1、北京亮起來了教學設計及教學反思北京亮起來了教學設計及教學反思【設計理念】讀，是閱讀教學中最經常、最重要的一種訓練，是學生學習語言的重要手段。因此，本設計力求為學生營造朗讀的氛圍，誘發學生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發學生對北京的向往和熱愛之情?！窘虒W目標】1、讀并識記生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、積累文中一些生動、優美的詞句。4、通過有感情朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，激發熱愛北京的情感?！窘虒W重、難點】1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導學生感受首都北京夜晚的美麗景色，產生對北京的熱愛和向往之情?！菊n前準備】教師：課件【課時安排】第二課

2、時【教學流程與設計意圖】一、 啟發談話，復習導入。1、同學們，上一節課我們學習了北京亮起來了，誰能美美地給大家讀一讀課文?(指名學生分節讀課文)2、我們已經學習了課文中許多優美詞語，看看誰和它們交上朋友。(出示生字、新詞卡片、開火車認讀)3、北京是我們祖國的首都，是一座歷史悠久的美麗城市。北京白天美，夜晚更美。誰還知道北京哪里的夜色更美?(導入學習新課)二、學習新課文，理解新內容。1、親情過渡：你從哪些地方看出北京亮起來了?提出要求：請小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京。2、學生默讀課文。3、小組合作討論，每一節用一句話說說主要意思。4、交流反饋，集體評議。(預設答案：每當夜幕

3、降臨，路燈就亮起來了。長安街、天安門、廣場四周很美。寫環形路的美。寫王府井的美。寫故宮的美。)學生任意講一兩句。5、播放課件“不夜城北京”。教師：在學習本篇課文之前，讓我們來欣賞北京的夜景吧!(看課件：“不夜城北京”)6、請學生用橫線畫出寫得優美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。(1)教師：請小朋友們看課文，你覺得寫得優美的地方，就用橫線畫下來，邊畫邊讀，用你自己喜歡的方式讀出來。(2)教師：你能把自己覺得寫得優美的地方讀給大家聽嗎?(指名讀)三、圖文對照，讀中感悟。相機欣賞有關課件，指導感悟、賞讀好詞佳句。1、看課件：長安街新夜景及詞語、句子。長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河

4、從天而降。(1)教師：看，這就是夜晚的長安街。每當夜幕降臨，長安街兩旁美麗的路燈把這十里長街照得如同白天一樣，川流不息的汽車閃爍著點點燈光，使長安街像銀河(學生接讀：從天而降。)多美啊!誰能把這句話讀得更美呢?(指名讀)(2)教師;聽了你的朗讀，老師也仿佛看見銀河正從天而降呢!(3)教師和學生比賽讀句子。(4)全班學生齊讀。(5)過渡：還有比這更美的地方嗎?2、看課件：天安門城樓及詞語(金碧輝煌、光彩奪目)、句子。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。(1)教師引讀：我們來看，在燈光的照射下，天安門城樓是什么樣子的?(2)學生齊讀：金碧輝煌、光彩奪目。(3)誰想來讀一讀這句話?(指名讀)(4)教師：從

5、你的朗讀中，老師知道你已經讀懂了這句話了。(5)讓我們再美美地讀一讀。(齊讀)(6)過渡：你還喜歡夜晚北京的哪個地方?3、課件出示：立交橋、句子。環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。(1)教師：多美的立交橋呀!誰能讀得讓大家感受到立交橋很美呢?(指名讀)(2)教師：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@句話，我們還可以怎樣說?(課件出示說話練習)我會說：環形路上，一座座立交橋_道道彩虹。(好像、仿佛)環形路上，一座座立交橋猶如_。(3)過渡：是啊!環形路上，一座座立交橋好像(學生接讀：道道彩虹)。(4)你還覺得哪個地方最美，能給我們讀一讀嗎?4、課件出示句子：“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉

6、燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。”“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”(1)這么多燈匯集在一起，裝點著(學生讀：美麗的北京)，使整個北京城變成了(學生接讀：燈的海洋，光的世界。)(2)讓我們一起美美地讀一讀這兩句話。5、課件出示(王府井大街新圖、西單商業街)及句子。煥然一新的王府井、西單商業街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓紅燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。(1)教師：看，這就是現在的王府井大街和西單商業街，誰來美美地讀一讀?(指名讀句子)(2)課件再出示王府井大街舊圖，學生通過觀察比較新、舊圖。(3)教師講述：改革開放的春風給王府井、西單商業街帶來了翻天覆地的變

7、化，所以說，王府井、西單商業街(學生接：“煥然一新”)，那里有有還有把繁華的大街裝扮成了(4)老師范讀句子。(5)誰來讀讀這句話?(指名讀)你想對他的朗讀說些什么?(師生評議讀書)如果你來讀，你會怎么讀?(6)小朋友們，現在有誰想再來試試?(想讀的站起來齊讀)(7)過渡：夜晚的北京還有哪個地方吸引你，能給大家讀一讀嗎?6、課件出示：故宮圖及句子。一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。(1) 教師：是啊，大家看，連古老的故宮也變得年輕了。那是因為(學生接讀句子)故宮這么美，誰能把它讀得更美?(2) 老師相機范讀句子。(3) 男生與女生比賽讀。7、引導學生用贊美

8、的語氣齊讀最后一段。教師：是啊，小朋友們，每當夜幕降臨，北京就亮起來了!讓我們一起來讀讀最后一段吧!(齊讀最后一段)8、再次播放課件：“不夜城北京”，讓學生再次感受北京夜景的美，并用自己喜歡的方式表達對北京的贊美之情。(1)說一句贊美北京夜晚美的話。(指名說)(2)小結過渡：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌!讓我們再一次進入這燈的海洋，光的世界。(3)讀了這篇課文，你有什么感受要對大家說?(引導學生談談自己對北京的感受。)9、全班配樂賞讀全文。四、拓展思維，強化感受。小朋友們，國家強盛了人民才能過上幸福的生活。今天我們了解到祖國首都的夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。

9、那么，你們作為國家的小主人，你想對祖國說什么?1、課件出示：我想對祖國說2、學生互相說說。3、指名說。五、作業設計：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、識記并積累課文中的一些優美詞句。六、板書設計：12、北京亮起來了燈的海洋 光的世界輝煌 亮麗課后反思：北京亮起來了這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：1、充分利用課件圖片，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風景名勝的課件，讓學生說說看后的感受，對北京有一個初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景

10、色，我及時地抓住學生的表現，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知。2、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個問題“北京夜晚的景色有什么特點”?貫穿全文，讓學生找出文中的總結句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學習。3、理清作者的寫作思路，尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然后讓學生交流自己喜歡的段落，指導學生有感情地朗讀，品味詞語的優美。4、激發學生對北京的熱愛之情。當學生一次又一次觀看北京的夜景，反復的朗讀課文后，在學生的腦海

11、里呈現出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會說些什么?激發學生作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!在本節課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以后的教學中充分重視。更多相關教學設計推薦：5.七律長征教學設計與反思6.春的教學設計與反思小鹿的玫瑰花教學設計和教學反思【教學目標】、會認個字，會寫個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂?！局攸c難點

12、】、重點：認字、寫字、朗讀課文。、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫?！窘虒W方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟?！窘虒W準備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片?！菊n時安排】課時。【教學流程】第一課時一、創設情境，揭示課題、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)、師：你知道哪些花在春天開放？、課件出示玫瑰花，識記生字，注意瑰在這里要念輕聲。二、初讀課文，識記生字，整體感知、請同學

13、們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。、離開小魚，你還認識這些字嗎？出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學習課文、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀、自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下

14、，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧?。ㄔu價讀挑戰讀）、引讀自然段。（模仿讀挑戰讀進入角色讀）、質疑（學習小伙伴的問題）。、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的.朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時一、復習檢查、認讀詞語：玫瑰骨頭終于終點拐走惋

15、惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐、指讀課文。二、朗讀課文，角色表演、分角色朗讀課文。、研究角色，組內試演。教師指導。、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？、小結。三、完成課后習題引導學生多說。四、指導書寫、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。、評價再寫。、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。、學生抄寫生字。五、總結同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多?！景鍟O計】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密

16、的綠葉（帶來快樂）（受傷）（失望）黃鶯唱歌微風玫瑰香風小鹿快樂（快樂、幸福）為別人帶來幸?？鞓纷约焊鞓贰咀鳂I布置】用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧?！菊n后反思】論選取鹿弟弟的失誤小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用

17、。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個

18、角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！第一篇：基本類型教學設計(備課反思)化學反應四種基本類型 （教學設計） 教學目標：1、舉例分類歸納常見化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應的方程式2、聯系生產、生活實際，組織探究活動，用對比的方法進行討論，歸納總結，激發學習興趣，培養學生能力。 教學重點：1、基本反應類型的表達式及應用2、復分解反應教學難點：復分解反應 教學過程：一、化合反應1、定義：有兩種或兩種以上物質生

19、成另一種物質的反應。2、表達式：A+B+AB3、特點：多變一4、舉例：5、練習：已知下列四個反應在一定條件下都能發生其中屬于化合反應的是() A、2HgO=2Hg + O2B、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 C、C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O D、C+O2=CO2二、分解反應1、定義：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。2、表達式：ABA+B+3、特點：一變多4、舉例：5、練習：下列屬于分解反應的是（） A、S+ O2 = SO2 B、Fe+O2 = Fe3O4 C、KMnO4=K2MnO4+MnO2+ O2 D、C+ O2 = CO2三、置換反應1、定義

20、：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物的反應。2、表達式：A+BCB+AC3、舉例：4、練習：下列屬于置換反應的是（） A、S+02=S02 B、2H202=2H20+02 C、CH4+202=C02+2H20 D、Cu0+H2=Cu+H20四、復分解反應1、定義：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應。2、表達式：AB+CDAD+CB3、發生條件：生成物中有沉淀或水或氣體4、舉例：5、練習：下列反應中不屬于復分解反應的是（） A、H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O B、H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl C、Fe+2HCl=FeCl2+

21、H2D、2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2+H2O五、中考熱點1、下列化學反應屬于置換反應的是（） A.NaOH+HCl = NaCl+H2O B.CO+CuO Cu+CO2C.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 D.CuO+H2SO4=CuSO4+H2O2、下列各組物質中能相互反應且反應類型 屬于復分解反應的是（） A.鋅和稀鹽酸 B.二氧化碳和水C.氯化鈉溶液和硝酸鉀溶液 D.氫氧化鈉和稀硫酸六、課堂小結：本節課我們復習了四種基本反應類型的定義、特點、舉例、練習等，其中復分解反應是重點也是難點，希望在以后的復習中應多加練習。七、板書設計：見PPT八、作業1、判斷下列物質之間能否發生復

22、分解反應，能反應的寫出反應化學方程式： KNO3 + HClKCl+Na2CO3 NaOH + K2SO4CaC l2 + K2CO32、判斷下列物質之間能否發生置換反應，能的寫出方程式，不能反應的簡述原因。Mg+H2SO4Cu+H2SO4Hg+HClAl HClFe+Hg(NO3)2Ag + CuSO4化學反應四種基本類型 （教學反思）化學反應有四大基本反應類型：化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應，在中考復習中，我將四類基本反應規律總結如下：一、化合反應二、分解反應三、置換反應四、復分解反應在復習中，我應該讓學生依據規律寫出相應的方程式，多多益善，集思廣益，進行方程式歸類大練兵。然后讓

23、同學之間展開討論，進一步研究各類反應能發生的條件，以加深化學反應基本類型及規律的掌握。 化學反應四種基本類型 （說課稿）一、說教材1、化學反應基本類型在教材中的地位和作用化學反應基本的類型化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應分別在教材的第二、八和第十一單元。自學習了化學變化的規律后化學反應就以直貫穿于教材的始終。在中考中常以選擇題、填空題的形式出現分值在4-6分。因此這部分知識在教材和中考中占有重要的地位和作用。2、教學目標的確定依據課程標準和中考說明的要求本節課的教學目標是知識與技能初步認識常見的化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應。過程與方法學會審題從題中獲取有用的信息并對信息進行

24、加工和處理。情感態度、價值觀能用化學反應解釋與日常生活相關的一些現象。3、重點、難點的確定依據課程標準、中考說明及教學內容把初步認識常見的化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應確定為教學的重點根據學生的認知能力把會判斷和書寫化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應的化學方程式確定為教學的難點。二、學生情況分析本節是復習課在學生學習了化學基本概念和原理、身邊的化學物質和化學方程式的基礎上進行歸納復習。學生在心理和知識背景上都有一定的基礎但是在寫各種類型化學方程式還有一定的困難。這是在復習這部分知識時教師要引起關注的。三、教法和學法1、教法教師依據課程標準、中考說明和化學學科的體系設置能夠體現主

25、干知識核心知識、能夠體現解題規律、方法所揭示的規律和解題方法能夠解決同類問題的一個標桿題引導學生讀題、審題、找關鍵詞、回顧相關知識做題歸納解題的方法、技巧和規律再用解答標桿題揭示出的解題的方法、技巧和規律分析并完成類比題。2、學法學生在教師出示標桿題后通過教師的引導認真審題、讀題畫出與解題相關的關鍵詞語再通過自探、共探、合作交流回顧相關知識并予記錄獨立完成標桿題進行板演再根據教師出示的答案進行校正找出易錯點分析、討論和反思歸納出解題的方法、技巧和規律再來完成類比題。四、教學程序首先以化學反應很多但可分為一定的類型為導語導入課題展示學習目標、重點、難點并出示標桿題1、化合反應: 由兩種或兩種以上

26、的物質生成另一種物質的反應。特點是多變一。2、分解反應: 由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應。特點是一變多3、置換反應: 由一種單質跟一種化合物起反應生成另一種單質和另一種化合物的反應。特點是：反應物是一種單質和化合物生成物是另一種單質和另一種化合物。4、復分解反應: 由兩種化合物互相交換成分生成另外兩種化合物的反應。第二篇：化學反應的基本類型教學設計化學反應的基本類型課時教學設計教學目標1、理解四種基本化學反應類型2、能根據對化學反應的描述判斷化學反應類型3、能對常見化學反應分類4、積累解題經驗和技巧 教學重點理解四種基本化學反應類型 考點摘要1、用文字敘述一個化學反應，判斷其反應類

27、型2、用圍觀模型給出一個化學反應，判斷其反應類型3、對常見化學反應類型的判斷4、給出反應前后物質質量的變化情況，判斷化學反應類型 教學過程一、 基本化學反應類型 基本反應：學生復述四各基本反應類型的概念化合反應：由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的反應叫做化合反應 分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上物質的反應置換反應：一種單質和一種化合物生成另一種單質和化合物的反應 復分解反應：兩種化合物相互交換成分生成新的化合物的反應 了解的化學反應類型： 氧化還原反應。二、 典型題目訓練1、下列屬于分解反應的是A 把鐵皮浸入硫酸銅溶液中。 B 在酒精燈上灼燒銅片 C 向碳酸鈉溶液中滴入稀鹽酸 D 煅燒

28、石灰石2、下列只發生屬于置換反應的是A 把帶銹的鐵釘反應稀硫酸中 B 加入氯酸鉀和二氧化錳的混合物 C 用鋁制容器裝稀鹽酸 D 用一氧化碳還原氧化銅3、下列反應既是化合反應又是氧化反應的是A 生石灰和水反應 B 二氧化碳通入澄清石灰水中 C 蠟燭燃燒 D 氫氣球遇火星爆炸三、四種基本反應類型的辨析（1）化合反應與氧化反應的區別和聯系是什么? 區別： 概、念不同。 特征不同。聯系：有些反應既是化合反應，也是氧化反應。如鐵、硫、碳在氧氣中燃燒。而石蠟、乙炔與氧氣反應生成水和二氧化碳，是氧化反應，卻不是化合反應。例如：1.下列反應既屬于化合反應也是氧化反應：鐵+氧氣四氧化鐵2.下列反應屬于氧化反應不

29、是化合反應：石蠟+氧氣二氧化碳+水 （2）分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應。其特點是“一變多”，化合反應的特點是“多變一”。 例如： 碳+氧氣二氧化碳 （化合反應）高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（分解反應）（3）燃燒和緩慢氧化的區別與聯系：燃燒是指可燃物發生的一種劇烈的發光、發熱的氧化反應。進行得很緩慢且不發光甚至不易察覺的氧化反應稱為緩慢氧化。從發生的條件來看，都是可以被氧化的物質跟氧氣(也可以是其他物質)接觸。不同的是反應的劇烈程度不同。從反應的實質來看，都是氧化反應，都有熱量產生。從現象來看，燃燒是發光、發熱的劇烈反應。緩慢氧化有熱量產生，但不易察覺到升溫的變化。四、

30、練習1.下圖是某個化學反應前后物質的微觀模型，根據圖判斷（ ） A 化合反應 B 分解反應 C 置換反應 D 復分解反應第三篇：有效備課教學設計的基本環節有效備課教學設計的基本環節(2008-12-10 19:50:27) 標簽：備課資料 分類：楓葉隨筆 教學設計的基本環節教學設計既是一門學科，也是一門藝術，進行有效的小學數學教學設計應主要圍繞三個基本問題展開：確定恰當的教學目標，合理分析與組織教學要素，正確評價教學效果。 話題一 教學的“前設計“在新課程改革的今天，雖然大力提倡學生積極主動地參與實踐活動，探究學習方法，但在學生探究學習的過程中，教師作為學習過程的引導著、合作者，其教學設計的邏

31、輯性、條理性和藝術性是更重要的。問題1 更新觀念最重要重要的前設計教師要更新教學理念，認識到每一個學生都是生動的、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體。問題2 三維目標要全面教學目標的設計每一位教師都知道教學目標是一節課的靈魂，目標的質量很大程度上關系到這節課的質量。如何把握一節課的整體目標呢？1.目標要導學化；2. 目標要問題化；3. 目標要操作化；4. 目標要過程化；5.目標要有序化； 6.目標要一體化。問題3 科學合理易操作教學過程的設計教學目標雖然是教學設計的靈魂，但是教學目標要靠精心的教學過程設計才能體現出來。可見，教學過程的設計也是教學的“前設計”的重要一環。1、 教學過程

32、設計需要遵循的幾個原則：2、發揮教師主導、體現學生主體和媒體優化作用；3、遵循學生的認知規律和學習心得；4、 體現一定的教學方法。問題4 正確評價是關鍵學習評價設計 評價設計應達到以下效果： 照顧學生的積極性； 給學生創造學習的機會； 陶冶學生的情操； 課程的綜合化。話題二 教學的“中設計” 蘇霍姆斯基曾說：“源于生活的教育是最無痕的教育”。 身處一線的老師，利用智慧和扎實的基本功，依據學生的實際情況和當時的教學環境，藝術地將教學中的“前設計”在課堂教學中進行臨時的修改和處理，從而達到意想不到的教學效果。這就是教學中的“中設計”。問題1 “學生質疑如何答”因勢利導 愛因斯坦認為：“提出一個問題

33、比解決一個問題重要。”當質疑發生時，教師如何利用這一資源，因勢利導地進行教學呢？ 制造假象、使用反問句進行回答； 點出錯誤根源，指引學生解決問題； 當缺少把握時，可暫時采取回避的態度； 發揮學生牽制，由學生回答問題。問題2 “瞎猜”中的道理生成資源 我們把學生在學習過程中自然生成的種種現象稱為“生成性問題”。 英國心理學家貝恩里奇曾說過:“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！眴栴}3 “公式也會變魔術”知識的遷移 教師如何才能促使知識的遷移，使其在教學中發揮巨大潛力，更好地為學生發展服務呢？ 深入研究教材，尋找知識間的共因，促進知識遷移； 引導觀察想象，發現知識間的共因，促進知識遷移；

34、指引對比分析，探究知識間的異因，防止不良遷移。問題4 學生卡殼莫著急應急處理 教師課上如果遇到這種“卡殼”事情應該怎么辦？ 教師遇到被“卡”要冷靜，尋找解決辦法是當務之極； 教師遇到學生被“卡”時要親和，積極引導思維是重中之重。 （1、）面對膽怯的學生，應努力消除心理障礙，鼓勵其大膽發言。 （2、）面對懶惰的學生，應鼓勵其積極思維，提高回答問題的準確性； （3、）面對學困生，應該提出較為簡單的問題，建立其自信心。 （4、）面對學習中的尖子生，應該適當提出易“卡”問題，減少其驕傲情緒。話題三 教學中的“后設計”教學反思時教學設計的延伸，也是教學行動的必要環節。教學反思是指對自己或他人的教學活動進

35、行的理性觀察、思考，從而矯正教學行為，提高教學能力的核心因素。教學反思被認為時“教師專業發展和自我成長的核心因素。問題1 “老師，你要我們”引發的思考課后反思的意義 教學反思的作用： 促進教師的“思”； 促進教師的“學”； 提高教師的“教”。問題2 “這堂課比以往的課都完美嗎？”課后反思 常見的課后反思的形式： 教學隨筆； 反思日記； 教學案例。第四篇：音樂課堂教學基本類型音樂課堂教學基本類型單一課型：指在一節課中，只進行一個方面的教學內容，如唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節奏訓練課 等 綜合課型：指在一節課中，進行兩項或兩項以上的教學內容，完成兩項或兩項以上的教學任務。如唱歌與

36、欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等音樂課堂的整體設計 導入（5分鐘）新課教學（20分鐘） 拓展階段（10分鐘）課堂小結（5分鐘）一、關于導入 導入（5分鐘）（以歌曲教學為主的教學基本模式 ）組織教學，雙基訓練創設情景，導入新課 （以欣賞教學為主的教學基本模式 ）創設情境，激趣導入（一）課堂導入的重要性 導入的關鍵是激發學生的學習興趣要引起學生的興趣和重視，教師必須要做到重視，要盡力熟悉教學內容，充分挖掘其重要意義以及趣味性，要拓寬自己的思路和聯想，導入時要傾注自己的熱情，以感染學生，激發學生的興趣，引起學生的重視。（二）導入的方法1、情境導入法；2、談話導入法；

37、3、復習導入法（三）導入的要求 在認真分析教學內容的基礎上，找準契入點，運用最有利的方法，再輔教師講課的藝術美感。 5分鐘內必須導入課題。 5分鐘內必須出現音樂，并且是和課堂相關的。 做音樂有關的活動。二、關于新課教學（20分鐘）（一）歌唱 教學的模式1、感知旋律，了解背景2、探索發現，學習新知范唱歌曲，激發學生興趣-學習歌曲節奏- 按節奏讀歌詞- 學唱歌曲- 練習歌曲-重難點的教學3、表現歌曲，實踐創造讓學生根據音樂旋律自創舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演，或根據音樂強弱音的分布，用手勢表現等。如小組唱，男女分組唱等（二）欣賞教學為主的新課教學模式1、新作賞析，感知體會。 初次

38、聆聽：整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡1 單了解作者及創作背景等等，使學生對作品有個初步的了解。 分段賞析：走進音樂，是引領學生合作探究，通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析，通過聆聽體驗根據情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結構、作品表現內容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節奏和主題音樂。 再次聆聽、體會內涵:在學生分段細賞的基礎上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派。2、理解體驗，創編實踐。 通過創編各種音樂活動，深化本課的主題，同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累，為學生全面提高音樂素養和審美能力打下基礎。 教學方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎知識及和作曲家及作品相關知識）搶答競賽等三、關于課堂教學拓展 概念：課堂教學拓展是指在課堂教學過程中依據該課的教學內容、