1、統(tǒng)編版小學語文三年級上冊24 司馬光教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會司馬光遇事沉著冷靜、善于思考、機智勇敢的品質。2借助注釋和插圖理解課文的意思，能用自己的話講這個故事。3.初步感受文言文的特點，簡單了解文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別和學習方法。4.背誦課文。教學重難點1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會司馬光遇事沉著冷靜、善于思考、機智勇敢的品質。2.借助注釋，抓住重點詞句和插圖理解課文的意思，能用自己的話講這個故事。課前準備教學課件 漁舟唱晚音樂教學課時第一課時教學過程圖片激趣，導入新課。1.課件出示司馬光的圖片。師：孩子們，你們好，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胝J識他嗎？（

2、出示圖片）他叫司馬光。（師板書，生書空）2.簡介司馬光。（課件出示司馬光簡介）司馬光：（1019 -1086）北宋時期政治家、史學家、文學家。他為人溫良謙恭、剛正不阿，歷來受人敬仰。師：為什么司馬光能夠有這樣的成就呢？與他的成長是分不開的。今天，我們就一起走進司馬光，看看他小時候的故事。初讀課文，初步感知內容。1.師范讀課文兩遍。（課件出示課文）師：孩子們，我們今天學習的課文非常特別，請認真聽老師朗讀課文，看誰能發(fā)現(xiàn)課文的特別之處。2.初識文言文，簡介文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這篇課文的特別之處了嗎？指名說。師：孩子們，你們真棒，一下子就發(fā)現(xiàn)了課文的特別！我們今天學習的課文叫文

3、言文（板書），與之前學習的現(xiàn)代文不一樣。現(xiàn)代文語言優(yōu)美生動，篇幅較長，易理解，而文言文語言精練，簡短，概括力強，不好懂。課件出示文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別：區(qū) 別文言文語言精練，簡短。概括能力強，但不好懂。現(xiàn)代文語言優(yōu)美通順易理解，但是篇幅較長。因為文言文是古代的作者寫的，離我們比較久遠，讀起來也比較困難，但是只要我們按照一定的停頓節(jié)奏來讀，其實也很簡單。下面老師就先教大家讀兩遍。3.出示畫好節(jié)奏的課文。（師教讀）群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。三、再讀課文，深入感知內容。1.各種形式熟讀課文，師相機糾正讀音。師：孩子們，你們見過電視里的古人

4、是怎么朗讀的嗎？指名說（搖頭晃腦）。請你帶著古人朗讀課文時的特點，結合課文的停頓節(jié)奏，大聲地，自由地誦讀課文吧！（1）自由讀。（2）全班讀。（師：剛剛，我聽到了很多孩子讀得非常棒，現(xiàn)在，我們全班一起來讀一讀課文吧！）（3）大組讀。（師：現(xiàn)在我們分為四個大組來誦讀，看看哪個組讀得最有韻味。）（4）四人小組讀。（師：你們讀得真棒！哪一小組的四位同學愿意來給大家誦讀一讀？）（5）同桌讀。（師：孩子們，你們讀得真好，哪一桌的同學愿意來讀一讀呢？）（6）指名讀。（師：孩子們，你們讀得真是太棒了，比老師讀得還要好！哪個同學愿意起來給大家讀一讀？）師：孩子們，你們真了不起，都能準確的誦讀課文了。2.簡介學習

5、文言文的方法。師：學習文言文，需要一定的方法。其實剛才我們已經(jīng)用到了第一種方法“讀”（板書），將課文讀通順流利了，下面我們就用第二個方法“看”（板書），看什么呢？看我們課后對字詞的注解及課文的插圖，把它們結合起來，把課文變成一個故事。下面請四人小組交流，講講這個故事，然后待會兒請同學講給大家聽。3.小組合作學習。4.小組派代表全班交流。師：下面我們請同學來給大家講這個故事，但是老師有一個要求，起來的同學只講老師給出的那一部分，其他同學認真聽，后面起來的同學，要把前面同學講過的再講一遍，也就是每個起來講的同學要從頭開始講，懂了嗎？課件依次出示：群兒戲于庭群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。群兒戲于

6、庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。6.學習文言文方法。師：孩子們，你們講的故事非常好，在你們講故事的時候，聯(lián)系了上下文，聯(lián)系了生活實際，加入了你們自己的語言，使這個故事更加生動，完整。其實你們已經(jīng)用到了學習文言文的第三個方法“聯(lián)”。（板書）深入懷情讀文，感悟人物品質。1.學習第一句話。（群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。）（1）默讀第一句話，從“群兒戲于庭”一句話中你知道了哪些信息？課件出示：群兒戲于庭（故事發(fā)生的地點是院子里，人物是一群小孩子，這群小孩子在院

7、子里玩耍。）（小提示：文言文翻譯成現(xiàn)代文時，為了使語句通順，內容連貫，要加入適當?shù)膬热荩袝r還要調整語序。）師：一群小伙伴，在一起玩心情會怎么樣？下課了，你和小伙伴們一起玩心情怎樣？（指名說）（2）指導朗讀，讀出開心，高興的語氣。（齊讀）（3）司馬光和小伙伴們玩得正開心時，發(fā)生了什么事？課件出示：一兒（板書）登甕，足跌沒水（板書）中。師：孩子們，你想想如果一個孩子掉進了水里會怎樣？（被淹死）如果此刻你就在這群孩子里，看到自己的小伙伴掉進了水缸，被水淹沒了，他在水里奮力掙扎，快要死了，你會是什么樣的心情？（指名說）（讀出著急、擔心、難過）（4）指導朗讀：一兒登甕，足跌沒水中。（帶著著急，擔心，難

8、過的語氣，生齊讀。）2.學習第二句話。（眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）（1）思考：在小伙伴面對生死的緊急關頭，其他的小伙伴是怎么做的呢？（指名說）課件出示：眾（板書）皆棄去（板書）（2）這些孩子為什么離開了呢？他們去做什么了呢？（因為他們被嚇到了，心慌害怕，沒有想到救小伙伴出來的好辦法）（想辦法，找救小伙伴的工具，找人幫忙）（3）小伙伴掉進缸里就快被淹死了，這些孩子卻離開了，你覺得他們做得對嗎？（對為什么？或不對）（不對的 老師覺得他們做得對，要給這些孩子點贊，為什么呢？因為在沒有辦法，不能確保自身安全的情況下，我們不能盲目的進行救援，否則會造成更多的傷亡。）（4）指導朗讀。師：看

9、著小伙伴掉進缸里被水淹沒了，但是自己卻無能為力，此刻，小伙伴們會是怎樣的心情？（害怕、無奈、無助）（5）其他孩子都離開了，司馬光是怎么做的？課件出示：光（板書）持石擊甕（板書）破之思考：A、司馬光想的什么辦法？（用石頭砸缸） B、他的辦法好嗎？為什么？（因為這是在當時那種危急，與時間賽跑的情況下，既能保證自身安全，又能及時救出伙伴的方法，因為伙伴在缸里多呆一秒都十分危險，面臨的就是死亡。）C、要救出伙伴還有其他的辦法嗎？（找梯子、眾人合力把缸推到、用繩子或木棍將伙伴拉出）D、這些方法和司馬光的方法對比，哪種方法能更安全、更快地救出伙伴？為什么？（石頭砸，可以就地取材，節(jié)省時間。其他方法還要到別

10、處找，需要花一定的時間，有可能找到救援的工具了，伙伴已經(jīng)死了，并且還不太安全，有可能自己也會掉進缸里）（6）指導朗讀。師：看到小伙伴在生死邊緣垂死掙扎，司馬光在砸缸的時候會是怎樣的心情？（焦急、緊張、擔心、急切）（7）最后結果怎樣？課件出示：水迸，兒得活（板書）。（8）指導朗讀。思考：請看課文插圖，缸終于砸破了，水涌出來了，小伙伴得救了。如果你是被救的孩子，此刻，你想對司馬光說些什么？如果你是旁邊的小伙伴，請你來夸一夸司馬光！師:經(jīng)過緊張地救援，小伙伴終于得救了，大家的心情怎樣？（激動、高興、輕松）（生齊讀）3.課件出示全文，有感情地朗讀全文。（播放音樂）師：整個故事跌宕起伏，扣人心弦，下面請

11、帶著剛才我們所體會到的感情，一起有感情地朗讀課文吧！4.談一談：課件出示：從這里你看到了一個怎樣的司馬光？（指名說）沉著冷靜 善于思考 機智勇敢（相機板書）沉著冷靜 ：其他小伙伴慌亂，不知所措的時候，司馬光非常的冷靜不慌亂。善于思考：面對眼前的困難他能夠積極的想辦法解決。機智勇敢：面對突如其來的危險，他能夠果斷地處理。（2）通過今天的學習你有什么收獲呢？（學習司馬光遇事沉著冷靜，靜下心來積極思考想解決問題的辦法；認識了文言文；了解了文言文的學習方法。）五、拓展延伸1.小試牛刀。師：四人小組試著用剛才所學的方法學習貓捕魚。（1）課件出示：貓捕魚缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕。注釋：伏：趴，臉向下，體前屈。墜：落，掉下。皆：都。小組合作學習。全班交流。