1、“走進雨巷”教學設計與反思第一篇：“走進雨巷”教學設計與反思作文評講:走進教學設計與反思一、文本概述： 雨巷是高中語文必修一詩歌單元中別有韻味的一首，作者是戴望舒。戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體表現出孤獨、抑郁和消沉的特點。加之本詩寫作時間約在政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩人的情感自然歸于低沉迷朦。雨巷這首詩寫的是梅雨季節江南小巷的一個細小靜謐場景。細雨蒙蒙中，詩人懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行，希望逢著一個美麗但丁香一般結著愁怨的姑娘。姑娘終于走過那“頹圮的籬墻”，消

2、失在雨巷子的盡頭，只留詩人一個人，孤獨地彳亍著，繼續渺茫地希望著、期待著詩歌整體意境朦朧迷離，詩人內心曲婉動人。二、設計意圖：本學期我的作文教學思路是在準確把握我校學生實際作文基礎上，結合課本有關訓練內容，開展切實有效的作文訓練教學。在這個大體思路的指導下，我擬在出作文題目或劃定作文范圍時，以課本中一些較能與作文訓練結合的課文為主要素材來源，讓學生重視課本，深研課本。在此基礎上，努力拓展學生思維品質，使學生逐漸學會用眼觀察生活，用心體悟生活，走進生活，熱愛文字。并鼓勵學生大膽發揮個性，充分使用多種寫作技巧，寫出自己真實豐富的情感和深刻明晰的思想，給他人以啟迪或感動，也給自己留下一段美好的歷史。

3、“走進雨巷” 即是我本學期個人作文教學實踐中的一個小的步驟。本次作文訓練重點訓練學生體悟美麗文本，學會將詩歌語言轉化為散文語言，將詩歌意境與現實體驗相結合。具體批閱過程中，我發現個別學生能體現出良好的語言功底和文學素養，大部分學生的作文仍停留在初中甚至小學狀態，不能實現教師單方意圖，有必要予以指導修正。 本節課評講重點放在“作文中要同學同學”一節，告訴學生向身邊人學習的重要意義和良好效果。三、教學步驟：一課時一、上期作文批閱情況簡說。（一）、個別作文有可取之處。（二）、基本功不扎實。a.錯別字嚴重:下（嚇）大雨；慌（荒）忙；渾（揮）身；巖壁（碧）；淅淅（沂沂）瀝瀝；冒（昌）頭；惆（愁）悵；的、

4、地、得不分等。自造字比較多。b.標點符號使用不當。段末用逗號；一點到底，僅在段末出現一句號，也不分析恰不恰當；問處無問號；該有處沒有等。c.句子不通：我繼續向前走，傳來了悲傷的二胡聲和冰涼的雨點結合為一體，撕扯著我彷徨的心e. 空有架子，沒有內容，粗看是篇文章，細看輕、浮、淺，甚或毫無意趣，沒一點滋味。f.字數太少，難稱作文，難以完成既定目標。二、作文中要同學同學。（一）理由：身邊人可以是榜樣，他（她）與你同班同學，甚至同宿同舍，他（她）的生活節奏、生活內容可能跟你的十分相似，為什么他（她）能寫出這么美妙和詩文？你能關注到他（她）的一舉一動，一顰一蹙，你就可以多想想他（她）的作文成功之道，或者

5、可以直接向他（她）請教探討，豈不比學習文學大家更為便利。這樣的方法是我近幾年一直積極推行和實施的，每次作文交到講桌上，都建議同學把其他同學的作文翻閱一下，想想他（她）為什么會這么想，為什么會這么寫，與自己的作以深度比較。作文批改完畢后，一般會將好的作文以電子文檔的方式保存下來，評講時（本屆、往屆）使用，這樣做的效果相當的好，有的學生文章發表，有的學生作文水平大有提高。（二）上期較好習作展示。哀愁，跌落塵埃（課堂習作）倉頡中學2011級17班孫昱琨沉默里充斥了愁緒，秋雨一直連綿地下著。雨聲響破寂靜，滴落在我的肩頭，伴著我彳亍著，漫無目的。 你從我身邊經過，忽然而已。周圍散發著不太真實的光暈 你淡

6、然一笑，清朗如水。你傾了傾油紙傘，便有細小的水珠，化作了雨的憂愁，跌落塵埃。你匆匆走過，而我，忍不住回頭張望你的背影。白襯衫已浸濕了大片，斜挎包擋住了插進褲袋的右手，腳下的帆布鞋也因雨水而變成了深黑色，你的步子不太大，一步一步踩響了地上的水花，蕩漾起漣漪。你忽地哼起了小調，是不知名的南方小曲，婉爾，動聽。從巷頭到巷尾。我忘了此行的目的，默默地跟上你的步伐。這雨巷子像是裉盡了寂寥，有了些許明媚。雨巷那樣悠長，我仿佛伴著你走了半個世紀。路過一家酒肆門口，甜米酒香透了窗口酒家前面有一早點攤，老板在攤子上忙碌著。你走近那個攤位，蔥花餅和豆漿的香味滿街彌漫。“張奶奶，給我一個餅，一杯豆漿。”你開口說道。

7、老人看見你，臉上便笑開了花。你仿佛有魔力讓所有人快樂，揮去陰霾。“小愿，是去上課吧？給你！”老人將餅和豆漿裝好遞給你。你遞錢給她，被她堅持退了回來。你笑了，“張奶奶，我晚上回來幫你釀米酒。”老人感激地看著你：“多虧你啊，孩子！”你理了理挎包說句“沒什么！”便走了。我不自覺地跟上你的步子，慢慢走出了巷口，光明一下襲來，而我失了跟著你的樂趣。街道上的車水馬龍淡了雨巷子的寂寥。我扭身跑回了早點攤，買了和你一樣的早點，走向相反的路。也許再也不會相見了，給我一瞬心動也好。在歸途上，你也許還正年少，但我已幻想天堂與你相遇的模樣，你依舊清朗，我已白發蒼蒼。倆倆相望，滿地月光。后記點評：文章如詩，耐品耐嚼，似

8、講故事，似敘夢境，一派迷離意境。后記余味悠長。巷子，天長地久倉頡中學2011級18班趙凱龍（課堂習作）雨，打濕了夢起的地方。那丁香，在雨中，空結一段無名的愁。 蒙蒙細雨中，撐著油紙傘，獨自徘徊在悠長悠長的巷子里，雨是寂寞的伊人，撩動纖巧的步子，在雨巷里飄飄灑灑的渲染。我在等朋友，空氣中又彌散著丁香的味道。一陣輕巧的腳步聲由遠而近，循聲望去，一個女子撐著油紙傘，帶著濃濃的愁怨款款而來，牽住我的目光，挽住我的心。又一陣風吹來，我擔心她會被吹散。只是，她沒有，她的微笑在這雨天里蕩出一波清麗。我望著她，她已經轉身而去。我想再等她，她卻已到了頹圯的籬墻，走盡這雨巷。古樸的巷子里，你就是行走的風景，你轉身

9、離去時我的思念便已生根，巷子里注定會有一段掛念，天長地久。點評：典雅優美，惹人一段情思。（三）、啟示點撥（教師感悟）。好文章如內心漫淌的河，靜默卻暗流涌動，不用大構其形，不用大聲嘶喊，不是空擺華詞，更不能搜腸掛肚抓耳撓腮，顯江郎（南朝）無奈。好文章要感動自己也感染他人，深刻自己啟迪他人，是你思想和感情的真正投入。好文章來自對生活的愛。對生活有感情，才能在文章時，將其中銘刻于心的點點滴滴化作美麗的文字，成為一段情緒或思想的記憶。（四）、作文升格指導。（原文）夢憶倉頡中學2011級17班楊朋飛不懂得，彷徨的巷子；只是我，無盡的傷，憂郁在哀曲中的渴望。 逃離在雨中的夢，纖纖流水，撲朔的丁香，在摧殘，

10、那不該成為廢墟的籬墻，只是，只是不盡的哀鳴，那頹圯的無奈，任憑流逝的記憶，化作雨中的柔風，那丁香般怨郁的姑娘，走過，盡管那紅塵依舊，卻是那般獨彩眾生。那一直，一直是歲月的籬墻。那般，那般不堪。是我，是我畢生的不舍戀求。或許，只是依舊，彷徨的巷子，歲月的痕，在不經意間，溫柔如夢般，走到那不堪的籬墻中，隨風，隨風逝去，期待丁香般的憂傷。無情是雨中的冷漠，悠長的巷，一直，一直沒有盡頭。我找不到籬墻的悲傷，只是那傷痕的淚，沒有歸期。無盡的睱想，夢憶，只是對籬墻憂郁的淚光，讓我，讓我人生的夢，遙遙無期。最初的雨巷子，是我心的彷徨。寂靜，沒有聲音；溫柔，卻有夢，丁香般的姑娘走過，看不清那憂郁的臉龐，靜默著

11、，沒有思索，只是淡淡的愁，淡淡的雅，淡淡的傷，不過，歲月的瞬間，始終無奈。可是，可是籬墻，卻始終守候，那丁香般的姑娘，是的，那籬墻，是夢的天堂。籬墻，盡頭，是夢，那守候的是渴望，夢想，丁香，憂郁的臉龐，期待，是無盡，雨下，一個尋找丁香笛膜姑娘的憂者，一個徘徊無盡，而又憂郁的姑娘，那籬墻，一直在守候那雨中的佳人。是，那尋找，只是我的一個渴望。簡評：本文略好于本次大部分同學的習作，文辭清麗典雅，時有出人意料之語；意境創設亦真亦幻，飄渺朦朧。但仍有許多不盡如人意之處，尤其語句的通暢易讀方面尚需大大提高，有些地方實在有些難懂。要求同學們以此為戒，在寫文章前先要考慮你的字句讀者能否讀得懂。只有先讀懂了你

12、的字句，才能進一步理解和領悟你文章的深層內蘊。 （任課教師修改，大致保持其意境，著重修改了語言）夢憶誰懂得，憂郁的巷子里，我的憂傷在雨的哀曲里怎樣的彷徨？ 逃離在夢似的雨中，滴滴冰冷，在摧殘，那撲朔的丁香，和不該成為廢墟的籬墻。丁香不盡的哀鳴，籬墻頹圯的無奈，都任憑記憶的流逝，化作雨中的柔風。風中，那個丁香般憂怨的姑娘走過，盡管巷外紅塵依舊，她卻是那般獨彩眾生。那一直，一直被歲月駁蝕的籬墻，是那般，那般不堪。或許，我畢生的不舍戀求，只剩悠長悠長的巷子，和巷子中流逝的歲月的痕。不經意間，隨風，隨風逝去還有那丁香般郁結的憂傷。無情的是雨中的寂寞，悠長的巷，一直，一直沒有盡頭。我聽不到籬墻的低泣，只

13、見它那傷痛的淚水，滿身滿臉都是，鋪漫開來，沒有歸期。夢中，總是憶起籬墻憂郁的淚光，我，我人生的夢，是那般的遙遙無期。 最初的雨巷子，是我心的彷徨。寂靜，沒有聲音；溫柔，卻有夢想。在雨中，我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘，她靜默地走過，看不清憂郁的臉龐，沒有言語，只是淡淡的愁，淡淡的雅，淡淡的傷，擦肩的瞬間，滿是芳香。可是，可是籬墻，卻終是守候，丁香般的姑娘，不知能否真的走過。籬墻的盡頭，是夢，是守候的渴望。雨下，一個尋找丁香般姑娘的詩者，徘徊，徘徊，無盡的徘徊9、12本課總結：作業：1、才能寫出好作文2作文該這么寫四、教后反思：本節教學過程中，我能將自己的人生體驗與作文理念融入教學之中，

14、用幽默詼諧的語言活躍課堂氣氛，用滿含深情的誦讀和朦朧暗淡的燈光創設意境，所展示的部分優秀作文也能提高學生本人及其他學生的作文興趣，有關錯別字、標點符號的講述有針對性的注意到了本校學生的實際狀況，總體實現了我之前的教學意圖，對學生語文素養的提升有針對意義。能有意識地收集學生的優秀習作，作為教學中可以反復借用的寶貴資料，對當前作文教學和以后作文教學都是實際意義。課堂上，我的親和力強，能盡量縮小教師與學生的心靈距離，用我的微笑和鼓勵打消學生寫作的畏難心理，對突發事件的應變能力也較強，整體上突出了新課程改革的新理念。課堂教學中，我沒能很好地把握時間，由于強調學生對不寫錯別字及正確使用標點符號的重視的心

15、情迫切，致使對后面重點內容的講解稍有延時；并對有些可能突發的課堂事件預料不足，雖然應變及時，基本合理，但仍一定程度上影響了我本節課的整體和諧性。今后，我將更細致地研究教情學情，對課堂的預見性能力要有升，完善自己的教學體系及教學模式。2011.9.23第二篇：雨巷教學設計與反思篇一：“走進雨巷”教學設計與反思作文評講:走進教學設計與反思一、文本概述：雨巷是高中語文必修一詩歌單元中別有韻味的一首，作者是戴望舒。戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體表現出孤獨、抑郁和消沉的特點。加之本詩寫作時間約在政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩人

16、的情感自然歸于低沉迷朦。雨巷這首詩寫的是梅雨季節江南小巷的一個細小靜謐場景。細雨蒙蒙中，詩人懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行，希望逢著一個美麗但丁香一般結著愁怨的姑娘。姑娘終于走過那“頹圮的籬墻”，消失在雨巷子的盡頭，只留詩人一個人，孤獨地彳亍著，繼續渺茫地希望著、期待著?詩歌整體意境朦朧迷離，詩人內心曲婉動人。二、設計意圖：本學期我的作文教學思路是在準確把握我校學生實際作文基礎上，結合課本有關訓練內容，開展切實有效的作文訓練教學。在這個大體思路的指導下，我擬在出作文題目或劃定作文范圍時，以課本中一些較能與作文訓練結合的課文為主要素材來源，讓學生重

17、視課本，深研課本。在此基礎上，努力拓展學生思維品質，使學生逐漸學會用眼觀察生活，用心體悟生活，走進生活，熱愛文字。并鼓勵學生大膽發揮個性，充分使用多種寫作技巧，寫出自己真實豐富的情感和深刻明晰的思想，給他人以啟迪或感動，也給自己留下一段美好的歷史。“走進雨巷” 即是我本學期個人作文教學實踐中的一個小的步驟。本次作文訓練重點訓練學生體悟美麗文本，學會將詩歌語言轉化為散文語言，將詩歌意境與現實體驗相結合。具體批閱過程中，我發現個別學生能體現出良好的語言功底和文學素養，大部分學生的作文仍停留在初中甚至小學狀態，不能實現教師單方意圖，有必要予以指導修正。 本節課評講重點放在“作文中要同學同學”一節，告

18、訴學生向身邊人學習的重要意義和良好效果。三、教學步驟：一課時一、上期作文批閱情況簡說。（二）、基本功不扎實。a.錯別字嚴重:下（嚇）大雨；慌（荒）忙；渾（揮）身；巖壁（碧）；淅淅（沂沂）瀝瀝；冒（昌）頭；惆（愁）悵；的、地、得不分等。自造字比較多。b.標點符號使用不當。段末用逗號；一點到底，僅在段末出現一句號，也不分析恰不恰當；問處無問號；該有處沒有等。c.句子不通：我繼續向前走，傳來了悲傷的二胡聲和冰涼的雨點結合為一體，撕扯著我彷徨的心? e. 空有架子，沒有內容，粗看是篇文章，細看輕、浮、淺，甚或毫無意趣，沒一點滋味。 f.字數太少，難稱作文，難以完成既定目標。二、作文中要同學同學。（一）

19、理由：身邊人可以是榜樣，他（她）與你同班同學，甚至同宿同舍，他（她）的生活節奏、生活內容可能跟你的十分相似，為什么他（她）能寫出這么美妙和詩文？你能關注到他（她）的一舉一動，一顰一蹙，你就可以多想想他（她）的作文成功之道，或者可以直接向他（她）請教探討，豈不比學習文學大家更為便利。這樣的方法是我近幾年一直積極推行和實施的，每次作文交到講桌上，都建議同學把其他同學的作文翻閱一下，想想他（她）為什么會這么想，為什么會這么寫，與自己的作以深度比較。作文批改完畢后，一般會將好的作文以電子文檔的方式保存下來，評講時（本屆、往屆）使用，這樣做的效果相當的好，有的學生文章發表，有的學生作文水平大有提高。（二

20、）上期較好習作展示。哀愁，跌落塵埃（課堂習作）倉頡中學2011級17班 孫昱琨沉默里充斥了愁緒，秋雨一直連綿地下著。雨聲響破寂靜，滴落在我的肩頭，伴著我彳亍著，漫無目的。你從我身邊經過，忽然而已。周圍散發著不太真實的光暈? 你淡然一笑，清朗如水。你傾了傾油紙傘，便有細小的水珠，化作了雨的憂愁，跌落塵埃。你匆匆走過，而我，忍不住回頭張望你的背影。白襯衫已浸濕了大片，斜挎包擋住了插進褲袋的右手，腳下的帆布鞋也因雨水而變成了深黑色，你的步子不太大，一步一步踩響了地上的水花，蕩漾起漣漪。你忽地哼起了小調，是不知名的南方小曲，婉爾，動聽。從巷頭到巷尾。我忘了此行的目的，默默地跟上你的步伐。這雨巷子像是裉

21、盡了寂寥，有了些許明媚。雨巷那樣悠長，我仿佛伴著你走了半個世紀。路過一家酒肆門口，甜米酒香透了窗口? 酒家前面有一早點攤，老板在攤子上忙碌著。你走近那個攤位，蔥花餅和豆漿的香味滿街彌漫。“張奶奶，給我一個餅，一杯豆漿。”你開口說道。老人看見你，臉上便笑開了花。你仿佛有魔力讓所有人快樂，揮去陰霾。“小愿，是去上課吧？給你！”老人將餅和豆漿裝好遞給你。你遞錢給她，被她堅持退了回來。你笑了，“張奶奶，我晚上回來幫你釀米酒。”老人感激地看著你：“多虧你啊，孩子！”你理了理挎包說句“沒什么！”便走了。我不自覺地跟上你的步子，慢慢走出了巷口，光明一下襲來，而我失了跟著你的樂趣。街道上的車水馬龍淡了雨巷子的

22、寂寥。我扭身跑回了早點攤，買了和你一樣的早點，走向相反的路。也許再也不會相見了，給我一瞬心動也好。在歸途上，你也許還正年少，但我已幻想天堂與你相遇的模樣，你依舊清朗，我已白發蒼蒼。倆倆相望，滿地月光。后記點評：文章如詩，耐品耐嚼，似講故事，似敘夢境，一派迷離意境。后記余味悠長。巷子，天長地久倉頡中學2011級18班 趙凱龍（課堂習作）雨，打濕了夢起的地方。那丁香，在雨中，空結一段無名的愁。 蒙蒙細雨中，撐著油紙傘，獨自徘徊在悠長悠長的巷子里，雨是寂寞的伊人，撩動纖巧的步子，在雨巷里飄飄灑灑的渲染。我在等朋友，空氣中又彌散著丁香的味道。一陣輕巧的腳步聲由遠而近，循聲望去，一個女子撐著油紙傘，帶著

23、濃濃的愁怨款款而來，牽住我的目光，挽住我的心。又一陣風吹來，我擔心她會被吹散。只是，她沒有，她的微笑在這雨天里蕩出一波清麗。我望著她，她已經轉身而去。我想再等她，她卻已到了頹圯的籬墻，走盡這雨巷。古樸的巷子里，你就是行走的風景，你轉身離去時我的思念便已生根，巷子里注定會有一段掛念，天長地久。點評：典雅優美，惹人一段情思。（三）、啟示點撥（教師感悟）。 好文章如內心漫淌的河，靜默卻暗流涌動，不用大構其形，不用大聲嘶喊，不是空擺華詞，更不能搜腸掛肚抓耳撓腮，顯江郎（南朝）無奈。好文章要感動自己也感染他人，深刻自己啟迪他人，是你思想和感情的真正投入。好文章來自對生活的愛。對生活有感情，才能在文章時，

24、將其中銘刻于心的點點滴滴化作美麗的文字，成為一段情緒或思想的記憶。（四）、作文升格指導。（原文）夢憶倉頡中學2011級17班 楊朋飛不懂得，彷徨的巷子；只是我，無盡的傷，憂郁在哀曲中的渴望。 逃離在雨中的夢，纖纖流水，撲朔的丁香，在摧殘，那不該成為廢墟的籬墻，只是，只是不盡的哀鳴，那頹圯的無奈，任憑流逝的記憶，化作雨中的柔風，那丁香般怨郁的姑娘，走過，盡管那紅塵依舊，卻是那般獨彩眾生。那一直，一直是歲月的籬墻。那般，那般不堪。是我，是我畢生的不舍戀求。或許，只是依舊，彷徨的巷子，歲月的痕，在不經意間，溫柔如夢般，走到那不堪的籬墻中，隨風，隨風逝去，期待丁香般的憂傷。無情是雨中的冷漠，悠長的巷，

25、一直，一直沒有盡頭。我找不到籬墻的悲傷，只是那傷痕的淚，沒有歸期。無盡的睱想，夢憶，只是對籬墻憂郁的淚光，讓我，讓我人生的夢，遙遙無期。最初的雨巷子，是我心的彷徨。寂靜，沒有聲音；溫柔，卻有夢，丁香般的姑娘走過，看不清那憂郁的臉龐，靜默著，沒有思索，只是淡淡的愁，淡淡的雅，淡淡的傷，不過，歲月的瞬間，始終無奈。可是，可是籬墻，卻始終守候，那丁香般的姑娘，是的，那籬墻，是夢的天堂。籬墻，盡頭，是夢，那守候的是渴望，夢想，丁香，憂郁的臉龐，期待，是無盡，雨下，一個尋找丁香笛膜姑娘的憂者，一個徘徊無盡，而又憂郁的姑娘，那籬墻，一直在守候那雨中的佳人。是，那尋找，只是我的一個渴望。簡評：本文略好于本次

26、大部分同學的習作，文辭清麗典雅，時有出人意料之語；意境創設亦真亦幻，飄渺朦朧。但仍有許多不盡如人意之處，尤其語句的通暢易讀方面尚需大大提高，有些地方實在有些難懂。要求同學們以此為戒，在寫文章前先要考慮你的字句讀者能否讀得懂。只有先讀懂了你的字句，才能進一步理解和領悟你文章的深層內蘊。 （任課教師修改，大致保持其意境，著重修改了語言）夢憶誰懂得，憂郁的巷子里，我的憂傷在雨的哀曲里怎樣的彷徨？ 逃離在夢似的雨中，滴滴冰冷，在摧殘，那撲朔的丁香，和不該成為廢墟的籬墻。丁香不盡的哀鳴，籬墻頹圯的無奈，都任憑記憶的流逝，化作雨中的柔風。風中，那個丁香般憂怨的姑娘走過，盡管巷外紅塵依舊，她卻是那般獨彩眾生

27、。那一直，一直被歲月駁蝕的籬墻，是那般，那般不堪。或許，我畢生的不舍戀求，只剩悠長悠長的巷子，和巷子中流逝的歲月的痕。不經意間，隨風，隨風逝去還有那丁香般郁結的憂傷。無情的是雨中的寂寞，悠長的巷，一直，一直沒有盡頭。我聽不到籬墻的低泣，只見它那傷痛的淚水，滿身滿臉都是，鋪漫開來，沒有歸期。夢中，總是憶起籬墻憂郁的淚光，我，我人生的夢，是那般的遙遙無期。篇二：人教版高中語文高一必修一 雨巷教學設計及反思 教學設計與反思篇三：雨巷教案及教學反思雨巷教案一、教學目標：1、有感情的誦讀全詩，掌握詩歌的朗讀技巧，品味詩歌的音樂美。2、理解詩歌中意象的象征作用，體會詩歌低回動人的意境美。3、感知詩人內心的

28、彷徨痛苦，以及對美好希望的追求。二、教學重難點1、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的內涵，引領學生走入詩境，品味詩意。2、培養學生準確傳達情感的誦讀能力。三、教學方法1、誦讀法2、感悟法3、情境激學法四、課時安排一課時五、教學過程一、營造情境，導入新課1、請一位同學給咱們讀一首詩，你們看到了什么？感受到了什么？請一位學生作答。明確：雨巷中伊人遠去，我獨自撐著油紙傘失落惆悵，彷徨迷惘。2、導入：很好！你描繪了一幅如詩如畫的雨巷圖景，事實上詩人戴望舒就作有一篇雨巷而因為此文，戴望舒也被稱為“雨巷詩人”，那什么詩能有這樣的感染力和影響力呢，就讓我們一起來走進戴望舒的雨巷。戴望舒（1905.3.51

29、950.2.28）現代詩人。原名戴夢鷗。被稱為雨巷詩人，葉圣陶評價他為替新詩的音節開了一個新紀元。二、初讀全詩，整體感知1、課前大家已經充分預習了本文，請大家聽老師朗讀全詩，讀后說一說，這首詩究竟描繪了一幅怎樣的圖景？梅雨季節，江南的小巷陰暗潮濕，兩邊是高聳的屋檐，寂寞的人家，失落惆悵的“我”撐著油紙傘在雨巷里徘徊不前，渴望遇到一個像我一樣彳亍著的像丁香一樣結著愁怨的姑娘。2、這些優美的圖景主要通過哪些意象來表現的？（詩中主要書寫了哪些意象？）教師介紹意象的定義：就是用來寄托主觀情思的客觀物象。王國維人間詞話“有我之境皆有我之顏色，無我之境不知何者為我何者為物”。觀物時把自己的感情付諸在外物上

30、，外物也有了自己的感情顏色。杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我著重描寫的是：雨巷、丁香姑娘三、品味意象，走進詩境1、這個丁香姑娘具有怎樣的特點呢？結合全詩，找出具體描寫她的詩句，并朗讀出來。主要集中在2-5節(找出關鍵詞)：丁香一樣，愁怨，顏色，芬芳，憂愁，哀怨彷徨，撐著油紙傘，像我一樣，默默彳亍，冷漠凄清惆悵，太息一般的眼光，飄過，夢囈般的凄婉迷茫，走盡雨巷。明確：這是一個憂愁迷茫，優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉，像夢一般出現又消失的姑娘。2、詩中多次使用的修飾這個姑娘的是“丁香一樣的”，那丁香究竟是怎樣的呢？有什么特別的含義呢？(學生課前準備，回答

31、)丁香,又名紫丁香。開花為淡紫色或白色,密集成圓錐花序,有淡雅細沉的香氣。丁香開花在暮春時節,詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。唐代詩人李商隱代贈詩曰:“芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁。” 南唐李璟的浣溪紗 ：青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。戴望舒吸取了古典詩詞的婉約余韻，將這種惆悵之情表達的淋漓盡致。3、全體齊讀描寫丁香姑娘的2-5節，指導學生要注意停頓、輕重、節奏(沉穩舒緩)、語速(較慢)，讀的時候要讀出這個姑娘的美

32、麗含愁的特點以及我對她的追尋向往之情。5、通過對背景知識的了解，大家還覺得戴望舒的雨巷是光指江南雨季的小巷嗎？作者創設的這么些意象還只是蘊含對愛情的思慕惆悵和追求嗎？這些意象究竟指什么？明確：雨巷：（悠長悠長又寂寥）黑暗而沉悶的社會現實油紙傘：具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。和雨巷結合，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。我：在這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想，她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又 是倏忽即逝，像夢一樣從身邊飄過去了。籬墻：社會黑暗困頓的大環境。教師小結：所以說這首詩不僅是表達了作者的一種愛情理想也表現了他對人生

33、理想的追求，雖然這個過程是痛苦惆悵的。6、既然明白了詩意，那老師就想請一位同學試著讀一讀全詩，看看能不能讀出低沉幽怨的情感。讀得怎么樣？學生討論注意點。對于文中出現了很多重復的地方，同學們該怎么讀？明確：在同一節詩中讓同樣的字句更迭相見，比如說“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”在相隔不遠的行里重復出現，而且用ang；第一節和第七節除了個別詞語不同，其他完全一樣，這樣首尾呼應，重章復沓，像交織一起的抒情樂句反復一樣，詩的抒情色彩非常濃厚，更好的表現詩人彷徨和幻滅心境。重章復沓是我們在詩經中最早接觸到的，可見戴望舒不僅運用現代的象征方法，而且吸取了中國古典詩詞的手法，使他的詩具有了無窮的藝術

34、魅力。五、欣賞誦讀，布置作業。1、閉上眼睛，想象畫面，一起感受雨巷所承載的深情。2、小結：在優美的畫面中，我們走進了悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒有聲音，沒有歡樂，沒有陽光。而詩人自己，孤獨的彳亍彷徨。他在孤寂中渴望遇見 “丁香一樣的”姑娘。然而詩人知道，這美好的理想是很難實現的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢一樣。留下來的，只有詩人自己依然在黑暗的現實中彷徨！希望通過學習本文，大家都能學會用心品味詩歌，學會詩歌朗讀的方法，感受語言美、意境美和情感美！3、布置作業：挑一個你最喜歡的意象，并用散文化的語言加以描述。示例：雨巷細雨，如幕，籠住了這長長窄窄、窄窄長長的石巷，駁

35、落的檐頭，刻進了多少的歷史滄桑？濡濕的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在盡頭等待的是望穿秋水的欣喜，還是冷徹骨髓的幻滅？小巷無語，靜默的站著，站著?雨，越發的細密了。姑娘一襲紫裙，默默的行走在悠長的青石板路上。你丁香般的芬芳填滿了空氣的每一罅隙，太息般的眼光結著丁香的哀怨，投向寂寞的雨巷。細雨微寒，那撐起的油紙傘能否為你抵擋此刻的風雨？漫漫長途，誰能為你拂去心底的凄婉迷茫？“我”撐著油紙傘，獨自彷徨在這悠長的窄巷，暮風吹寒，吹亂了漫天的雨絲，也吹亂了我如潮的心緒。千萬個日夜的期盼終于窺得你美麗的容顏，但，還未欣喜，你已離去。留給我的是你滿巷流轉的淡淡的芬芳。就讓我這樣獨自固守下去吧，終有一天，我會用

36、我的熱情解開你心中的丁香結，會讓你冷漠的臉在我的掌心綻開如花的笑顏。雨巷教學反思一、充分發揮學生的主體性 在本課教學中，我充分發揮了學生的主體作用，引導學生思考，生成各種思維能力。二、運用對話教學，降低學習難度為了能準確的表達思想，我在教學中采用避免空洞的理論知識的講解，以自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像雨巷這樣朦朧意境的現代詩更需要反復斟酌。理想的詩歌教學應以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的

37、氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內部世界，體味作者的情感。本篇教學設計在對雨巷所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對雨巷的情感共鳴。 課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個失誤。 創造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。第三篇：雨巷教學實錄與反思就這樣讓學生愛上誦讀 關于雨巷教學的幾點反思自己也講過了雨巷的公開課，學習目標為“通過反復誦讀，感受詩歌的音韻美，體味詩歌的意境美”。由于對誦讀的引導不

38、到位，使得一篇精致美妙的詩文變得面目全非，反思自己的教學，結合聽來風華老師與崔娟老師執教的雨巷，對誦讀的引導有了幾點想法。在這里與大家分享。一、心有靈犀的誦讀興趣運用信息技術，關注學生反應，以學生為主體美國聯邦政府的建立教學設計與反思張愛民 顧新廷課后，當我們要把兩臺攝像機拍攝的畫面，做成畫中畫的課堂實錄時，有的老師不理解這樣做的目的，冷嘲熱諷，模仿著電視劇中人物“許三多”帶有河北口音地說：“這沒有意義！”真是讓人感到難受。但信念支撐著我們，不管別人說什么，我們也要堅持走下去。經過詳細說明這么做的意圖，這些老師大都明白了我們的“良苦用心”，對我們的想法大加贊賞。一些思維定式的突破、一些傳統觀念

39、的改變，真不是說幾遍新課改、新課程、新理念，就能解決問題的。第一篇：商的近似數教學設計與反思商的近似數教學設計教學內容：人教課標版數學五年級上冊商的近似數（32頁例6）教學目標:1、會用四舍五入法求商的近似數。2、會根據實際情況靈活地求商的近似數。 教學重難點：重點：讓學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。 難點：結合實際情況和要求來求商的近似數。 教具準備： 多媒體課件教學過程：一、 復習導入（多媒體展示） 1.用“四舍五入”法求近似數： 43.9095保留整數是（ ） 43.9095精確到十分位是（ ） 43.9095保留兩位小數是（ ） 43.9095精確到千分位是（ ）師：43.909

40、5精確到千分位寫成43.910，寫成43.91行不行，為什么？2、師：求小數的近似數在除法中有哪些應用呢？我們今天這節課就來一起研究求商的近似數。（板書課題：商的近似數）二探究新知（多媒體展示）1.教學例6：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12個，共19.4元 ，一個羽毛球大約多少錢？ （1）學生讀題 （2）學生獨立列式師：19.4元表示什么？12個表示什么？可以直接求出什么？請大家列式解答。 （3）師生交流師：同學們在計算的過程當中發現了什么？ 生：怎么除也除不盡師：這下可難倒王鵬了，他怎么也算不出一個羽毛球多少錢。同學們覺得應該怎么辦？ 生：可以求商的近似數 師：用什么方法求呢？

41、生：四舍五入法師：怎樣求商的近似數呢？保留到哪一位比較合適？請大家分小組討論一下，說出你的想法。 （4）學生自學，小組合作 （出示課件）自學提示：閱讀課本32面例6中的對話，小組討論，回答以下問題：列豎式計算時，我們發現（ ）。而在日常生活中付錢時，人民幣的單位 有（ ）、（ ）、（ ），所以根據付錢的情況，我們會出現（ ）種方案，分別是以( )、（ ）、（ ）作為羽毛球的價格單位。 如果是用“元”作單位，表示精確到（ ）位，也就是保留到（ ）位，要看（ ）位？計算時，商就要除到小數點后面的第（ ）位，再接（ ）法省略（ ）位后面的尾數。因此，19.412（ ）。如果是用“角”作單位，表示精確

42、到（ ）位，也就是保留到（ ）位，要看（ ）位？計算時，商就要除到小數點后面的第（ ）位，再接（ ）法省略（ ）位后面的尾數。因此，19.412（ ）。如果是用“分”作單位，表示精確到（ ）位，也就是保留到（ ）位，要看（ ）位？計算時，商就要除到小數點后面的第（ ）位，再接（ ）法省略（ ）位后面的尾數。因此，19.412（ ）。生：小組討論 （4）學生分組匯報生：用四舍五入的方法保留兩位小數，因為單位是元，小數點后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數。 師：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小數點后第三位，四舍五入后是1.62元(用“ ”連接） 師，其實在付錢的時候，有時候2

43、分沒法付了，你覺得該怎么解決這一問題？生：交流，保留一位小數，找零也不方便，就可以精確到角，所以只要保留一位小數。 師：那你只要除到哪一位？生：小數點后第二位，四舍五入后是1.6（用“”連接） 設計意圖：結合實際情況，讓學生去感悟、體驗、經歷求商的近似數的需要，激起學生探究欲望，使他們在反思、調整中不斷構建屬于自己的知識。2.發現求商的近似數的規律生：交流討論，求商的近似數，除到要保留位數的下一位 師總結：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數位數多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。 3.總結求商的近似數的方法 生：交流發言 師總結：1.看需要保留幾位小數或整數。 2.除除到比需要保

44、留的小數位數多一位。 3.取用“四舍五入”法取商的近似數設計意圖：引導學生總結發現的規律，培養學生的概括能力，品嘗自主學習的快樂。4.想一想：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點和不同點？ 生：自由發表意見師總結：相同點:都是按“四舍五入法”取近似值不同點:求商的近似值只要計算時除到保留位數的下一位就可以了；而求積的近似值要算出乘得的積后再取近似值。設計意圖：通過與積的近似數比較，鞏固求商的近似數的方法，利用學生已有的知識經驗，引導學生把所學的數學知識用到現實中去，善于從相似的事物中找出不同之處，發現問題的本質屬性。 三拓展延伸（多媒體展示）1.選一選：37.32.7的商保留兩位小數約是（

45、） A、13.82 B、13.80 C、13.81 2.求商的近似值1.90.7 （保留一位小數）。 3.61.7 （保留兩位小數） 3.教材P23做一做 4.解決問題：（1）一支鋼筆13元，老師有50元最多可以買到多少支鋼筆？ （2） 每個油壺可以裝3千克油，裝40千克油，需要準備幾個油壺？ 設計意圖：加深鞏固所學內容利用已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，讓學生學會結合實際求商的近似數。 四.課堂總結 這節課有什么收獲？設計意圖：讓學生學會梳理所學知識內容，理清知識脈絡，形成自我知識，學生獲得知識成功的體驗，使知識水平得到提升，感受

46、到學習的樂趣。 【板書設計】 求商的近似數求商的近似數的方法 19.4121.616666 1.看需要保留幾位小數或整數。 保留兩位小數：1.62 2.除除到要保留位數的下一位。 保留一位小數：1.6 3.取用“四舍五入”法取商的近似數。 【評價方案】學生課堂活動評價一覽表 班級 姓名 組號 學號項目 周次 舉手答問知識掌握情況15% 能力表現小組活動材料收集作業完成30%情況20% 情況10%情況25% .得分備注：此表每人一張，班上檔案袋內，一學期兩次評比（期中期末前），并給予一定的獎勵。1. 舉手答問欄：強化學生心理素質及傾聽能力，并能營造學生積極與教師互動的學習氛圍等。2. 知識掌握、

47、能力表現欄：用于復習、小結、表達交流及傾聽情況等。4. 小組活動：課上分組討論，課后分組交流材料等。5. 材料收集情況：包括查閱相關資料，探究活動報告，調查表、小制作。6. 作業完成情況：預習作業、課后練習、書中討論、思考題、基礎及平時測試卷等。以上6項以A、B、C、D四個等級為量化單位，A等80分以上、B等70分至79分、C等60分至69分、D等59分以下，均由學生本人如實填寫，在班上公示，學期結束算出自評總分，最后每班各獲得一張“學生學習活動總評成績一覽表”。 【教學反思】本節課從生活情景入手，讓學生知道數學源自于生活，很大空間給了學生獨立思考，在真實化的情境中體驗感悟數學。在教學例7的時

48、候，以談話方式引出數學問題，營造一種利于學習的氛圍，引導學生體驗數學來源于生活，讓學生經歷求商的近似數的過程，更加能讓學生加深理解記憶。學生總結出方法后，再進行加強聯系。但在練習中我發現有一部分學生還是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小數，學生做豎式時就只除到小數第三位，沒有多除一位，導致結果出錯。因此，只要不斷強調方法中加強鞏固，學生熟悉了自然錯誤就減少了。在求商的近似數時，學生最感到困難的是根據實際情況進行保留，提醒學生并不是任何時候都可以用四舍五入的方法保留，有時要用“進一法”，有時用“去尾法”，我讓學生舉例說說什么時候“進一”，什么時候“去尾”，幫助學生理解。第二篇

49、：商的近似數教學設計與反思商的近似數主備課：李會芹教學內容：P23例7、做一做，P26練習四第10、11題。 教學目的：1、使學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。2、培養學生的實踐能力和思維的靈活性，培養學生解決實際問題的能力。3、引導學生根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。 教學重點：知道為什么要求商的近似數，會用“四舍五入”法取商的近似數。 教學難點：能根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。 第一步：課前準備準備習題 復習如何按照要求保留小數。 第二步：教學過程：一、復習1按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數 6.03 7.98 2按“四舍五入”

50、法，將下列各數保留兩位小數 8.785 7.602 4.003 5.897 3.996 做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉3. 計算0.381.14(得數保留兩位小數)二、新課 1. 教學例7 （1）老師板書例題（2）讀題，理解題意。（3）根據題意列式計算 板書：19.4 12 學生可列豎式計算，也可用計算器計算。 （4）質疑計算中出現了什么問題？你是怎樣解決的？（這道題除不盡。平時計算錢時，只要到分就可以了。）（5）想一想，這時需要保留幾位小數？除的時候該怎么辦？（算到分，要保留兩位小數，那就需要算出三位小數，在按“四舍五入”法省略百分位后的尾數。） （6）小結

51、方法老師：怎樣求商的近似數？首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次。求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”。 （7）提問：例7如果要算到角，需要保留幾位小數？除的時候該怎么辦？（如果要算到角，要保留一位小數。除的時候要算出兩為小數，再按“四舍五入”法省略十分位后面的位數。）2、觀察比較。老師：在復習時，我們已經求過積的近似數，請同學們想一想：求商的近似數和求積的近似數有什么相同點和不同點。引導學生得出結論。相同點：都是用“四舍五入”法取近似數。不同點：取商的近似數，只要計算時比要保留的小數位數多除一位就可以了；而取積的近似數時則要計算出整個積的值（計算完成）以后再取近

52、似數。3、作業布置 練習四 第9題 第10題第三步 課后反思：第三篇：商的近似數教學設計與反思商的近似數教學設計與反思【課 題】 人教版五年級數學上冊商的近似數【內容分析】 在小數除法經常會出現除不盡或者商的小數位數較多的情況。但在實際生活和工作中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。通過學習學生可以根據具體情況靈活處理商，因此，這部分內容的教學很重要。同時，根據這部分內容與生活的緊密聯系，一方面進一步鞏固了小數除法，另一方面培養了學生靈活解決問題的能力，使學生真正體會到了學有所用。【對象分析】 在學習了求積的近似數的方法、小數除法后，學生再來學習求商的近似數，不

53、會感到太困難。應把本節課的重點放在引導學生能根據實際情況進行正確地分析，選擇正確的方法取商的近似數。同時，引導學生善于觀察、發現求商的近似數的簡便方法。 【教學目標】 知識目標：1.使學生掌握求商的近似數的方法。 2.能根據實際情況和要求求商的近似數。 能力目標：1.提高學生的比較、分析、判斷的能力。 2.培養學生的實踐能力和思維的靈活性。 情感目標：1.讓學生感受數學與現實生活密切相關，培養學習數學的興趣。 2.學好數學并應用于生活，讓生活因為數學而精彩。【教學重點和難點】重點：讓學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。 難點：結合實際情況和要求來求商的近似數。 【教學媒體】 多媒體課件 【教

54、學過程】一復習導入（多媒體展示） 1.用“四舍五入”法求近似數： 43.9995保留整數是（ ）43.9995精確到十分位是（ ）43.9995保留兩位小數是（ ）43.9995精確到千分位是（ ） 2.求下面各題積的近似值： （1）0.340.76 （保留一位小數） （2）0.270.45 （保留兩位小數）設計意圖：課前復習求一個數的近似數，和求積的近似數方法，為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。引導學生溫故知新，做好知識的遷移。 二探究新知（多媒體展示）1.教學例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12個，共19.4元 ，一個羽毛球大約多少錢？ （1）學生讀題 （2）學生獨立列式

55、（3）師生交流師：同學們在計算的過程當中發現什么？ 生：怎么除也除不盡 師：那里可以看出? 生：. 師：這下可難倒王鵬了，他怎么也算不出一個羽毛球多少錢。現在同學們開動下你們聰明的大腦，怎么解決這一問題呢？ 生：可以求商的近似數 師：什么方法？ 生：四舍五入法師，同學真聰明，想出了這么好的辦法。該怎樣求商的近似數呢？ （板課題：求商的近似數）設計意圖：多媒體出示買羽毛球的生活情境，貼近學生的生活實際，調動學生參與學習的積極性和主動性。使學生積極地投入到數學探索活動中去，并在數學探索活動中，體會數學的實用價值，獲得求商的近似值的方法。 師：怎樣求商的近似呢？保留哪一位比較合適，發揮你的聰明才智，

56、聯系求積的近似數的方法，動腦想一想，說出你的想法。生：小組討論生：用四舍五入的方法保留兩位小數，因為單位是元，小數點后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數。師：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小數點后第三位，四舍五入后是1.62元(用“ ”連接）師，其實在付錢的時候，有時候2分沒法付了，你覺得該怎么解決這一問題？ 生：交流，保留一位小數，找零也不方便，就可以精確到角，所以只要保留一位小數。 師：那你只要除到哪一位？生：小數點后第二位，四舍五入后是1.6（用“”連接）設計意圖：結合實際情況，讓學生去感悟、體驗、經歷求商的近似數的需要，激起學生探究欲望，使他們在反思、調整中不斷構建

57、屬于自己的知識。 2.發現求商的近似數的規律生：交流討論，求商的近似數，除到要保留位數的下一位師總結：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數位數多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。 3.總結求商的近似數的方法 生：交流發言師總結：1.看需要保留幾位小數或整數。 2.除除到比需要保留的小數位數多一位。 3.取用“四舍五入”法取商的近似數設計意圖：引導學生總結發現的規律，培養學生的概括能力，品嘗自主學習的快樂。 4.想一想：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點和不同點？ 生：自由發表意見師總結：相同點:都是按“四舍五入法”取近似值不同點:求商的近似值只要計算時除到保留位數的下一位就可以

58、了；而求積的近似值要算出乘得的積后再取近似值。設計意圖：通過與積的近似數比較，鞏固求商的近似數的方法，利用學生已有的知識經驗，引導學生把所學的數學知識用到現實中去，善于從相似的事物中找出不同之處，發現問題的本質屬性。 三拓展延伸（多媒體展示）1.選一選：37.32.7的商保留兩位小數約是（ ） A、13.82 B、13.80 C、13.81 2.求商的近似值1.90.7 （保留一位小數）。 3.61.7 （保留兩位小數） 3.教材P23做一做 4.解決問題：（1）一支鋼筆13元，老師有50元最多可以買到多少支鋼筆？ （2） 每個油壺可以裝3千克油，裝40千克油，需要準備幾個油壺？設計意圖：加深

59、鞏固所學內容利用已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，讓學生學會結合實際求商的近似數。 四.課堂總結 這節課有什么收獲？設計意圖：讓學生學會梳理所學知識內容，理清知識脈絡，形成自我知識，學生獲得知識成功的體驗，使知識水平得到提升，感受到學習的樂趣。 【板書設計】 求商的近似數求商的近似數的方法 19.4121.616666 1.看需要保留幾位小數或整數。 保留兩位小數：1.62 2.除除到要保留位數的下一位。 保留一位小數：1.6 3.取用“四舍五入”法取商的近似數。 【教學反思】本節課從生活情景入手，讓學生知道數學源自于生活，很大空間給

60、了學生獨立思考，在真實化的情境中體驗感悟數學。在教學例7的時候，以談話方式引出數學問題，營造一種利于學習的氛圍，引導學生體驗數學來源于生活，讓學生經歷求商的近似數的過程，更加能讓學生加深理解記憶。學生總結出方法后，再進行加強聯系。但在練習中我發現有一部分學生還是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小數，學生做豎式時就只除到小數第三位，沒有多除一位，導致結果出錯。因此，只要不斷強調方法中加強鞏固，學生熟悉了自然錯誤就減少了。在求商的近似數時，學生最感到困難的是根據實際情況進行保留，提醒學生并不是任何時候都可以用四舍五入的方法保留，有時要用“進一法”，有時用“去尾法”，我讓學生舉例