1、 學弈教學設計一、學習目標：1.讀準每個字的讀音。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。二、課前準備:1.布置學生了解孟子的生平資料。2.多媒體課件三、教學時間: 1課時教學過程：（一）、談話導入，揭示課題1.教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一-起學習融蜘識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。2.成語導入:“專心致志這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自孟子?浩子中的一

2、篇文言文一學弈。(板書: 學弈)介紹孟子資料:孟子(約公元前372-前289)名軻，字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點。孟子是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。3.釋題:“弈指什么?“學弈”又是什么意思呢? (弈， 本來專指下圍棋，“學弈就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)4.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書: (1

3、) 誰學下棋? (2) 怎么學下棋? (3) 學得結果怎么樣? (4)學弈這個故事告訴我們一-個什么道理?5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講-講學弈這個故事?（二）、初讀課文，尋找節奏.1、自由讀，學生提出學習困難:不好讀;讀不懂2、老師逐句領讀。(讀準字音 ,準確停頓、把握速度,準確處理輕重音和語調。)3、再自由讀,找到讀文言文的節奏。4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來（三）、逐句理解，把握語氣師:理解了意思會讀得更好1、回顧學習文言文的方法:根據注釋,聯系上下文，查字典,大家討論，知識的積累2、理解句弈秋,通國之善弈者也。.a、對照注釋自己來理解b、聯系學過的課文理解如: 通國之善弈

4、者也”中的“之”，聯系楊氏之子。楊氏之子一楊氏的兒子。 之:的“通國之善弈者也。”之:的。“善弈者也”中的“善”， 聯系伯牙絕弦。“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”善:善于“善弈者也。善:善于“者聯系古詩句:“有志者，事競成。”者: .的人“也”:肯定的語氣。.C、說出這句話的意思d、再吟讀這句,吟出弈秋圍棋大家的風度3、理解句使弈秋誨_二人弈,其- -人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，-心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”A、小組討論理解意思。(對照注釋逐詞理 解)B、逐詞交流匯報句的意思注意:五個”之”的不同意思惟弈秋之為聽”之:無實在意思“一人雖聽之”之: 弈秋講課“

5、思援弓繳而射之”之:鴻鵠“雖與之俱學”之: 另一個人“弗若之矣。”之: 另一個人C、用自己的話連起來講講兩句話的意思D、分角色吟誦課文這兩個人學弈的經過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡練。這兩個人在同一-個老師門下學下棋,他們是怎么學的?指一-生讀:其一人專心致志，惟弈秋之為聽;再指一生:一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。各自學得怎樣呢? - -起回答-生齊讀:雖與之俱學，弗若之矣。E、師生合作吟誦老師給大家開頭，- -生讀第-個人的表現， - -生讀第二個人的表現，- -生讀最后的結果。(師讀: 使弈秋誨二二人弈.三個學生分別接讀.。師生合作讀兩次)F、成語運用用

6、兩個成語，形容兩個人是怎樣學習的。(專心致志、 三心二意或- -心-意、心不在焉)用兩個四字詞語，說一下兩個人的結果。(學有所成、 - -無所獲)4、理解句:為是其智弗若與?日:非然也。什么原因讓兩人的結果大不相同?有人提出質疑A、自由獨立逐詞理解B、交流匯報C、感情吟誦.難道是因為他不如別人聰明嗎? (師讀: )為是其智弗若與? (讀出反問的的語氣)難道是因為他不如別人聰明嗎?(指生讀: )為是其智弗若與? (讀出強烈的語氣。練習兩遍)回答一生齊讀: 日:非然也。(讀出肯 定的語氣)師:為是其智弗若與?生:非然也。兩種結果不是因為后邊的人不如前邊的人聰明，而是因為兩個人學習的態度不- -樣。這真是一(板書: )態度決定成敗。D、感悟道理從這則文言文故事中，你悟出了什么道理?生:學習、做事時，要專心致志，不能三心二意。F、聯系生活，深入理解四、吟誦背誦，欣賞感悟把古人讀詩文的情景能再現在我們的課堂就好了。1、指名吟誦全文點評。(2次)2、試背全文五、拓展延伸,體驗快樂1、出示文言文再看-句文言文:“今夫森之為數，小數也,不專心致志，則不得也。這是學弈這則故事的前面的一句話。2、自由讀3、師生齊讀4、理解