1、第 第 頁文學作品閱讀教學設計一、小說討論性閱讀教學設計探究討論性閱讀教學設計著眼于同學語文素養(yǎng)的培育和提高，著眼于教學內(nèi)容與教學方法的最優(yōu)化組合，需要老師向更深、更新的領域開拓教材的討論價值。一方面，發(fā)覺那些有意義、同學能討論的問題，為教學設計提供堅實的支持；另一方面，開展“學情”調(diào)查，把握同學最近進展區(qū)，確定引導同學實現(xiàn)進展的措施，使提出的問題是表達同學最近進展區(qū)的問題，是同學跳一跳能夠摘下的“桃子”。同學的“定位”明確了，老師帶領同學閱讀時設計問題，就能有的放矢，策劃學習過程也能把握“共同”與“自由”的平衡。比如，教學烈日和暴雨下的祥子，經(jīng)過大半節(jié)課堂時間的爭論，同學基本理解了老舍為什么

2、要把祥子放在烈日和暴雨下寫的緣由。為了讓同學更好地理解景物描寫對刻畫人物形象的作用，可以追問：“是否自然界的雨本身就帶有剛才大家所說的惡毒的感情呢？”這一問題引起同學的爭議，老師要引導同學進行比較，回憶以前學過的課文里還有哪些寫雨的。讓同學背誦朱自清的春中“春雨”一段，回憶金黃的大斗笠中對夏雨的描寫，讓同學領悟到“一切景語皆情語”。討論性閱讀教學設計著眼于同學的“學”，并不意味著就不能設計老師的“教”，只是這種“教”應當聽從于“學”，努力追求“學”和“教”的和諧統(tǒng)一。二、散文討論性閱讀教學設計探究討論性閱讀教學的實質(zhì)，是把一切同學能做的.事情都放手讓同學去做，一切同學還不會做的事情教會同學自己

3、去做。閱讀是同學的性格化行為，也是一種制造性活動，作為老師，需要把課堂還給同學，讓同學充分占有課堂的時間和空間，把原先的傳授、灌輸、復制、宰制變?yōu)榻袢盏奶骄俊υ挕贤ā⒚裰鳎湎瑢W的感悟、體驗和理解，愛護他們的聰慧火花，開發(fā)同學的制造性潛能。比如，教學小桔燈，可以按慣例請同學在自讀課文之后談談自己對文章的看法。一位同學提出，“小桔燈的題目不好”。說實話，這很可能是備課時老師沒有留意到、沒有思索過的問題。因此，可以先請這位同學談他的見解，再請其他支持這一觀點的同學補充陳述理由。老師要把他們說的題目“偶遇”“一位小姑娘”“兩次見面”等都寫在黑板上，詢問“有沒有人反對他們的看法”。反對的同學自然

4、會分析到的寫作意圖、文章的主旨、“小桔燈”的象征意義等，雙方爭論會愈來愈激烈。這時，老師再請同學比較黑板上幾個題目，爭論以啥為題最正確。三、詩歌討論性閱讀教學設計探究討論性閱讀教學設計力求讓同學自主學習，但“自主”不等于“無助”，老師不“包辦”不等于拋幾個問題，分幾個小組，課上課下質(zhì)疑一下就ba。老師應當依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合同學特點，統(tǒng)籌安排從課前、課中一貫延伸到課后的教學內(nèi)容，將同學的才情發(fā)揮到極致，讓同學的參加面達到最大，讓同學的思索面延伸到最廣，讓同學真正成為課堂的主人。比如，學習王安石的“春風又綠江南岸”這一經(jīng)典名句時，不徑直要同學把“綠”字當作煉字的最高境界來崇拜，而是鼓舞同學動一動“

5、綠”字。結(jié)果在短短幾分鐘之內(nèi)同學想出了十幾個詞語，并能言之成理：假如是一個頑皮的小姑娘，用“戲”更能突出人物的性格；假如是一對戀人隔江相望，用“吻”更能刻畫人物的心情；假如是一個思鄉(xiāng)心切的游子，用“去”那么更能表達主人的心態(tài)；等等。四、戲劇討論性閱讀教學設計探究在戲劇討論性閱讀教學設計中，應當留意運用現(xiàn)代傳媒，把戲劇教學與電影、電視結(jié)合起來，組織同學觀看，寫觀后感，探究畫面上的人物形象與語言文字描述的人物形象的可比點，結(jié)合課文內(nèi)容，對演員的表演進行評議、指暇等。可以讓同學在與文本充分對話的基礎上，將它改編成舞臺劇或話劇，有條件的還可以將它搬上舞臺，讓改編表演促成同學的深層次閱讀。伽達默爾曾說：

6、“與藝術感受相關的是要學會在藝術品上作一種非常的逗留。”對小說、散文的每一次解讀，對詩歌的每一次朗誦，對戲劇的每一次表演，都是對這些文本的一種非常的“逗留”，都是一次制造性的感知活動。它能使同學用自己的心靈去傾聽與外在感官所接受的完全不同的東西，真正感受藝術的魅力。討論性閱讀教學設計有別于傳統(tǒng)閱讀教學的最明顯的特征，是打破了老師一講究竟的舊格局，給同學充分展示性格的機會，同時培育同學合作競爭的意識。課堂教學也因此呈現(xiàn)新特點，老師特地開拓一個時段作為同學的質(zhì)疑時間，同學在爭論中解決自己所遇到的問題，讓同學暢所欲言。由于“過程”在討論性閱讀教學中的意義比“解決”更有價值，老師和同學合作探究的一個最明顯的表現(xiàn)就是課堂上師生間敢于進行思維交鋒。同學探究的結(jié)果各種各樣，老師對同學的探究結(jié)