1、第八單元單元教學要點：1.會認25個生字，讀準1個多音字，會寫18個字，正確讀寫8個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦文言文。借助注釋了解文言文的意思，說說從哪些地方可以看出楊氏之子的機智與幽默。3.默讀課文，說說五根手指各有什么作用，感受課文風趣的語言。仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。4.默讀課文，找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以說說自己有過什么“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。課題： 楊氏之子備課人：李佳 課時：第一課時四問追擊：掌握什么知識；學用什么方法；訓練什么技能；獲得什么體悟。教學目標（簡潔、可觀察，可測評，可操作）：課標依據(jù)：原因分析及改進措施（執(zhí)教者）1.會認“詣

2、、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。教學準備：多媒體課件、生字卡片教學流程設計意圖教師行為學生活動備課組意見（執(zhí)教者調(diào)整）一、【設計意圖】通過單元導讀，引出課文題目，以學生的姓氏為切入點，抓住一個古文中典型的語言點，使學生對“氏”能夠遷移運用，使課文題目導入實現(xiàn)了情趣與理趣的有效融合。板塊一 單元導讀，引出課題1.談話導入。要是我問你，

3、你會說話嗎？一定有許多同學不以為意，認為這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎？你又會怎樣回答呢？會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎樣說話的，從中體會其語言表達的幽默和風趣，感悟語言表達中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認識誰呢？2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：楊氏之子）3.理解課文題目。（1）理解“氏”和“之”的意思。（2）楊氏之子的意思是什么？（楊家的兒子）（3）這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？4.回顧學過的文言文。（1）從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫作文言文。（2）回顧一下，這學期我們

4、學過的一篇文言文。（自相矛盾）5.教師小結(jié)：讀文言文、學文言文其實是一件很有趣的事情，君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？教師談話導入課題，學生暢所欲言，談論會說話和把話說好的區(qū)別。學生互動，理解“氏”和“之”的意思。楊氏之子的意思是什么？這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？二、【設計意圖】學習文言文應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。學生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其抽出，并重點講解，能讓學生的讀書有更強的指向性，讓學生在朗讀中不遺余力地實現(xiàn)讀懂、讀通課文的目標。板塊二 初步感知，讀出韻味1.學生試讀文言文。（1）請同學們借助拼音把字音讀正確，給把握不

5、準讀音的字做上記號。（2）學生自由試讀文言文。（3）指名學生讀文言文，集體糾正讀錯的字音。相機指導多音字“為”和“應”的正確讀法。2.教師范讀文言文。（1）好多人認為文言文難學，其實學好文言文最關鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。課件出示：楊氏之子梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。（3）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺

6、得朗讀文言文特別要注意什么？（停頓）對，文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。（4）那你們仔細聽老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學生跟讀第一句）（5）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細聽老師讀。（老師帶讀第一句，學生跟讀第一句）這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢？（6）教師小結(jié)：我們讀古文的時候要盡量做到字斷音連，音斷意連。3.指名學生讀第一句，進行朗讀指導。4.學生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。5.指名學生讀全文。教師相機指導文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，所以要分開讀，不能連起來讀。6.

7、女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。7.檢查學生生字詞預習情況。（課件出示詞語：造詣、禽獸）指名學生讀，再全班齊讀。指導學生正確書寫“梁”“詣”和“禽”字。（學生觀察老師范寫學生練寫）學生試讀文言文，并集體糾正讀錯的音節(jié)。大聲朗讀課文。指名讀。全班同學大聲、流利地朗讀全文。三、【設計意圖】引導學生借助注釋理解課文內(nèi)容，這是學習文言文很重要的一種學習方法。這一環(huán)節(jié)的教學通過學生的自主學習、合作交流能比較容易地完成教學目標，而且能真正地把課堂還給學生。板塊三 熟讀課文，讀懂課文1.自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。課件出示：你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了些什么？你是從哪句

8、話中知道的？指導學生回答以上三個問題。（學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知課文內(nèi)容的能力。）2.回顧學習文言文的方法。還記得我們學習文言文自相矛盾的時候，運用了什么方法嗎？（根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。）3.學生自學，理解課文的意思。多讀是一種很好的學習文言文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋?，F(xiàn)在請大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。（學生自學，理解課文的意思。）4.小組討論交流：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？5.全班交流反饋。（學生自由交流）6.引導學生講述楊氏之子的故事。誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事？（指名學生講故事）7.再讀課文，讀出感情。現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。（全班有感情地讀課文）學生思考問題：你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了些什么？你是從哪句話中知道的？小組討論，學生暢所欲言。板書設計：楊氏之子楊家的兒子概述：甚聰慧作業(yè)設計：結(jié)合注釋理解本文意思