概念圖與思維導圖的區別課件_第1頁
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文檔簡介

1、Concept MapLMind Map概念圖思維導圖區別概念圖思維導圖廣西師范大學概念圖Concept MapL思維導圖Mind Map1. 華東師范大學齊偉 2. 北京師范大學趙國慶3. 相關書籍2顏色3概念圖是美國康乃爾大學的諾瓦克博士根據奧蘇貝爾的學習理論提出的。概念圖在國外特別是歐美國家比較盛行。概念圖是一種用節點代表概念、連線表示概念間關系的圖示方法。思維導圖是英國學者博贊(TonyBuzan)在20世紀60年代初期所創。1971年TonyBuzan開始將他的研究成果集結成書,慢慢形成了放射性思考和思維導圖的概念。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。4齊偉5 華東師范大學教育技

2、術學博士后科研工作站培訓部主任，被“清華大學思維導圖(北京)國際教育研究院”聘為思維導圖認證講師，研究方向為教育教學實踐、教育技術應用、思維導圖和概念圖教學應用。1973一7趙慶國北京師范大學教育學部副教授，碩士生導師 研究領域：思維能力訓練 教育軟件工程 知識可視化 81011學生眼中的概念圖和思維導圖異同學生眼中的概念圖：節點之間有連接詞，用來說明節點之間的關系；有層次結構，展示概念之間的包容性；節點是單個概念；不同分支的節點之間存在交叉連接，呈網狀構；有一套嚴格評估標準，便于評價形式嚴謹，多用于概念較多的理科教學；應用范圍較窄，主要用在教育領域；難于理解，構圖時間較長。學生眼中的思維導圖：結構由個人思路而定，便于個人理解記憶；顏色豐富、使用圖形和聯想；問題導向，有利于解決矛盾沖突；從中心向四周發散，呈樹狀結構；主觀性強，不便于評價；形式活潑，多用于要求學生發揮想象的文科教學；用途廣泛，不僅局限于教育領域，只要需要思考的地方就可以使用；構圖較隨意，用時短。學生普遍認為概念圖和思維導圖具有以下相同點：使用圖形；由節點和連線組成；語言簡練、形式直觀；有一定的層次結構；都可用在課堂教學中。12概念圖和思維導圖是從兩個不同的角度提出的兩種不同的知識可視化方法，其本質差別是側重點不同。也正是因為概念圖和思維導圖各自不同的側重點，才導致了

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