1、2021/9/131分段式教學方式及學導式教學方法在藥理學教學中的應用 鄔利婭伊明藥學院藥理學教研室2021/9/132項目依據 目前，藥理教學存在著這樣一種現狀，那就是教學的內容沒有深度和廣度，不成體系，通常局限于教材的內容進行教學。教師在課堂上疲于灌輸書本知識，學生疲于記筆記。學生上完課后往往有不如自己看書的感覺，并且書本的知識尚不能完全掌握，而目前知識更新速度越來越快，周期越來越短，書本知識往往落后于時代的發展和臨床實際應用。 2021/9/133造成這種情況的原因 由于招生規模的擴大，教師教學任務過重，備課時間相對減少。 知識更新日新月異，各類教科書種類繁多，書越編越厚，課時數越來越少

2、。 在目前藥理學的研究內容越來越深、分支越來越細的情況下，任何一位教師都不可能對藥理學教材的所有內容都有深入的了解，所以對教材的內容難以展開講解，缺乏深度和感染力，不易令學生產生興趣。 2021/9/134從教學實際中生出這樣一個設計 把教學內容作一番分段式的安排，每段內容由擅長此領域內容的教師主講。主講教師結合自己的科研方向和本領域的最新研究進展，從內容的深度和廣度進行拓展，開拓學生的思路，培養學生的創新意識。2021/9/135 要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。2021/9/136 根據國內外醫學模式的轉變，從增強學生

3、的科學思維能力、創新能力和綜合素質出發，深入研究教學目標和教學計劃，在完成一個單元的教學內容后，以小班級或實驗組為單位開展適當的討論課學導式教學方式。2021/9/137 在這種教學方式下，學生始終處于認知主體地位，動手、動口、動腦，積極主動、自主地獲取知識；教師則始終充當導游指導角色，組織參與、幫助學生高效地獲取知識意義。2021/9/138項目實施方案及實施計劃 2021/9/139分段式教學方式 設立教學小組： 將整本書分為七部分：藥理學總論、傳出神經系統藥理學、中樞神經藥理學、心血管系統藥理學、內臟系統藥理學、內分泌系統藥理學、化學治療藥物及其他。根據內容相應設立七個教學部分，設立4個

4、教學小組，每個教學小組負責1-2部分的教學。2021/9/1310實行組長負責制 在師資隊伍優化整合的基礎上實行組長負責制，由高資歷主講教師擔任教學小組組長，下設34名組員，組長全面負責該部分的教學情況。 2021/9/1311定期開展集體備課討論教案，青年教師試講并及時討論教學中存在的問題，并提出解決方案。審查組員教案：對組員教案在上課前兩星期逐字審查，合格簽字后方可實施。不定期聽組員課，填寫聽課記錄，并提出改進意見；組員之間互相閱覽教案，互相聽課，互提意見，取長補短。完善教學小組所承擔教學內容的電子教案、課件、復習指導及學導式教學的討論提綱。每兩周一次專業外語學習，由小組成員輪流主講,以提

5、高組員的專業英語水平。2021/9/1312學導式教學方法 在原有教學進度表的基礎上擴展為藥理學教學日歷，使學生人手一份。標明所用教材（版本），計劃總學時數，講課教師，講課內容及對內容的要求(掌握,熟悉,了解)；使學生對整個藥理學教學框架有一個整體的了解，同時附一份對各項內容反饋信息表。學期結束前收回反饋信息表，整理、總結、歸檔。 2021/9/1313 從臨床醫學專業民漢本科班各隨機抽取一組學生（40人）作為研究對象開展學導式教學。期末考試結束后，對實驗組同學與同班其他同學作全面的對比分析，得出結論。根據實驗結果再擬定該教學法的推廣范圍。 2021/9/1314實施計劃 2004年9月200

6、5年1月：在5個本科班級開展分段教學。 在臨床醫學專業民漢班各隨機抽取40人（共計80人）進行學導式教學研究。 2005年3月2005年7月：在所有本科和專科進行分段教學，選藥學專業的民漢班，把學導式教學方法引入部分理論課教學中。 2005年9月-2005年12月： 總結經驗，寫出教改論文及在所有班級基礎藥理學推廣的可行性分析報告。 2021/9/1315預期目標 發表23篇教學論文 培養一批中青年骨干教師，使青年教師的授課水平得到快速提高 ，建立一支多層次、高水平、高素質的教師隊伍。 培養的學生符合臨床實際應用需求，專業理論基礎扎實，實踐能力強，并具較強的分析問題解決的能力。2021/9/1

7、316擬解決的關鍵問題 結構合理的教學小組（師資隊伍的優化整合）。 討論課的時間安排。 2021/9/1317可行性分析 課題申請人擔任過教學秘書，現任主管教學的副主任，有豐富的教學管理經驗。課題組成員中有高資歷教師，有豐富的教學經驗。 2021/9/1318特色與創新之處 教師有時間、有精力在某一領域向更深、更廣的橫向或縱向發展，保證了師資建設的層次性，各有所長，各展其能。教學小組起到傳幫帶的作用，青年教師迅速提高教學能力和水平。建立藥理學“層次化”知識結構和課程體系，突出了加強基礎、突出能力、發展個性的特點。著重學生的實際解決問題能力和創新思維的培養，激發學生積極主動地自主學習，提高學習興

8、趣和學習熱情。2021/9/1319教學改革基礎 對2001級6個班級的基礎藥理學進行分段教學，3個班用正常順序授授課，3個班把授課內容做了適當的調整。該教學方式極受教師們的歡迎，但學生們反映教師換的多，不是很習慣。經和教師協商，和學生座談后得出： 教學小組分得不易過細，分為45個即可。 教學內容不作調整，按正常順序授課。 課題組成員以在個別班級進行過學導式教學，獲得了較好的效果 2021/9/1320所承擔的教學改革和科研項目教改課題：藥學課程體系的優化組合科研課題： 新疆維、漢、哈、蒙2型糖尿病基因的研究 國家自然科學基金 提取物對抗血栓的研究 中國科學院 肉蓯蓉總苷對腦損傷的保護作用及機制研究 區科技廳 維藥羅勒的基礎研究 （自治區民委） 阿里紅多糖的抗氧化作用及對免疫功能的影響 （校啟動基金） 20