1、個人教學設計（一稿）課題12、橋名稱授課方敏工作竹溪縣水坪鎮中心小學教師單位版本部編版六年級上冊單元冊次章節第四單元本課一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染， 要研 體會作者表達的思想感情;二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的究解 表達方法。決的問題橋這篇課文是作家談歌寫的一篇微型小說，塑造了一位普通的共產黨員的光輝形象。黎明的時候，洪水肆虐，村民們驚慌失措，黨支部書記以自己沉穩、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他不徇私情，把生的希望留給村民，把死的危險留給了自己，用一個共產黨員的信念和自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。271-67-23教揮大家安全過橋；第三部分為第2

2、4-27自然段，寫老支書和兒子獻出了寶貴的材生命。分本文情節跌宕起伏，扣人心弦。在山洪暴發時，村民們慌不擇路，老支析如山般站在橋前，形成第一次沖突：老支書用自己的威信鎮住村民的慌亂，順利逃生贏得先機。故事的高潮發生在兩次矛盾中：當眾人排隊過橋時，老支給人以強烈的情感沖擊，讓讀者被共產黨人高尚品格所震撼，被父子之間無言的親情所震撼，這樣的品格和情感催人淚下，感人至深。這也正是小說情節安排的巧妙之處。六年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本學課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高。但對于情分環境描寫的作用、短句子的表達效果很多同學不會關注到；對于共析產黨員面對危險時不徇私

3、情、舍己為人的精神的理解會不夠深入也理解不了橋的深刻含義。 1有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。教學2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的目標方法，領悟環境描寫的襯托作用。3.1、引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無教學畏、不徇私情、英勇獻身的精神。重點難點2、理解文章內容，體會課文題目的深刻含義。多媒體課件教 學資源及教學過程教學學生教師活動環節活動設計意圖一、導入：1、課前放錄相片98讓學生把自己看到、聽到、想環到的說一說。節2、現在，就讓我們穿越時空去聆聽一段感人的故事，這就一是今天我們要上的16課橋請大家齊聲讀課

4、題。讀了課題你覺得文章可能寫了哪些內容呢？二、初讀感知1容呢？請大家認真聽錄音，邊聽邊劃出生字詞并注意它們的環讀音。把生字詞和難讀的句子二通句子。2、請看大屏幕出示的詞句，你二通句子。2、請看大屏幕出示的詞句，你會讀嗎？3、快速讀課文，然后說說課文主要講了一件什么事。通句子。這一導入，為學生進入課們感受到這樣的英雄就在我們生活周圍，不是虛構的理想形象。這一環節，是對學生課前預習情況的反饋，以便教師對下面的各環節教學做到心中有數。同時，讓學生整體感知課文內容， 把握文章結構。三、探究感悟危急的情形。1、我們先來看事情發生時的環境，出示洪水圖，用自己的話說說你看到了些什么？2、文中哪些語段具體地描

5、寫了洪水？用“”劃出描寫洪水的句子；突然驚醒的人們面對咆哮的洪水，會有怎樣的反應呢？用“ ”劃出描寫人們反應的句子。3、指導學生交流A（你覺得哪句話或哪個詞寫得妙，為什么？如果讓你置身如此情境，會有怎樣的感受呢？）B、指導學生有感情地朗讀描（這句話時應該突出哪些字詞呢，為什么？）(二)、感悟老漢的崇高的精神品質。環1、求生是人的本能，如果此時大家亂哄哄地擁上窄窄的木環節橋，后果怎樣？在這生死攸的時刻，老支書出現了，我三看看課文中哪些句子具體地寫了他的神情、動作和語言。、用自己喜歡的方式讀、學生交流，教師引導（分析他說、此時此刻，你覺得老2在大屏幕上（學生手中的文本沒有這一部分：、教師配哀傷音樂范讀、老漢和小伙子是什么、此刻，請你用一個詞，一句話，一個符號或一個動作來表達心中的感受吧 !請大個人的感悟與全班同學進行交 在學生交流感受時適度引導學 刻地震撼著學生的心靈。的活動。四、情感升華指四、情感升華指名學1、現在，你還覺得題目中交流。環節四的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？文章以“橋”為題還有什么深刻的含義呢？2我們此時對老支書深深的崇讓學生在理解課文后再說深意，和開課時的猜想遙相呼應，讓學生的認識更加深刻。課文。五、總結老支書，你是一座橋，是一座把黨和人民緊密