1、以教學目標為抓手,構建和諧課堂話題三教學目標明確1教學目標是一節課的靈魂和指南針某校一課時教案包含的內容2敘述編寫教學目標時存在的問題 不知道什么是教學目標？為應付檢查而羅列幾條到紙面，講課時根本不看。從教參中照搬幾條。認為教學目標=教學目的；或用“教育目的”代替“教學目標”。 三維教學目標理解不到位。教學目標敘述編寫不清晰、空而泛。教學目標體現教師的教，但沒體現學生的學。3教學目標的涵義 教學目標是指在課堂教學中，在教師指導下，學生完成某項任務后應該達到的質量標準，它在方向上對教學活動起指導作用，并為教學評價提供依據。 一、對新課程教學目標的理解4教學目標的意義 1、有利于提高學生成績。2、

2、促進課堂行為和交流。3、有利于測驗和評價。5教學目標應該來源于哪里？ 新課程背景下的有效教學應該是基于課程標準的教學，所以，教學目標的準確定位必須來源于課程標準。 6新課程目標的結構與相互關系知識與技能過程與方法情感態度與價值觀綜合素質7二、教學目標與教學目的關系“目的”是一種指針和方向。“目標”是目的的具體化，是可觀察、可界說、可測量、可評價的。8教學目的、課程目標、課時目標 三 者 關 系 教學目的課程目標課時目標9三、教學目標的準確表述教學目標包含四個要素行為主體行為動詞行為條件表現程度可觀察、可測量、可評價的具體行為 影響學習結果的特定限制和范圍等 學生對目標所達到的最低表現水準 是學

3、習者不是教師 10教學目標的敘述編寫原則必須是學習的結果，而非學習的活動。必須是清楚和可觀察的。必須是學生導向，而非教師導向。必須只包含一項學習結果。 11小學數學第六冊第五單元長方形和正方形的“面積”單元教學目標（1）能說出面積的意義；（2）能記住長方形和正方形面積計算公式；（3）能區分長度單位和面積單位這兩種不同的單位；（4）愿意按教師示范和要求，口述面積計算的思路；（5）在面積計算中，養成認真負責、仔細運算的態度。四、教學目標的敘述編寫程序12舉例 “給予20個要填寫形容詞的未完成的句子，學生能在15分鐘內分別寫出形容詞以完成句子”。“學習者”是“學生”。“行為”是“寫出形容詞”。 “條

4、件”是“20個需要填寫形容詞的未完成句子”。“標準”是“15分鐘內完成句子”。131、解析內容標準，確定關鍵詞。生命科學內容標準的主要表達格式：A 行為動詞+限制詞+核心名詞（概念） 如：說明細胞的分化。B 行為條件+行為動詞+（限制詞+）核心名詞 （概念） 如：通過模擬實驗探究膜的透性。根據四要素敘述編寫教學目標14應注意的問題第一，行為主體必須是學生而不是教師。不采用：“使學生”“讓學生”“提高學生”“培養學生” 應采用：“能認出”“能描述”“能設計” 15第二，行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的。最好不要使用不規范的行為動詞。比如：“熟練掌握的性質”、 “準確熟練地進行的運算”、

5、“深刻理解”第三，教學目標的陳述要反映學習類型。教學目標中對學習類型的反映是通過能力動詞來體現的，即不同類型的知識，采用不同的能力動詞來陳述。16171819第四，行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據。“用所給的材料，探究”“通過自行設計、完成小論文，體驗” “在圖片中（或錄像中、大自然中），辨別”20舉例 “學生能讀懂全文，理解課文表達的寓意”分角色朗讀課文，會讀寫生詞；能在課文中找出表達課文中心意思的句子；能用自己的話說出課文的中心意思；能在論壇上發表自己對課文的感悟。21 “理解有理數的意義”用自己的話陳述有理數的概念；能根據給定的一些數，判斷其是否是

6、有理數；能區別一個數是正數還是負數，能舉例說明生活中一些具有相反意義的量。22從教師轉為學生的行為主體，這是一種理念。從模糊轉為清晰的教學目標，這是一種提高。從個體轉為合作的探索研究，這是一種升華。 與大家共勉2324教學目標中不恰當的敘述編寫培養學生生活自理能力。引導學生了解臺灣地區的位置、范圍。引導兒童及家長從活動中，共同建立正確的休息觀和親子關系。指導學生珍惜幸福，心懷感激。25生命科學課程目標的分類界定學習目標各水平的要求使用的行為動詞知識與技能認知知道（A）理解（B）掌握（C）描述、識別、列舉、辨別、列出、說出、簡述、指出、寫出、排列等概述、區別、解釋、說明、舉例說明、選出、收集、處理、闡明、評述、示范、比較、描繪、查找等分析、得出、設計、擬定、撰寫、總結、研究等實驗初步學會（A）學會（B）設計（C）嘗試、模仿、記錄、感知、初步判斷、知道等運用、使用、制作、操作、進行、測定、選擇、獨立完成、處理、聯想、分析等設計方案、全面把握、合理選擇、科學安排、熟練完成、試用新儀器等 26續前表學習目標各水平的要求使用的行為動詞過程與方法感受認識運用感受、接收、注意、關注、感到等認得、識別、經歷、描述、明白、表達等選擇、采用、解釋、交