1、6飛向藍天的恐龍文本分析：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變

2、成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天

3、的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。學習目標：1.會認“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個生字。正確讀寫“笨拙、遲鈍、毫不相干、隧道”等詞語。2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。3.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。4.能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。學習重點：1.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。2.能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。學習難點：能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。學習

4、課時：2課時學習過程：第一課時課時目標：1.會認“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個生字。正確讀寫“笨拙、遲鈍、毫不相干、隧道”等詞語。2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。要點把握：1.會認“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個生字。正確讀寫“笨拙、遲鈍、毫不相干、隧道”等詞語。2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。學習過程：一、課件出示，引入課題師：以前，同學們你們認識圖片上的兩種動物嗎？它們之間有什么關系呢？今天，我們來學習一篇關于恐龍的課文。 1.讀課題質疑，并板書課題。（板書：飛向藍天的恐龍）預設：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么

5、能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！ 2.初步釋疑 。通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？范讀、生邊聽邊想。 全班交流。3.作者簡介徐星，男，祖籍， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究員，中國科學院古脊椎與古人類研究所古生動物學家。兼任民盟中央委員，民盟中國科學院副主委，英國皇家學會學報-生物輯和中國地質學報英文版編委。二、初讀課文，解決字詞1出示生字新詞，自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差生加以引導。2.分別抽讀生字，說形和詞意。注意讀準平舌音“隧 ”，翹舌音“嶄 肢”等。4讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）5.指導書

6、寫：重點指導“隧 翼”的書寫。“隧”左窄右寬，注意左邊的“阝”兩筆寫成：橫撇斜勾、豎；右邊的部分“遂”是個半包圍結構，先寫上邊的部分，再寫“辶”，“辶”是三筆寫成：點，橫折折撇，捺。“翼”注意是有三部分組成：羽、田、共。其中“羽”不帶勾。這個字寫扁一些。三、讀課文，理解不懂的詞語1自讀課文，畫出不懂的詞。2自查字、詞典，不懂的同學可以討論，教師巡視參與引導。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，越來越像鳥類，行動迅速靈敏。色彩斑斕：顏色燦爛多彩。親緣關系：血緣關系。如：你

7、和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。繁衍：逐漸增多毋庸置疑：無需懷疑。四、再讀課文，理清結構過渡：下面讓我們讀讀課文，理清課文的脈絡，給課文劃分段落層次。第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。 第二部分（3、4自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。 第三部分（第5自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。五、課堂小結師：本課我們學習了生字詞語，讀懂了

8、課文，把握了課文的脈絡層次，究竟恐龍的一支是如何變成鳥類的呢？下節課我們接著學。第二課時課時目標：1.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。2.能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。要點把握：1.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。2.能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。學習過程：一、復習檢查，導入新課1.上節課我們初步學習了這篇課文，知道了說明性文章表達準確的這一特點，今天我們繼續來學習。首先，我們復習一下上節課學習過的詞語，出示詞語。2.自由讀第一自然段，你們能說說第一自然段的主

9、要內容嗎？預設：（事實證明笨重的恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒）。師：我們接下來學習課文，跟著科學家走進恐龍的演變世界。精讀感悟，重點突破（一）默讀課文第二自然段想想：（1）科學家提出了怎樣的假說？依據是什么？（2）科學家有怎樣的發現？（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文內容說說：“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。”點睛之筆是什么意思？這句話你讀懂了什么？（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要

10、證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）這一重要的發現多么令人欣喜啊！這也是科學家鉆研時的心情，我們帶著這種歡欣鼓舞的心情來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。（讀出欣喜若狂的心情）（二）第三、四自然段的學習師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議啊！今天我們就一起看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？全班交流：（先小組匯報其他組補充）（1）第一種恐龍的特點：“地球上的第

11、一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。”去掉“大約”行嗎？比較讀地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。地球上的第一種恐龍出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。指名讀（板書：第一代恐龍龐大家族（兩億三千萬年前）（數千萬年后）（2）形態各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順

12、可愛，以植物為食。”想想看這個句子有什么特點？（恐龍種類的圖片）請同學們說說你對恐龍的認識。注意加點的詞語，照樣子寫一段話。預設：螞蟻經過進化,有些螞蟻還保持著原有的黑色,有些螞蟻則變成了黑紅色,有些螞蟻比他的祖先大了好幾倍,有些螞蟻則小巧玲瓏,十分招人喜愛,有些螞蟻變成了掠奪者,成為了人類的敵人,有些螞蟻則變成了益蟲,成為了人類的好朋友.大家對這形態各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女對比讀、齊讀。師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？請大家找出相應的語句來讀一讀（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；

13、前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近現在的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準確性，我們在習作時應注意恰當地用詞學習如何錘煉語言。）板書：獵食性恐龍（其中一支） 飛向藍天（許許多多年后）（億萬年前）比較讀這兩句話有什么不同。獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類。它們中的一些種類可能為了躲避敵

14、害或尋找食物而轉移到樹上生存。它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。齊讀。教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎么飛向藍天的？（4） “這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力并最終能夠主動飛行。”師：科學家們都認為是這樣嗎？師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書，齊讀。師：是的，恐龍的一支經過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（5）直觀感受師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現

15、在就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示其他類型的恐龍圖片）（6）學生復述師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自己的話說一說（再出示演化過程的圖片）教師：不管怎么樣，有一點毋庸置疑，“毋庸置疑”怎么樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。（三）學習第五段師：無論如何這只是科學家們根據種種證據的推論，它們有更美好的心愿。齊讀第五段。讀了“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。”這句話，說說你的體會。過渡：這是科學家們的愿望，科學家們經過百年的努力研究，他們多么希望能重現這一歷史進程啊，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！科學研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時間，將來去充分實現自己的價值吧。四、課堂總結，布置作業1.以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程