的良好習(xí)慣。3、通過(guò)典型例題的解答過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題技巧。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我就

10、有意識(shí)的去訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，在審題時(shí)首先要把題干逐層分析，找出考查的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)學(xué)生的發(fā)散思維的能力；其次找準(zhǔn)關(guān)鍵字即解題的切入點(diǎn)；最后運(yùn)用相關(guān)知識(shí)通過(guò)合理的邏輯推理得到正確答案。4、活用導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮更大的作用。在進(jìn)行授課時(shí)，我們不一定按照導(dǎo)學(xué)案上知識(shí)設(shè)置的順序進(jìn)行教學(xué)，只要是有利于教學(xué)，我們甚至先利用后面課堂檢測(cè)中錯(cuò)的較多的試題引出要講的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、完善。這樣學(xué)生的印象或許更深刻。5、教師的點(diǎn)撥要準(zhǔn)確、規(guī)范，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用的恰到好處，一語(yǔ)中的。對(duì)于易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。6、注意板書(shū)，使知識(shí)提綱網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。在高校課堂的最后都有歸納總結(jié)的要求，所以在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能做到科學(xué)、精煉、易記，另外還要注意板書(shū)的主次分明、布局合理，以便