1、Word - 14 -退位減法說課稿（3篇） 退位減法說課稿（精選3篇） 作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不行少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)力量。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是整理的退位減法說課稿（精選3篇），盼望能夠關(guān)心到大家。退位減法說課稿1一、說教材本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法，（包括進(jìn)位和不進(jìn)位）兩位數(shù)減一位數(shù)的口算、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)的內(nèi)容兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算方法，理解個(gè)位不夠減，從十位退一作10再減這樣的算理，培育同學(xué)估算力量，滲透湊整的方法。本課的學(xué)習(xí)又為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的退位減法打下了基礎(chǔ)。為這一類內(nèi)容的建構(gòu)供應(yīng)

2、了方法上的指導(dǎo)。在學(xué)問結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，把握豎式的寫法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。2、培育同學(xué)學(xué)問遷移的力量，理解力量和口頭表達(dá)力量。3、初步培育同學(xué)有依據(jù)數(shù)的特點(diǎn)敏捷選擇計(jì)算方法的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理，從而概括出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算法則 二、說教法和學(xué)法 教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的仔細(xì)閱歷基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采納了設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)覺法和直觀演示法來組織同學(xué)開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依靠仿照和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)學(xué)

3、問的過程，為此，我非常重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀看發(fā)覺法和合作溝通法。 三、說教學(xué)過程 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)給予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。（1）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課先通過復(fù)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問，為“退一作十”算理做好理論基礎(chǔ)；再通過兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，既可以讓同學(xué)回顧舊學(xué)問，又可以提高同學(xué)的樂觀性。接著我會(huì)出示北京申奧勝利的畫面，再配上歡騰的音樂導(dǎo)入新課。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從情境圖中發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，并鼓舞同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問提出數(shù)學(xué)問題。（2）自主探究、合作溝通我會(huì)放手讓同學(xué)爭論“如何計(jì)算56-18”，再匯報(bào)爭論結(jié)果。同學(xué)

4、會(huì)發(fā)覺不能直接口算、個(gè)位上的6減8不夠減等等。這時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)兩人一組用小棒擺一擺，并要求同學(xué)在音樂結(jié)束時(shí)擺好。既可以使同學(xué)在輕松開心的氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培育合作意識(shí)，建立時(shí)間觀念。又可以使同學(xué)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解決方法，轉(zhuǎn)變思維的單一性。當(dāng)音樂停下來時(shí)，有的同學(xué)已經(jīng)擺好，有的還沒擺好。我通過多媒體課件把小棒和豎式計(jì)算結(jié)合起來進(jìn)行補(bǔ)充。首先擺出5整捆和6單根來表示56，這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置3個(gè)疑問。1、“從6根中拿走8根不夠怎么辦？”設(shè)置疑問，引導(dǎo)同學(xué)把一捆小棒打開，并展現(xiàn)出一捆小棒打開。使同學(xué)直觀看到一捆拆開后，整捆和單根小棒數(shù)量發(fā)生的變化。2、“單根的小棒多了幾根？多出來的10根從哪里來的？”突

5、出從十位借來的一捆變成10根，10根和6根合起來是16根，個(gè)位當(dāng)16算，再從16根中減去8根，使同學(xué)在擺小棒中明確怎么退位。3、“現(xiàn)在整捆的小棒有多少捆？怎么少了一捆？”突出從十位退一后，從原來的5個(gè)十變成4個(gè)十，以防止同學(xué)消失退位后，在十位上仍舊用原數(shù)相減的錯(cuò)誤。接著我會(huì)請同學(xué)們和我一起寫56-18的豎式計(jì)算過程，寫的過程中強(qiáng)調(diào)相同位數(shù)對齊，并一邊描述退位減的過程。（3）組織練習(xí)、深化鞏固有效的練習(xí)是同學(xué)鞏固新知、學(xué)習(xí)技能并用于解決問題的必要手段。因此我設(shè)置了三個(gè)不同層次的練習(xí)。（4）質(zhì)疑提問、總結(jié)評價(jià)讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)的學(xué)問形成有機(jī)的整體。總之，我力求

6、體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意發(fā)揮同學(xué)的主體精神和自主學(xué)習(xí)的力量，力求讓全體同學(xué)主動(dòng)參加到探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)真正的仆人。退位減法說課稿2一、說教材這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握兩位數(shù)減兩位數(shù)以及和在1000以內(nèi)的三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，一方面使同學(xué)基本把握整數(shù)減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行相關(guān)的口算、筆算和估算，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的減法打好基礎(chǔ)；另一方面也進(jìn)一步提高同學(xué)應(yīng)用減法解決實(shí)際問題的力量，加深對減法運(yùn)算意義的理解，積累探究計(jì)算方法的閱歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣。例題首先呈現(xiàn)的是兩個(gè)同學(xué)在圖書室借書的場景，并由此引出問題：原有335本，借出12

7、3本，還剩多少本？考慮到同學(xué)已有兩位數(shù)減法的豎式計(jì)算基礎(chǔ)，以及前面所學(xué)的三位數(shù)加法的豎式計(jì)算學(xué)問，而且基本程序和方法是相像的，同學(xué)很簡單進(jìn)行學(xué)問遷移，所以教材先引導(dǎo)同學(xué)審題，在弄清晰數(shù)量關(guān)系后讓同學(xué)列出減法算式，再嘗試計(jì)算出得數(shù)，然后引導(dǎo)同學(xué)說說計(jì)算方法和過程，并通過溝通，把握算法。接著教材呈現(xiàn)了2種計(jì)算方法，在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算的筆算減法過程后，再用實(shí)物計(jì)數(shù)器，使同學(xué)直觀地明確算理，進(jìn)一步理解筆算過程，形成筆算減法的抽象思維。在同學(xué)初步把握不退位減法的筆算方法后，引導(dǎo)同學(xué)提出驗(yàn)算，并說說驗(yàn)算的方法和算理。然后再啟發(fā)同學(xué)思索剩下的本書、借出的本書與原來的本書這三者間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)可以用差加減

8、數(shù)的方法進(jìn)行驗(yàn)算，并使同學(xué)初步熟悉加法與減法各部分之間的關(guān)系。隨后想想做做進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)在計(jì)算過程中鞏固已有熟悉，使同學(xué)感受到筆算減法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，也培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的力量。教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問技能方面：使同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算過程，能用豎式計(jì)算被減數(shù)是1000以內(nèi)的不退位減法，會(huì)用差加減數(shù)的方法驗(yàn)算減法。（2）數(shù)學(xué)思索與解決問題方面：使同學(xué)在應(yīng)用減法解決簡潔的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（3）思想情感方面：使同學(xué)在與他人溝通算法的過程中，獲得勝利的體驗(yàn)，培育同學(xué)合作、溝通的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。教學(xué)

9、重點(diǎn)：是讓同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）計(jì)算方法的過程，學(xué)會(huì)差加減數(shù)的驗(yàn)算方法，會(huì)用豎式筆算被減數(shù)在1000以內(nèi)的減法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓同學(xué)理解并把握減法的基本原理和方法。（為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突破重難點(diǎn)，讓同學(xué)在獲得學(xué)問的同時(shí)，力量得到提高，愛好得到培育，我預(yù)備通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)同學(xué)開展本課的探究） 二、說教學(xué)過程 主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。老師借助媒體出示學(xué)校圖書室借書情境圖，結(jié)合情境圖出示兩位數(shù)減兩位數(shù)、整百數(shù)減整百數(shù)的10道口算題，讓同學(xué)直接口答得數(shù)，并說說是怎么想的。（這里讓同學(xué)在情境中復(fù)習(xí)，既培育同學(xué)的口算力量，同時(shí)也激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，

10、溫習(xí)了減法的算理。）其次個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、領(lǐng)悟算法。主要分三個(gè)活動(dòng)來綻開教學(xué)：第一個(gè)活動(dòng)：發(fā)覺問題，提出問題。多媒體出示例題情境，讓同學(xué)說說圖意，引導(dǎo)同學(xué)審題，弄清已知條件和問題，然后啟發(fā)同學(xué)列出算式。（這里在激發(fā)同學(xué)求知欲望的同時(shí)，也培育了同學(xué)觀看、思索的力量，提高了同學(xué)分析問題、解決問題的力量，也激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。）其次個(gè)活動(dòng)：合作探究，領(lǐng)悟算法：通過同學(xué)溝通后板書算式：335-123，接著引導(dǎo)同學(xué)小組合作，運(yùn)用計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算，得出結(jié)果。然后讓同學(xué)溝通計(jì)算方法和算理。接著老師借助實(shí)物、媒體相結(jié)合，通過同學(xué)講解來演示計(jì)數(shù)器計(jì)算和豎式計(jì)算過程，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看、比

11、較，使同學(xué)借助直觀進(jìn)一步明確算理，從而將直觀的操作過程抽象成相應(yīng)的豎式計(jì)算步驟，并借此強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位要對齊，從個(gè)位減起，也讓同學(xué)明確豎式計(jì)算的便利和快捷。（這里，通過先讓同學(xué)動(dòng)手操作、小組爭論、全班溝通，再通過媒體演示、自主觀看和思索分析，使同學(xué)進(jìn)一步明確減法的算理，讓同學(xué)充分在多種方法探討中理解算理，領(lǐng)悟算法。有利于培育同學(xué)觀看思索、分析推斷的力量和習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）第三個(gè)活動(dòng)：深化熟悉，學(xué)會(huì)驗(yàn)算：通過提問：這個(gè)答案對不對呢？可以怎樣驗(yàn)算？讓同學(xué)爭論溝通驗(yàn)算方法，啟發(fā)同學(xué)從減法各部分的關(guān)系和數(shù)量關(guān)系上進(jìn)行驗(yàn)算，由此再進(jìn)一步啟發(fā)：剩下的本書和借出的本書合起來，應(yīng)當(dāng)?shù)扔谑裁矗?/p>

12、那么算是中的差加減數(shù)應(yīng)當(dāng)?shù)扔谑裁矗繌亩鲇眉臃?yàn)算減法，然后讓同學(xué)自主驗(yàn)算，再組織同學(xué)小組爭論、全班溝通算理和算法，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)算方法。（這一過程通過讓同學(xué)自主尋求驗(yàn)算方法，明確驗(yàn)算的算理和方法，初步熟悉減法與加法各部分之間的關(guān)系，經(jīng)受用加法驗(yàn)算減法的過程，使同學(xué)獲得探究的體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)、合作的愉悅和發(fā)覺的力量，體會(huì)加法驗(yàn)算減法的算理和方法，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。）第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，形成技能。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，想想做做第一題讓同學(xué)計(jì)算給出的豎式，進(jìn)一步熟識(shí)用豎式計(jì)算減法的基本步驟，關(guān)心同學(xué)在計(jì)算過程中鞏固已有熟悉；其次題通過依據(jù)橫式列出豎式，再進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算，讓同學(xué)經(jīng)受完整的筆算減法的過程

13、，進(jìn)一步熟識(shí)減法的豎式計(jì)算和驗(yàn)算方法；第三題通過引導(dǎo)同學(xué)正確審題，弄清題意和數(shù)量關(guān)系后，使同學(xué)用減法解決一些簡潔實(shí)際問題，初步體會(huì)減法在生活中的應(yīng)用；第四題讓同學(xué)嘗試審題，關(guān)心同學(xué)理解題中的數(shù)量關(guān)系，再讓同學(xué)列式計(jì)算、溝通算法，然后啟發(fā)同學(xué)再提出一些新的數(shù)學(xué)問題并加以解決。這樣有利于培育同學(xué)的問題意識(shí)，進(jìn)一步提高選擇和組合信息的力量。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，主要結(jié)合詳細(xì)情境，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)；借助學(xué)具操作，自主探究，領(lǐng)悟算法；注意應(yīng)用、拓展，形成計(jì)算技能。 退位減法說課稿3一、說教材：(一)教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)學(xué)習(xí)并把握了連續(xù)退位減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課主要解決的問題是“

14、被減數(shù)中間或末尾有0”時(shí)，該怎樣退位?這是減法中的一個(gè)難點(diǎn)。例2是在例1的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)517改為507，提出思索的問題：計(jì)算上有什么不同?引出本例要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦?”例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法。由于被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算計(jì)算原理與例2相同。課標(biāo)上規(guī)定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒有了多位數(shù)減多位數(shù)的計(jì)算教學(xué)，但是在今后生活中會(huì)遇到多位數(shù)加減多位數(shù)，因此同學(xué)要把握好本課，正遷移到多位數(shù)減多位數(shù)，對同學(xué)今后的進(jìn)展有利。基于以上分析，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、探究被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行

15、計(jì)算。2、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加問題意識(shí);在學(xué)習(xí)過程中培育自主探究、合作溝通、解決實(shí)際問題的力量。3、形成仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。(二)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是探究被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，養(yǎng)成認(rèn)真正確計(jì)算的習(xí)慣。 二、說教法： 運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)。“遷移”是學(xué)習(xí)過程中常常消失的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已把握的學(xué)問技能對新學(xué)問、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂觀的促進(jìn)影響，在本單元教學(xué)前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算加、減法，基本把握了加、減法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)采納嘗試、爭論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)

16、問的遷移效力，又可體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。在本課教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校圖書館里的一個(gè)情境，充分發(fā)揮同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開頭就要求同學(xué)提出問題并進(jìn)行嘗試計(jì)算，再爭論，把同學(xué)推到主動(dòng)的地位;嘗試練習(xí)中遇到困難，同學(xué)便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で罄蠋煹年P(guān)心，學(xué)習(xí)成為同學(xué)自身的需要。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的注入式教法，把學(xué)問傳授和力量培育統(tǒng)一起來，有利于同學(xué)進(jìn)展。 三、說學(xué)法： 同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有共性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算

17、、證明等活動(dòng)過程。在活動(dòng)中培育同學(xué)力量。在本課教學(xué)中主要培育同學(xué)，1.培育同學(xué)的主動(dòng)探究意識(shí)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探究的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡，讓同學(xué)利用已經(jīng)學(xué)過的筆算退位減法的學(xué)問，獨(dú)自嘗摸索索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的勝利，從而激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。2.培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必需同時(shí)進(jìn)行緊急的思維活動(dòng)，如思索說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語言的運(yùn)用技巧，等等。因此，口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練對培育思維力量具有特別作用。本課放手讓同學(xué)去嘗試計(jì)算被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法，

18、然后爭論溝通，在溝通匯報(bào)中熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量。同學(xué)是在互動(dòng)中，沖擊成見、已有學(xué)問和思索習(xí)慣，從而產(chǎn)生新學(xué)問的。本課中，可讓同學(xué)小組內(nèi)說自己的算法，再組織匯報(bào)溝通，相互糾錯(cuò)，突破難點(diǎn)。同學(xué)在小組合作中，不僅得到學(xué)問，還有才智的溝通、情感的交融。 四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、談話：同學(xué)們，我們學(xué)校圖書館里有很多圖書。(課件出示)兒童小說童話科普作品903685800你知道了什么信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?預(yù)設(shè)：兒童小數(shù)比童話多多少本?科普作品比童話多多少本?童話比兒童小說少多少本?等問題。二、嘗摸索究，體會(huì)領(lǐng)悟。探究計(jì)

19、算方法。1、列出算式現(xiàn)在我們先來解決“兒童小說比童話多多少本”，這個(gè)問題可以怎樣列式?生說算式師板書：903-685=2、嘗試估算。要求同學(xué)獨(dú)自思索，同桌溝通估算的結(jié)果。預(yù)設(shè)：把903看作900，685看做700，結(jié)果是200;把903看作900，685看作690，估算結(jié)果是210.3、嘗試計(jì)算。你們能計(jì)算出這道算式的結(jié)果嗎?請同學(xué)們獨(dú)自思索。小組合作嘗試算一算。指生板演4、溝通爭論。先讓同學(xué)在小組里溝通自己的做法和想法，再讓板演的同學(xué)向全班展現(xiàn)。重點(diǎn)爭論：怎樣列豎式?為什么要將相同數(shù)位對齊?列出豎式后按怎樣的挨次計(jì)算?903-685，個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?指黑板上哪一種是正確的呢?課件演示，溝通算法。(1)讓同學(xué)說一說：筆算時(shí)，個(gè)位不夠減