1、人教版小學語文年級下冊作業本回顧拓展練習題講評課教案第一篇：人教版小學語文五年級下冊作業本回顧拓展四練習題講評課教案五年級下冊作業本回顧拓展四練習題講評課教案教學內容：習題中的典型錯題以及針對性拓展練習。教學目標：1、分析回顧拓展四中的典型錯題，尋找錯誤的原因。2、針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。3、教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。教學重難點：查找習題中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤原因，提高學生解決問題的能力。教學過程：一、 整體回顧，介紹本次練習的整體情況回顧拓展四中的習題，同學們的作業情況比較好，但也有一些問題。所以做完了我們就要分析一下，這

2、段時間的學習，我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們在以后的學習中加以重視的，以便于我們今后更好的學習后面的內容。自己在心里估算一下，我這次作業做好了嗎。不過做得比較理想的可不能驕傲，可以把你的好方法告訴大家。沒做好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。二、 自我分析習題1、首先由自己去訂正一下錯題，看看哪幾題是自己能做卻做錯的？ （學生自己先訂正一下自己的錯題）想一想我們這次練習可以分為幾個板塊？2、學生交流反饋3、小組合作討論你還沒解決的題三、典型錯題講評1、讓學生找出哪道題最容易出錯。2、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？（讓對的學生說說做的

3、好方法）3、舉一反三，講解相應的習題4、講評第二題“給加點字選擇正確的意思，將序號寫到括號里” （1）讓學生說說這類題目可以怎么做。（根據詞語的意思） （2）在作業本上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學生。 （3）補充課外習題：束：1）捆，系2）量詞3）聚成一條的東西4）控制，約束 束手就擒（ ） 光束（ ）一束鮮花（ ）束縛（ ） 載：1）裝載2）充滿3）且，又怨聲載道（ ）載客（ ）載歌載舞（ ）載運（ ）入：1）進來或進去2）入聲3）收入4）合乎）5）參加到某種組織中成為它的成員。潛入（ ）收入（ ）入學（ ）求：1）請求，要求2）追求、探求3）需要4）姓 供求（ ）求學（ ）求救（

4、 ）5、講評第7題第1小題。“照樣子，再寫幾個表示時間短暫的詞語” 指名請學生說出自己的答案。 這些詞語有什么特點。請做錯的學生說說，自己錯誤的原因。6、講評第7題第2小題。“簡要寫出故事的主要內容”講解概括文章內容的方法。（課題擴充法、段意合并法、抓重點句法、六要素串連法）指名學生根據以上方法概括文本主要內容。 全班交流補充，教師相機指導。五、談談收獲1、通過這節課的習題分析說說你的收獲吧！2、請做的最好的同學向全班同學介紹做題經驗。第二篇：人教版五年級下冊語文教案課件全冊回顧拓展四人教版五年級下冊語文教案課件全冊回顧拓展四 學習目標：1、鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才

5、能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。2、積累20個成語。3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時一、朗讀對話，暢談發現：1、（教師出示交流平臺小林和小東的對話）師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？2、學生自由讀對話。師：誰愿意說說自己的發現嗎？3、學生暢談自己的發現。 教師將學生發言歸納為：（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。 （2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。 （3）要注意表達的方式。選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感

6、情的不同方式。（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地我們的心永遠和你們在一起。（再見了，親人） 直接抒發感情。（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的兒子。（橋） 在故事的敘述中表達感情。4、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？5、還有哪些其他的表達感情的方式？ 給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情二、總結學法，課外拓展：1、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章）。 老師提兩點建議：（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。 （2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動

7、？ 作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。2、學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。 第二課時一、教學“日積月累”：1、自由讀“日積月累”詞語。2、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。3、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。 （1）比較適用于形容和平時代的精神。 （2）比較適用于形容戰爭時代得精神。 （3）比較適用于形容堅強意志的成語。 （4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4、再次誦讀。5、開展“小組故事會”活動。（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。（2）小組要評出“故事大王”。 （3）

8、參加全班“故事大王”比賽。二、導入新課：1、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？2、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事（板書課題）程門立雪。3、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。三、初讀故事，概括:1、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？2、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。提示：用上“誰和誰”、“為了”、“結果”、“后來，楊時成為” 同桌互說，全班交流。 （楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）3、

9、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？四、總結廷伸，課外拓展:1、齊讀第二段。2、“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？3、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？4、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。5、有感情朗讀課文。五、布置作業：1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。2、繼續收集成語故事，與同學互相交流。第三篇：新課標人教版小學五年級語文下冊教案回顧拓展四教學設計大全新課標人教版小學五年級語文下冊教案回顧拓展四教學設計第二課時一、教學“日積月累”、自由讀“日積月累”詞語。、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。、再讀課文，按自己的方法把詞語進

10、行歸類： 比較適用于形容和平時代的精神。 比較適用于形容戰爭時代得精神。 比較適用于形容堅強意志的成語。 比較適用于形容思想境界方面的成語。、再次誦讀。、開展“小組故事會”活動： 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。二、導入新課、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事（板書課題）程門立雪。、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。三、初讀故事，概括、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？、用一兩

11、句話把“程門立雪”的故事說明白：提示：用上“誰和誰”、“為了”、“結果”、“后來，楊時成為”、同桌互說，全班交流：（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？四、總結廷伸，課外拓展、齊讀第二段。、“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。、有感情朗讀課文。四、布置作業、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。、繼續收集成語故事，與同學互相交流。實驗教材五年級下冊第五組圍繞

12、“中國古典名著”這個主題選編了四篇課文，分別是根據司馬遷史記中廉頗與藺相如列傳改編的將相和；根據羅貫中著的古典歷史小說三國演義中草船借箭情節改寫的草船借箭；根據施耐庵的水滸傳第二十三回選編的景陽岡，還有選自吳承恩著的古典神話小說西游記第一回的猴王出世。本組課文的學習要求是：理解主要內容，感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生；體驗閱讀名著的樂趣，激發閱讀名著的興趣。此外，在閱讀過程中，認識個生字，會寫個字，正確讀寫個詞語，讀記個詞語。將相和的學習重難點是讀講故事，感受人物形象；把握三個小故事之間的聯系。草船借箭的學習重難點是了解故事情節，感受鮮明的人物形象；體會諸葛亮神機妙算的地方，理解第

13、二自然段周瑜請諸葛亮到軍中商議軍事的段落內容。景陽岡的閱讀重難點是了解武松赤手空拳打死老虎的過程，體會武松的英雄性格。猴王出世的閱讀重難點是了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象；理解古代白話文的詞語的意思，讀懂課文內容。語文課程標準里指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”由于總在中高段教學，這幾篇課文我已教過多次。縱觀這組課文的特點，縱觀這四篇課文的教學重難點，我萌生了大膽的想法：重新整合四篇課文內容，首先讓學生按照共同

14、點進行橫向聯系的概括，整體把握整組課文。然后再根據四篇課文各自的教學重難點進行縱向閱讀，解決疑難問題。最后再綜合、歸類、對比、拓展，加深學生對教材的認識、了解和掌握，以完成單元教學目標。為了逐步培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀的能力，我嘗試著下面的教學實踐一、掃清閱讀障礙字詞類學習以本組的“詞語盤點”為導向，要求學生自學到位。屬于生字新詞的則按照一貫的字詞預習方法提醒學生分析到位，課堂上隨堂檢查。二、橫向聯系閱讀概括我給學生出示了一個學習思路的表格：課題 作者 出自名著 主要人物 事件 人物評價 將相和草船借箭景陽岡猴王出世讓學生根據這個表格的提示，在通讀課文的基礎上進行概括填空，從而整體把握

15、四篇課文的內容。三、縱向聯系解決重難點學生在橫向學習時，已把每篇課文中人物所做的事情用小標題的形式概括出來了。在縱向學習這一步里，我分別從橫向聯系的學習思路中抽出“事件”和“人物評價”這兩個重要的導學內容，帶領學生深入到四篇課文的重難點中。在解決“事件”這個環節中，主要探討的是四篇課文中人物所做事情的起因、經過、結果，弄清楚它們之間的關系。如將相和一課，聯系“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事各自的前因后果，理清全文“和不和和”的線索，再了解它們之間的因果關系。草船借箭一課，從課題上入手設疑：誰向誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭？結果如何？對應品讀相關的課文內容。在解決“人物評價”這個環

16、節時，考慮到學生有了前面整體把握的基礎，也已經加深了對課文內容的熟悉程度，因此要求學生引用文中句子來對人物進行評價。寫一寫、讀一讀，說一說，互相評議，互相補充。四、綜合小結學習成果此環節重在再次明確課文思路和課文內容，強調對比人物的特點及每篇課文的寫作特點。五、拓展表演階段為了鞏固課堂學習效果，我結合回顧拓展五的“交流平臺”提示，請學生課余時間閱讀名著，再講講這幾本名著的人物故事。結合回顧拓展五的“日積月累”，我不但要學生熟讀教材上六條反映三國演義的歇后語，還讓學生再搜集三國演義等其它幾本古典名著的歇后語，辦一份兼顧四篇課文及古典名著為內容的名著中的人物形象小報。結合回顧拓展五的“口語交際”讓

17、名著中的人物走上舞臺，我布置學生自由組合，以演課本劇、說書、講故事等形式來進行這四篇課文的綜合性實踐學習活動。在排演的過程中，我不斷提醒學生腦子里要有人物，有故事，要牢記每個人物的特點。六、評價學習階段評價的是學生在整個學習過程中的態度，習慣及學習成果。評價的方式注重學生自評和互評。我也參與評價，但僅是個人意見，尊重全體學生的評價結果。在每個學習階段中，面對學生隨時出現的難題，我必須及時疏導解決。如對將相和“將”廉頗的認識與評價；對草船借箭中周瑜要諸葛亮十天造十萬支箭的險惡用心，諸葛亮的“神機妙算”表現在什么地方；景陽岡寫武松打虎為什么要花這么多筆墨去寫武松喝酒的內容；還有景陽岡猴王出世里一些

18、古代白話文詞語的意思等等。強調學生根據課文的學習目的來理解課文，學懂課文，包括在綜合實踐學習階段對學生表演人物角色的要求，都強調重在表現所演人物的特點，結合前面進行的“人物評價”環節學習，看學生是否真正讀懂了故事中的人物。課標指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”這組課文的教學嘗試，考驗了我對教材宏觀與微觀的駕馭能力。每一組課文都有一個主題，在備課中

19、怎樣緊緊圍繞單元中心點去展開教學思路，去做教學預設，這是一個整體目標性的問題。而在具體的每篇課文里怎樣有所側重，體現個性，對這些個性點怎樣精心預設，怎樣區別學生的實際水平等等，都給我帶來了挑戰性。這次教學實踐畢竟是第一次，細想下來也有一些硬傷，如“關注學生的個體差異和不同的學習需求”“充分激發學生的主動意識和進取精神”這些方面還留有遺憾，這需要在今后的教學實踐中進一步反思，進一步調整。語文學科自身的特點決定了我們要把教材知識和它涉及的學習領域結合起來，“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”，這是我們的責任。【單元教材分析】

20、悠悠中華，流傳下了許多優秀的文學篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了篇課文以及“口語交際習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋” 等項教學內容。篇課文有根據司馬遷史記中著名篇章廉頗藺相如列傳改編的將相和；有根據我國著名古典歷史小說三國演義中“草船借箭”的情節改寫的草船借箭；有根據水滸傳第二十三回選編的景陽岡；還有選自我國古典神話小說西游記第一回的猴王出世。 【單元重點】中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

21、這也是本組教學的重點。【教學措施】蘇教版五年級語文下冊望月教案教學目標1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3、能給課文分段，并概括大意。4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。重點、難點：1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。教學時間：三課時教學過程第一課時一、導入，揭示課題1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦

22、。2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。3、出示課題21望月（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1、出示自學要求：（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。3、學生質疑，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。三、再讀課文，理清脈絡1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？2、指名回答。3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，

23、哪些寫背詩句？第一段（12）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（313）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。第三段（1420）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。四、課堂練習1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠2、用鋼筆描紅。3、寫出近義詞。光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）4、抄寫詞語。第二課時教學目標：1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過

24、程：一、檢查詞語掌握情況1、學生練習。2、讀詞語。二、學習第一段1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。三、學習課文第二到三段（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？學生交流后板書：聰明好學 愛幻想（二）學習第二段1、學生自由讀課文

25、。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。4、分角色朗讀課文。5、了解詩句的意思。6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）五年級下冊語文彭德懷和他的大黑騾子原文過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程。紅軍指戰員在饑寒交迫的情況下向北挺進，走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊則連野菜也找不到。彭德懷率領紅三軍團負責殿后。他眼見戰士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的

26、大騾子上。這匹從江西出發時就跟隨彭德懷的大騾子，一路上馱糧食、馱器材，每天它背上都堆得像小山似的。有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。現在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。他把飼養員喊了來，問道：“總共還有幾頭牲口?”“連你的大黑騾子還有6頭。”老飼養員回答道。“好，全集中起來，殺掉吃肉!”彭德懷的話就是命令。“什么，殺掉?你不出草地啦?”老飼養員著急了。幾個警衛員聽后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀!”彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地說：“部隊現在

27、連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”老飼養員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地?別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”彭德懷拍著老飼養員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經走過來了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”“還是把大黑騾子留下來吧!”大家在請求。但彭德懷大聲而堅決地對身邊的警衛員說：“邱南輝，傳我的命令，讓副官長負責殺騾子!”6匹牲口集中到了一起。老飼養員拍者大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子!委屈你了，你為革命立大功吧!”彭德懷背過臉去。槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。20分鐘

28、過去了，沒有誰下得了那個狠心。6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又默默地低下了頭。“副官長，快開槍!你不向它們開槍，我就向你開槍!”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。手提機槍的副官長把6匹牲口向遠處牽了牽，槍口對準了它們，大家都閉上了眼睛。槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽這天晚上，草地篝火旁多了些生機。彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開!”漫漫征程，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳員鼓勵戰士們的竹板聲里：“聲無御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地”蘇教版五年級下冊語文彭德懷和他的大黑騾子教案教材分析：彭德懷

29、和他的大黑騾子是蘇教版小學語文教材第十冊第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現了彭德懷愛大黑騾子更愛戰士的感情，贊揚了他與戰士們同甘共苦的精神。教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行分角色朗讀。2.引導學生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰士的情感以及與戰士同甘共苦的高尚品質。教學重點：1.指導朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經過。2.憑借課文語言材料，引導學生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰士的情感，體會其與戰士同甘共

30、苦的高尚品質。教學難點：抓住關鍵詞句，感情朗讀，體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復雜心情。教學過程：一、問題導入。1.今天我們繼續走進第22課彭德懷和他的大黑騾子(齊讀課題)，通過上節課的學習，我們知道了彭德懷很愛他的大黑騾子。2.這份愛就藏在課文的字里行間，請同學們默讀課文，找出文中最能體現彭德懷愛大黑騾子的句子，并用記號標出來。(板書：愛騾子)二、以問促讀，邊讀邊思，感悟真情。(一)走進文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。1.找相關語句，感受“愛騾之情”。(1)學生自由默讀課文，劃出相關句子。(2)指名回答，請同學將自己畫出的句子讀出來，簡單談談感受。2.抓關鍵詞語，品

31、讀“愛騾之情”。(1)出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。(誰來讀好這句話?其他同學思考從哪些字詞可以體會出彭德懷愛騾子呢! )聯系“生活中誰會撫摸我們?”來體會彭德懷與大黑騾子的親密情感。聯系“生活中家人的念叨”來體會彭德懷與大黑騾子如同家人般的關系聯系當時的惡劣的環境來體會“為什么悄悄地塞”，又為什么“一直看著它吃完。”(齊讀，請同學們讀好關鍵字詞。)(2)出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子抓住“深情地望著”來體會彭德懷對大黑騾子的深厚情感。【教師總結：這兩句話都是什么描寫呢

32、?有動作，有神態，有語言。這些描寫都表現出彭德懷對大黑騾子的愛 !我們在閱讀過程中可以通過品讀人物的動作、神態和語言來感悟人物的情感。】(二)結合相關材料，體會彭德懷的“愛兵之情”。1.第一次下命令出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”(既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要殺了它呢?請同學們聯系課文1-3自然段，思考這是在什么情況下下的命令?)指名回答后出示：過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程。紅軍指戰員在饑寒交迫的情況下向北挺進。走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊則連野菜也找不到了。(齊讀)抓住“饑寒交迫”的意思，讓同學們說一說什么是饑寒交迫，從而感受到草地是“最為艱苦的”。補充說明“連野菜也找不到了”，紅軍已經“斷糧”。那么戰士們又是怎樣的情況呢?指名回答后出示： “一個個因饑餓而暈倒在地”教師講述：這真是“燃眉之急”啊。彭德懷正是在這樣的情況下下達命令的。所以，就算他愛騾子，也不得不殺騾子，因為他更愛戰士!(板書：愛戰士)出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說