1、教學標題學校： 教師： 上課時間：項目初始設計改進設計教學內容落花生第一課時教學目標1.認識“畝、盼”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等9個字，會寫“播種、澆水”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。教學重難點1.認識生字，書寫生字。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。教學過程一、復習鋪墊二、引入新課（一）談話導入1.同學們，相信大家平時也吃過花生，你能說一說你對花生有哪些了解嗎？2.從花生生長的特點理解課題“落花生”。（1）它是一種地上開花、地下結果的植物。（2）花生幼苗出土以后,經過18- 25天,就開始開花。開過花后的花柄接觸到地面，就伸入土中。在土壤里,果實開

2、始生長發育,長成飽滿的花生。因此人們又稱花生為“落花生”。（可畫圖展示）（3）板書課題。3.走進作者。我國現代著名的作家、學者。他出生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山小的時候，父親曾以“落花生”作比喻教育子女，給許地山留下了深刻的印象。1921年許地山開始創作時，就以“落華生”作為自己的筆名（在古文中，“華”同“花”），勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。作者為何用這種普普通通的農作物的名稱作為自己的筆名?帶著疑問進入課文的學習。三、預習反饋識記生字、詞語1.默讀課文，讀準本課生字的字音，交流識字方法。預設：（1）“吩、榴”都是形聲字。（2）通過理解“吩咐”的意思是“口頭指派或囑咐”，我記住了“

3、吩咐”。（3）組詞記憶：榨榨油、榨果汁、榨菜（5）情境中認識多音字：花生的價錢便 （）宜。在偏遠的山區，那里的交通十分不方便（）。學習寫字1.易錯字;播、澆、慕2.指導書寫“慕、亭、矮”四、探索新知（一）再讀課文，整體感知。1.自由讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內容？2.全班交流。預設：（1）課文圍繞落花生寫了“花生的好處”和“像花生一樣做個有用的人”。（2）課文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程。3.組織全班交流：作者寫種花生、收花生和嘗花生都只是寥寥幾筆，而議花生卻花了很多的筆墨，為什么？教師點撥：課文主要是借花生說明做人的道理，表達自己的人生觀和價值觀，因此敘述上有詳略之分，目

4、的是要突出主旨。（二）學習課文12自然段1.寫“種花生和“收花生”時，為什么說“居然收獲了”?你從中體會到什么?預設：“我”從母親的話里知道,這里本是荒地,而且姐弟幾個又是第一次種花生，時間也僅僅幾個月。這種結果當然令作者感到意外。（言之有理即可）2.學生自主練讀，體會作者收獲花生的喜悅。（三）分角色朗讀對話部分，感受作者對花生的喜愛之情。1.小組練習分角色朗讀。2.小組展示。3.教師指導朗讀：要體會人物說話時的心情。讀孩子們的話時要關注描寫花生好處的詞語。讀孩子們在搶著回答父親的問話時，語氣要輕快，要表現出對花生的喜愛。讀父親的話時，語氣要略顯深沉，要表現出父親的語重心長。五、課堂小結同學們

5、通過這節課的學習，我們初步了解了落花生這課的內容，下節課我們繼續學習“落花生”帶給作者的啟示。六、課堂練習七、課外作業1.熟讀課文。2.抄寫生字、詞語。課后（教學）感悟教學標題學校： 教師： 上課時間：項目初始設計改進設計教學內容落花生第二課時教學目標1.能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理的方法。2.仿照課文的寫法，歇歇由某一種事物想到的人。教學重難點1.能理解含義深刻的語句。2.仿照課文的寫法，歇歇由某一種事物想到的人。教學過程一、復習鋪墊1.認讀生字詞。2.課文圍繞落花生寫了哪些內容?預設：寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生能的過程。二、引入新課三、預習反饋四、探索新知

6、（一）把握文章主旨，理解課文借助“落花生”所講的道理1.引導學生默讀第3-14自然段，思考：從中可以看出，花生具有什么特點？2小組討論，全班交流。預設：（1）味美、可以榨油、價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。（2）花生“果實埋在地里”“矮矮地長在地上”“不好看”“很有用”。3.再讀課文，理解含義深刻的語句。（1）父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道。”父親說花生的最可貴之處時，為什么要說桃子、石榴、蘋果？它們

7、的相同點是什么?不同點是什么?父親把他們放在一起比較，是想強調花生默默無聞、樸實無華的特點。（2）你對父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么理解的？a.引導學生說說自己對作者父親這句話的看法。b.補充背景資料，點撥：父親的價值觀和當時的時代背景有關系。中日甲午戰爭爆發后,因清政府的腐敗,臺灣淪為日本殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴,反對浮華虛榮,毅然拋棄家產,攜全家回福建定居,寧可過清貧的生活。也正因為他崇尚質樸,力求老老實實地做一個對社會有用的人,因而也會教育子女為人做事要踏踏實實,不求虛榮。（3）你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

8、的？a.引導學生結合生活實際說說：什么是“體面”？生活中哪些人比較體面？預設：有面子、有身份的人；衣著光鮮亮麗的人；樣子好看的人b.結合生活實際說說:什么是“好處”?生活中哪些人是對別人有好處的人?好處就是對人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農、邊疆戰士等,看著雖然不起眼，但一直在為他人和社會默默奉獻。（4）結合時代背景,深入體會課文中的道理。（二）了解課文寫法，嘗試練筆1.讓學生反復朗讀課文的對話部分，邊讀邊思考:父親讓孩子們談花生的用意何在？課文這樣表達有什么好處？2.小組討論，交流觀點。3.全班交流。預設：父親引導孩子談花生，目的是為了論人生,借助對花生不圖虛名默默奉獻的品格的贊美,說明“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。這種借助具體事物說理的方法,能增強文章的表現力和感染力。4.引導學生聯系生活實際，說說哪些事物也像落花生一樣能引發思考，讓你想到身邊的某些人。在此基礎上試著寫一段話。教師相機點撥事物特點與人物品質之間的的關聯。如：由“蜜蜂”可能會想到勤勞創造美好生活的人；由“竹子”可能會想到堅忍不拔的人等等。（1）出示詞語：竹子 梅花 蜜蜂 路燈（2）選擇其中一個，試著寫一段話。（3）當堂點評。五、課堂