1、高中化學教學中開展探究學習活動優秀獲獎科研論文 摘要：在高中化學教學中開展探究學習活動，其目的不僅是讓學生自主獲取知識，同時培養學生的探究能力，幫助學生實現學習方式的變革.因此，教師要適應新課改的需要，以學定教，挖掘學生的探究潛能，提升學生的自主探究能力. 關鍵詞：高中化學教學探究學習 在高中化學教學中開展探究學習活動，一般是在教師的引導下，將學生置于學習活動中，使其面臨新的問題需要解決，但又無現成的對策或方法，需要學生自主尋求解決問題的途徑.在探究活動中，學生不僅獲得問題解決的基本策略，同時領悟到探究學習活動是獲取知識的一種重要手段.高中化學探究學習活動應該是多層面、不同角度的，可以包括現象

2、觀察、問題提出、確定假設、進行求證等基本活動過程，通過利用必要的工具進行收集、分析、解釋數據、提出解決問題的基本途徑等.下面就在高中化學教學中開展探究學習活動談點體會. 一、創設探究情境，激發學生的探究熱情 結合高中化學學科學習的特點，教師要創設自主探究情境，引導學生積極主動地參與探究活動，促使他們主動發現問題，提出問題.因此，開展自主性探究學習活動，教師要以學生的探究活動為主線，使學生在教師創設的情境活動中主動發現問題，解決問題，再給予學生激勵性評價，使學生主動構建知識體系，獲得必備的知識，促進探究能力的提升，從而提高學生的綜合能力. 二、設計自探環節，為探究活動作好準備 在自主性探究活動中

3、，教師課前要作好準備，不僅準備好自主探究活動的內容，還需要從探究活動的細節入手，給學生自主探究活動充分的時間與空間. “自探”即自主探究，教師只是給予及時的引導，其主要探究活動由學生自主完成，讓他們自主學習、主動探究、發現問題、提出解決問題的方案.例如，在講“乙酸的酸性”時，教師可以布置學生查閱有關乙酸知識，并思考問題：乙酸有酸性嗎？能動手試試做實驗嗎？乙酸是強酸，還是弱酸？能否通過實驗證實？在這樣的問題情境中，讓學生自主設計探究性實驗內容，解決事先準備的問題，給學生自主探究活動提供平臺.在設計探究活動時，教師要注意：自主探究的中心是學生，教師以此為前提進行指導；教師可以給學生設計自主探究提綱

4、，使學生圍繞問題有針對性地開展探究性活動. 三、鼓勵學生呈現自主探究活動過程，了解自 身不足 自主探究往往受到自身知識水平和能力的影響.在探究活動過程中，學生將自主探究活動過程展示出來，不僅能與他人分享，還能了解自身不足，改進探究活動方式，得到充分發展.教師不妨采用同桌交流、組內交流、組際交流等教學組織形式，讓學生呈現自主探究的過程和結果.教師要及時幫助學生分析歸納在自探過程中存在的問題，讓他們通過反思獲得體驗與感受，使之升華.例如，在講“乙酸的酸性”時，教師可以讓學生充分發表自己的觀點，自主呈現探究活動過程，展示自己的自探情況.很多學生通過自主呈現在家庭生活中吃的醋很酸的生活經驗，通過醋能清

5、洗水壺中的水垢，醋能溶解雞蛋殼，醋能清洗鐵銹，醋能使紅色月季花變色等實驗，說明醋酸具有酸性.這樣，不僅給學生的自主探究以啟發，還使學生達到學以致用的目的.在呈現自探活動過程中，教師應注意采用多樣化的教學形式，讓每一個學生均有呈現自探過程、結果的機會，通過了解自身不足，提升自主探究能力；同時，教師需創設讓學生反思自探過程與結果的情境，讓他們在呈現探究過程中深化對自探過程和結果的認識，從而提高學生的探究能力. 四、師生、生生共同探究，教師適時引導 師生、生生共同探究，實施分層指導，目的是讓每個學生的思維成果為全體學生共享，達到共同提高的目的.通過共研，學生對探究的結論進行歸納總結，不僅能解決問題，

6、還能將抽象化學知識內化，提高學生對化學知識的理解能力.例如，在講“乙酸的酸性”時，給定學生的實驗藥品有石蕊溶液、酚酞溶液、pH試紙、鎂條、碳酸鈉粉末、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、0.1mol/L乙酸、0.1mol/L乙酸鈉溶液、苯酚鈉溶液.通過小組共研發現，0.1mol/L乙酸溶液的pH大約為3，測出乙酸鈉溶液的pH大于7.此時教師順勢而為，提出乙酸是弱酸，碳酸是弱酸，苯酚也有酸性，你能排出它們酸性的強弱嗎？請設計實驗方案，并證明你的猜想.又如，在講“原電池的原理及其應用”時，通過生生共研發現，音樂卡發聲肯定有電流通過，電流是從何而來？能否直接用稀酸代替番茄，效果是不是更好？是什么原理？對于這樣的問題探究，學生興致很高，他們想出很多實驗方案，