1、PAGE PAGE - 6 -城郊小學(xué)詞匯教學(xué)與美育育人的有效整合研究楊苗【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式過(guò)于單一，加上城郊小學(xué)軟硬件條件有限，小學(xué)英語(yǔ)課堂往往趨于低效無(wú)趣。為適應(yīng)新課改和高質(zhì)量發(fā)展教育的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，我們挖掘英語(yǔ)詞匯教學(xué)與美育學(xué)科如音體美教學(xué)乃至戲劇表演的內(nèi)在契合點(diǎn)，積極利用美育學(xué)科特質(zhì)和資源，提煉多種統(tǒng)整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效能，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在保有它特有個(gè)性的前提下，吸收多學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)為主、美育滲透”的學(xué)科整合，形成城郊小學(xué)英語(yǔ)課堂新樣態(tài)。【關(guān)鍵詞】城郊小學(xué);英語(yǔ)詞匯教學(xué);美育;學(xué)科整合一、城郊小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及

2、美育育人功能不足現(xiàn)狀分析（一）城郊小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)之基，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)之源。但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，城郊小學(xué)的學(xué)生由于受軟硬件各方面條件限制，在日常生活中對(duì)于英語(yǔ)的接觸學(xué)習(xí)和運(yùn)用體驗(yàn)較少，缺乏一定的詞匯感知力和語(yǔ)言敏感度。而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式過(guò)于單一，小學(xué)英語(yǔ)課堂往往趨于低效無(wú)趣，學(xué)生在接受能力方面存在著一定偏差，即使教師帶讀多遍，學(xué)生也難以真正理解和運(yùn)用所學(xué)詞匯，只是被動(dòng)地進(jìn)行機(jī)械化記憶，

3、因此遺忘速度較快，久而久之，便感覺(jué)枯燥乏味，喪失了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)就趨于低效化與無(wú)效化。（二）英語(yǔ)教學(xué)與美育育人概述美育概念的出現(xiàn)，是在十八世紀(jì)五十年代鮑姆嘉通建立“美學(xué)”學(xué)科體系之后，由席勒提出來(lái)的。具體是指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的教育，也指美感教育或?qū)徝澜逃侨姘l(fā)展教育必不可少的組成部分。現(xiàn)在中小學(xué)階段所指的美育學(xué)科主要有音樂(lè)、美術(shù)、體育等，通過(guò)美育學(xué)科的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、能力提升以及世界觀(guān)和道德品質(zhì)的形成，進(jìn)一步發(fā)揮美育學(xué)科的育人功效。但其實(shí)除系統(tǒng)的美育學(xué)科外，我們還可以在文化課如英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育理念與授課藝術(shù)，強(qiáng)化體驗(yàn)式參與式教學(xué)，注重激發(fā)

4、和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。具體到城郊小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，結(jié)合英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例的有益做法，提煉出英語(yǔ)與音樂(lè)、體育、美術(shù)乃至戲劇表演等多學(xué)科統(tǒng)整的實(shí)踐策略，能夠在一定程度上補(bǔ)充英語(yǔ)詞匯教學(xué)方案的內(nèi)容，同時(shí)，研究學(xué)科間有效元素整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程最優(yōu)化發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展也具有一定的參考和借鑒意義。二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與美育學(xué)科的有效整合策略及其實(shí)施（一）英語(yǔ)詞匯教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的有效整合實(shí)施“音樂(lè)是人類(lèi)第二語(yǔ)言”，它能激發(fā)人們的情感，活躍人的思維。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能將音樂(lè)與詞匯操練相結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，增

5、強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)生詞的理解，強(qiáng)化記憶。因此，教師可以巧妙運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏，配合動(dòng)作、節(jié)拍、音樂(lè)等，創(chuàng)編英語(yǔ)詞匯歌曲或chant，激活課堂氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，以此打造高效小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂。如在進(jìn)行廣州三年級(jí)上冊(cè)Unit12putitonthedesk的方位類(lèi)單詞教學(xué)時(shí)，筆者就使用了如下節(jié)奏創(chuàng)編chant。Put，put，put.Putthetoysinthebox.Put，put，put.Putthebooksonthedesk.Put，put，put.Puttheboxunderthebed.英語(yǔ)單詞搭配音樂(lè)節(jié)奏，能讓學(xué)生迅速歌唱興趣，并在無(wú)意中牢固掌握in，on，under等方位類(lèi)單詞

6、。除此之外，筆者還將音樂(lè)教學(xué)用于詞匯的游戲操練中，如在傳統(tǒng)的擊鼓傳花游戲中加入音樂(lè)元素，學(xué)生接受指令快速傳遞玩偶娃娃，筆者則哼唱音樂(lè)，隨機(jī)變換節(jié)奏和音調(diào)，烘托緊張氣氛，音樂(lè)停止，拿到玩偶的學(xué)生及其組員便操練該節(jié)生詞。音樂(lè)讓詞匯學(xué)習(xí)生動(dòng)而富有激情，高效而又極具趣味。（二）英語(yǔ)詞匯教學(xué)與體育教學(xué)的有效整合實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)與體育相融合是一個(gè)新的嘗試與體驗(yàn)，小學(xué)生尚處在具體形象思維占主導(dǎo)的心理發(fā)展階段，動(dòng)作直觀(guān)化教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用不可小覷。教授很多行為動(dòng)作類(lèi)的英語(yǔ)詞匯如run，jump，swim，ski，skate時(shí)，身體動(dòng)作便是最好的詞義解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視

7、覺(jué)記憶和肌肉記憶，印象更加深刻和牢固。此外，詞匯操練環(huán)節(jié)經(jīng)典的Ido，youguess游戲也能巧妙將詞匯短語(yǔ)與身體動(dòng)作相結(jié)合，運(yùn)用身體語(yǔ)言傳遞詞匯語(yǔ)言，促進(jìn)英體融合。教授廣州教科版英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Module3Body時(shí)，涉及大量表示身體部位的詞匯，如hand，eye，hair，head，nose，ear，feet等，筆者更借助經(jīng)典英文兒歌Head，shoulders，kneesandtoes，指導(dǎo)學(xué)生邊做韻律操邊記單詞，并將本模塊所學(xué)單詞代入歌曲進(jìn)行替換操練，創(chuàng)編成完整的身體活動(dòng)韻律操，在體育課以及課間活動(dòng)都能夠隨時(shí)唱跳。通過(guò)這種方式，學(xué)生很快就掌握了本模塊的重點(diǎn)詞匯，同時(shí)還活動(dòng)了四肢，有

8、益身心健康和全面發(fā)展。（三）英語(yǔ)詞匯教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的有效整合實(shí)施夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來(lái)使人愉悅的藝術(shù)。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)性，美術(shù)學(xué)科元素必不可少。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)“喂到嘴邊”，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”教學(xué)，如何啟發(fā)？自然是要牽動(dòng)學(xué)生頭腦中那根跳躍的神經(jīng)。以廣州教科版教材五年級(jí)上冊(cè)Unit8Letshaveboth為例，本單元食物類(lèi)詞匯量較大。首先，初授生詞時(shí)，筆者板畫(huà)bread，hamburger，potato，tomato，sandwich等詞匯簡(jiǎn)筆畫(huà)，激起學(xué)生滿(mǎn)懷興致，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)所指詞義，激趣開(kāi)智，進(jìn)而引出新授單詞并突出重點(diǎn)。其次，在操練環(huán)節(jié)設(shè)置s

9、harpeyesonfoods，利用豐富多彩的食物圖片吸引學(xué)生眼球，喚醒視覺(jué)記憶與聽(tīng)覺(jué)記憶，并快速反應(yīng)出對(duì)應(yīng)的食物詞匯，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化。新授結(jié)束，作業(yè)布置也是與美術(shù)創(chuàng)作緊密相連的一環(huán)。筆者布置Foodsanddrinks思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生將課內(nèi)外有關(guān)于Foodsanddrinks的英文詞匯連接成系統(tǒng)，整理成圖，導(dǎo)圖樣式不限，學(xué)生創(chuàng)意無(wú)限。上交的作品或是詞配畫(huà)，或似手抄報(bào)，儼然是一幅幅斑斕奪目的美術(shù)珍品。而后，筆者更是將本次導(dǎo)圖作業(yè)設(shè)計(jì)為美術(shù)作品比賽，精選一、二、三等獎(jiǎng)，展示上墻，成為班級(jí)門(mén)口一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。英語(yǔ)詞匯教學(xué)與美術(shù)的深度融合，在鞏固強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更激發(fā)了小學(xué)生藝

10、術(shù)創(chuàng)生創(chuàng)新的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，智育與美育并舉，浸潤(rùn)提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)與內(nèi)在修養(yǎng)。（四）英語(yǔ)詞匯教學(xué)與戲劇表演教學(xué)的有效整合實(shí)施戲劇表演教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是通過(guò)即興表演、角色扮演、情境對(duì)話(huà)等方式教學(xué)的一種教學(xué)手段。（宮文勝，2022：8）戲劇表演教學(xué)法可以說(shuō)是藝術(shù)與教育結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)。本文在城郊小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用戲劇表演法，強(qiáng)化了詞匯教學(xué)的情境性，提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的效率。例如：在教授廣州教科版四年級(jí)下冊(cè)U12Christmasiscoming時(shí)，出現(xiàn)多種復(fù)雜難記的中西方節(jié)假日，如Christmas，MothersDay，TeachersDay，Hallow

11、een，SpringFestival，summerholiday，為加速學(xué)生對(duì)中西方節(jié)假日的理解和記憶，筆者首先讓學(xué)生自由交流自己最喜歡的節(jié)日，并依此進(jìn)行人員分組和小組命名，如Christmas組，Halloween組。在此基礎(chǔ)上，各組成員課前查閱節(jié)日相關(guān)知識(shí)，選擇節(jié)日?qǐng)鼍埃O(shè)計(jì)以本組節(jié)日為主題的劇本，合作排練。課上，各組學(xué)生表演展示節(jié)日?qǐng)鼍昂蛣”敬v，加深對(duì)場(chǎng)景內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也使學(xué)生對(duì)節(jié)日詞匯的理解更加深刻和具體。城郊小學(xué)生雖沒(méi)有大劇場(chǎng)，卻搭建出自己的一片小舞臺(tái)。通過(guò)這樣貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)和小組表演，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)在表演中得到提升，同時(shí)小組合作，互助演出，也極大程度上鍛煉了學(xué)生的交際能力和

12、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、總結(jié)及反思經(jīng)過(guò)一系列學(xué)科整合策略的改革與實(shí)施，各年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)都有了明顯提高，課堂氛圍更加活躍，詞匯記憶更加高效，各模塊平均詞匯習(xí)得量取得了重大突破。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下圖所示：總而言之，教師課堂教學(xué)實(shí)踐是改革試煉場(chǎng)，在日常的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透音樂(lè)、體育、美術(shù)、戲劇等美育學(xué)科的理念與授課藝術(shù)，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，形成英語(yǔ)課堂新樣態(tài)，力求達(dá)成學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與技能的融合，以及教學(xué)效能的提升。同時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，也為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。【參考文獻(xiàn)】1白興梅.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀