1、賣火柴的小女孩教學設計第一篇：賣火柴的小女孩教學設計賣火柴的小女孩教學設計一、復習導入一 復習鞏固，整體再現：（一）這節(jié)課我們繼續(xù)學習賣火柴的小女孩。請同學們齊讀課題。（二）上節(jié)課我們學習了生字，把課文讀得正確流利，并且理清了文章的寫作順序，概括了文章的主要內容。這節(jié)課首先我們回顧一下上節(jié)課學過的內容。 1請同學們看詞卡，讀一遍詞語。2.現在我們一起回憶一下這篇文章的主要內容。這是一篇寫事的文章，所以我們按照事情發(fā)展順序概括全文的主要內容。本文講述了大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。小女孩為了取暖，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象最后被凍死在街頭的故事。3.你能否

2、用一句話來概括這篇文章的主要內容？ （這篇課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。）三、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情1下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。請一名同學讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2你再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。仔細地品讀，將自己的感受寫在對應的文字旁邊。3結合具體的語句匯報教師板書： 寒冷 饑餓 孤獨 可憐 痛苦 4請你試著把自己的感受讀出來。感受小女孩的可憐。5如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴

3、，一無所有。四、深入品讀，感受女孩的悲慘命運1此時此刻，小女孩的處境究竟如何？自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，根據第二部分內容，完成表格。 2匯報學習報告單。以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。描寫小女孩擦然 每次擦然火柴火柴的句子 后看到的情景 愿望 結果 第一次 a A 溫暖 不見了 第二次 b B 食物 又厚又冷的墻 第三次 c C 快樂 成了閃爍的星星 第四次 d D 疼愛 “您就會不見的” 第五次 e E （幸福） （ 越飛越高） 3.研讀表格內容（1）請你仔細閱讀描寫小女孩“每次擦然火柴后看到的情景”的句子，一邊讀，一邊說說你的感受。（2）逐句指導朗讀A_E請你思考，從A_E，這些

4、句子，有什么共同特點？(幻想)（這就是童話的特點，一個精彩的童話故事是離不開美麗的想象的！這就是童話的語言，一切都那么天真爛漫，但是有富有深刻的內涵。）（3）小女孩的幻想與小女孩的現實生活有什么聯(lián)系？ （在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；沒有快樂，只有痛苦，幻想圣誕樹；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。）（4）請你仔細地讀描寫小女孩第一次擦然火柴和最后一次擦然火柴的句子，你有什么疑問？出示比

5、較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 （預設生：為什么敢擦然？為什么擦一大把？）（火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴都沒有賣掉，心里的內疚和恐懼使她更不敢浪費一根火柴。可為什么她還是擦著了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？如果說第一次她斗膽“終于”抽出一根，是她實在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關系了。第一次擦燃火柴帶來的幻象，帶給她片刻的幸福和歡

6、愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎”跟“她趕緊擦著了一大把火柴”形成了鮮明的對比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達了小女孩強烈的內心需求，她渴望幻象中的一切成為現實，永遠不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。） （5）體會“越飛越高”小女孩的命運究竟怎樣呢？（死去）出示句子“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”請你說說你的理解？（聯(lián)系前文的內容，這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只

7、有饑餓，只有痛苦。）指導朗讀（6）理解兩個“幸福”出示句子：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我們要注意到句子里的兩個“曾經”和兩個“幸福”。曾經，指的是在火柴擦燃中產生的幻象。前一個“幸福”，聯(lián)系前文可知其含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過這兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。7配樂有感情地朗讀最后兩段。五、總結寫法與讀法1在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩

8、的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）2這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）六、拓展延伸安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。堅定的錫兵拇指姑娘皇帝的新裝人魚公主等，你讀過了嗎

9、？板書設計：賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）童話美好的幻覺殘酷的現實命運悲慘第二篇：賣火柴的賣火柴的小女孩小女孩賣火柴的小女孩教學案例城關一小 田立萍教材分析：賣火柴的小女孩是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是本篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死

10、在街頭。本課教學重點是：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。 學生分析：學生通過近六年的學習，學生學習語文的興趣較濃，有較強的積極性，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，對于安徒生的童話，學生是不陌生的，教材選用過安徒生的丑小鴨，對于六年級學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是應該重視的問題 教學過程：一、引入新課老師知道課前同學們已經預習了課文，那

11、么現在就請你再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、等。板書：可憐）過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動？留下你讀書的痕跡。二、學習1-4段師：請同學們讀課文中第二段描寫幻景的語句，體會一下，這些幻景給你的感受是怎樣的。學生自讀課文、體會。然后集體交流。生1：我感受到這些幻景給人以美好的感覺，讓人覺得好幸福。 生2：我感受到幻景很溫馨，像夢境一樣。第一篇：賣火柴的小女孩語文教學設計方案教學目標：1、理解課文的主要內容，激發(fā)學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、會寫本課的11個生字

12、，認識8個生字。4、聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。教學重點、難點：1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。2、體會文中字里行間，特別是最后三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情。第一課時一、談話導入，揭示課題。1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩板書課題。2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚世界

13、的感人的童話作品，讓我們去與作者產生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。二、初讀課文，整體把握1、同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。（高興生氣難過不平氣憤）說說你為什么會有這些感受？三、聽讀課文，理清脈絡。1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？2、學生自學思考，發(fā)表見解。3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質疑。估計：擦了幾次火柴？分別看到了什么？為什么要擦燃火柴？四、理解課文，交流感受。1、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩

14、怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。2、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？4、以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。五、課堂小結，課外延伸。1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？第二課時一、回顧導入：1、談話：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品賣火柴的小女孩，讓我們再來回顧一下她的悲慘經

15、歷，說說她給你留下了怎樣的印象？2、學生自由談印象。3、小結：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時候，她卻悄悄地可憐地離開了這個世界。二、品讀中心句，質疑領悟全文。1、過渡：可是在這個故事的結尾，作者卻說（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”讀到這兒，我真是感慨萬千，同學們，你們讀到這句話的時候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎？2、估計學生會質疑：A、圍繞“看到、美麗”看到過哪些美麗的東西？為什么會看到？怎樣看到的？B、圍繞“幸福”兩個“幸福”是什么含義？小女孩真的得到“幸福”了嗎？4

16、、引導歸納：品味讀書的方法之一：圍繞中心句，質疑品析。(抓中心詞質疑，抓特點質疑。)(一)品讀課文，感受“幸福”。1、她曾經看到過哪些美麗的東西？請大家快速瀏覽課文第二大段。2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶3、播放美麗幻想的動畫。這些東西對小姑娘來說可真美，我們一起來看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時心情怎樣？她可能會怎么做？把你自己當成是她去替她想一想。（也就是去感受主人公的喜怒哀樂。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學設計篇1【教材分析】這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了

17、對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。【教學目標】、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。【教學過程】一、談話導入新課同學們喜歡過新年嗎？為什么？學生交流。師小結：過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事賣火柴的小女孩。今天，讓我們再次走進這個故事。板書課題：二、檢查預習、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事

18、情的起因、經過、結果。、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？板書：、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜恚覀円粔K探究吧。（對所提出的問題進行梳理。）、確定解決問題的方法：通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。三、學習課文、學習自然段： 現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。 這是一個怎樣的小女孩呢？可以結合具體的語句談一談自己的感受。學生交流。根據學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導

19、有感情的朗讀。 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊！誰不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？大家都是有愛心的孩子。 可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書，比較一下，你有什么發(fā)現呢？（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑

20、餓、沒快樂、沒人愛。）在現實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。、學習自然段： 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？（課件出示相關語句。）我們都來讀一讀，想一想：此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？你有什么樣的感受？（幸福、快樂、暖和、溫暖。）你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。 可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。出示句子：自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦

21、。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。 多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現時，她是怎么說的？指名讀。（出示句子。）再讀一讀，想：從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

22、 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時，她又看到了什么？請同學們讀一讀第自然段。小女孩又看到了什么？“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思？賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學設計篇2設計理念【賣火柴的小女孩是小學六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，使學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】

23、教學目標：1、 有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運。3、 了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。教學重點：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。教學難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教學準備：多媒體教學。教學過程：一、復習，導入新課1、同學們，上節(jié)課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷。

24、她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子,大聲地讀出來。二、學習課文5-10自然段。（一）品讀幻象中的“幸福”1、學生讀文，畫句子。2、學生反饋，品讀感悟。（指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（2）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著

25、刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。（4）奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（5）一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。【設計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面

26、的比較作基礎。】3、多美好的幻象，但同學們想想小女孩為什么會產生這些幻象？4、教師根據反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關句子。（二）品讀現實中的“痛苦”1、學生找句子。2、學生反饋。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。3、指導學生讀出小女孩幻象消失

27、后的失望、傷心和現實的痛苦。4、再次品讀奶奶的句子,體會小女孩的心情和現實的痛苦。過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現時她急迫地叫了起來。出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾?就會不見的！”指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。每句話都用上了感嘆號，表達了什么？5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。（2）指導朗讀。【設計理念：運用句子比較，引導學生發(fā)現，殘酷的現實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝。】6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，