1、語文記敘文閱讀專題訓(xùn)練專項(xiàng)及解析一、中考語文記敘文閱讀專題訓(xùn)練.閱讀下文，回答問題。那年，我去上大學(xué)熊燕我18歲那年，到離家三百多里的一所大學(xué)去讀書，還沒出門，母親就開始擔(dān)憂：你 從未離開過家，嘴又笨，上初中還被街坊誤認(rèn)為是啞巴”，突然到人生地不熟的地方，會(huì)不會(huì)迷路？食堂吃飯時(shí)，你能搶”到飯嗎？你有那么多不喜歡吃的菜，如果食堂只有那些菜怎么辦？ 整理行李時(shí)，母親又開始擔(dān)心：你不會(huì)洗被子，被子臟了怎么辦？你有輕微恐高癥，住宿樓高不高？ ”一連串的問號，讓母親睡不安寧?？偸撬蝗幌肫鹗裁词拢?起來，跑到我房中，將我叮囑一番，以至我也睡不安穩(wěn)。父親勸母親：樹大自然直，她又不是小孩子，會(huì)慢慢學(xué)

2、會(huì)照顧自己的，你只管將心放進(jìn)肚子里去?！苯K于要出發(fā)了，母親將打包好了的所有衣服和日用品又重新拿出來，一一查看，生怕 有什么遺漏。一路上千叮嚀萬囑咐。說好只將我送到汽車站，可臨時(shí)母親又變了卦，非要 和父親一起陪我去學(xué)校。到學(xué)校后，母親最關(guān)心的是我的宿舍，宿舍是上下鋪，中間四張桌子，每人都有一個(gè)帶鎖的小柜。我睡在上鋪，母親擔(dān)心：掉下來怎么辦？ 我說： 睡上鋪安靜。”這讓母親想到另一個(gè)問題，你喜歡晚上睡覺時(shí)聽歌，會(huì)影響大家休息，怎么辦？鋪好床，整理好行 李后，母親拖著我去百貨商場，要為我買一個(gè)小巧帶耳機(jī)的錄音機(jī)。去商場的路上，母親邊走邊向路人打聽，并大聲重復(fù)：哦，從書店向右轉(zhuǎn)?！迸?，從飯店出來向左轉(zhuǎn)

3、。”說好只買錄音機(jī)，最后卻另買了一大堆零食，母親說分給宿舍同學(xué)吃。當(dāng)我們提著大包小包，準(zhǔn)備返回時(shí)，母親對我說：我忘記了，應(yīng)該向右轉(zhuǎn)？還是向左轉(zhuǎn)？ ”父親剛想說什么，被母親制止。我方向觀念極差，也不知走哪邊。母親讓我詢問商場的工作人員，我低著頭，無論母親怎么催，都不肯去問。母親突然向我發(fā)脾氣說：讓你問個(gè)路都不愿意，養(yǎng)你有什么用？問個(gè)路又不會(huì)割你舌頭，你到底害怕什么？”母親說著說著竟然哭了。父親愣在那里問我：你還記得來時(shí)經(jīng)過的建筑物標(biāo)志嗎？我一臉茫然，搖搖頭。父親輕輕嘆了口氣說：那么，我們憑印象走，你在前面帶路?！蹦翘煳覀冏吡嗽S多彎路。母親腰痛，走幾步，停下來捶一捶，最后實(shí)在走不動(dòng)了，站 在那里，

4、一臉痛楚。我很心疼，也很慚愧。終于鼓起勇氣，向路人詢問學(xué)校的方向。原 來，我們七彎八拐，竟然走到了學(xué)校附近，幾分鐘就到了學(xué)校。那天母親特別高興，對我說： 萬事開頭難，今天走出了第一步，明天就能走出第二 步。你要記住，路在嘴上。 ”母親還說， 、定要學(xué)會(huì)用心觀察，記住來時(shí)的路。只有記住 來時(shí)的路，你回去才不會(huì)迷失方向。 ”我知道，這次的 迷路”是母親特意的安排。因?yàn)樗?，人牛路?她和父親無法一 直陪我走，再遠(yuǎn)的路，都要靠我自己去走。再模糊的方向，都要靠我自己去辨清。再難張 開的口，都得我自己克服心理的怯懦。一轉(zhuǎn)眼，多年過去，我長大了，父母也老了。人生有很多東西都在悄悄改變，唯一沒 有改變的是

5、父母的愛，父母的牽掛。我永遠(yuǎn)記得母親的話：記得來時(shí)的路，回去就不會(huì)迷失方向。（選自文苑?感悟2019 年 2 期）（ 1 ）文章第 段運(yùn)用那么多問句有什么作用？聯(lián)系全文內(nèi)容作答。（ 2）閱讀下列語句，按句子后面括號內(nèi)的要求作答。 總是睡著睡著突然想起什么事，爬起來，跑到我房中，將我叮囑一番，以至我也睡不安穩(wěn)。（從描寫的角度加以分析）。 讓你問個(gè)路都不愿意，養(yǎng)你有什么用？問個(gè)路又不會(huì)割你舌頭，你到底害怕什么？（從情感角度加以分析）。（ 3）結(jié)合文章內(nèi)容，說一說你對第 段中畫線句的理解。（ 4）文中的母親有怎樣的性格特征？請聯(lián)系文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析?！敬鸢浮浚?） 體現(xiàn)出母親對“我 ”的擔(dān)心牽掛。

6、 為下文寫母親跟父親一起送“我 ”去學(xué)校作鋪墊。（2）動(dòng)作描寫。通過動(dòng)作描寫，寫出了母親對“我 ”去學(xué)校的擔(dān)心、牽掛，表達(dá)了母親對“我”的濃濃愛意?！?養(yǎng)你有什么用”“ 問個(gè)路又不會(huì)割你舌頭，你到底害怕什么”表達(dá)了母親看到“我 ”遲遲不肯問路時(shí)的著急、生氣、失望的心情。（3）父母不能一味地幫助孩子解決問題，應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)依靠自己、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。 關(guān)心疼愛孩子。如母親查看行李，關(guān)心“我 ”的宿舍住宿情況； 嚴(yán)厲。如面對不肯問路的“我 ”毫不客氣的批評； 教子有方。如特意安排迷路，讓“我 ”注意觀察路線。（ 5）通讀全文，說說文章題目“那年，我去上大學(xué)”有什么作用？概括文章主要內(nèi)容，“我 ”

7、去上大學(xué)時(shí)發(fā)生的故事； 設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；語言樸素，易引起共鳴?！窘馕觥俊痉治觥浚? ）本題考查理解文中重要語段的作用。句子作用要從兩個(gè)角度去考慮：一個(gè)是結(jié)構(gòu)上的作用，一個(gè)是內(nèi)容上的作用。結(jié)構(gòu)上的作用要看這句話所在地位置，放在開頭部分的作用大致有：總領(lǐng)全文；點(diǎn)題：奠定感情基調(diào)；制造懸念，引起閱讀的興趣。文章第 段那么多問句是我要去上大學(xué)，母親的話語，結(jié)合“還沒出門，母親就開始擔(dān)憂 ”分析，這些都體現(xiàn)出母親對“我 ”的擔(dān)心與牽掛。結(jié)臺(tái)下文第 段 “說好只將我送到汽車站，可臨時(shí)母親又變了卦，非要和父親起陪我去學(xué)?！狈治觯菫橄挛淖麂亯|。這么多問題，讀者也想知道后來發(fā)生了什么事，吸引讀者閱

8、讀。（ 2）本題考查對句子的賞析。 人物描寫及作用作方法：學(xué)生了解常用的外貌肖像、動(dòng)作行為等人物描寫手段，明確每一種人物描寫手段對刻畫人物性格的作用。學(xué)生能結(jié)合具體語言環(huán)境來進(jìn)行分析。“爬起來，跑到我房中，將我叮囑一番”是動(dòng)作描寫。描寫的對象是母親，這里主要是突出母親對我獨(dú)自上大學(xué)的擔(dān)憂，最后要結(jié)合母親對的愛分析。 要求從情感的角度分析。這句話是語言描寫，充滿著對我不敢問路生氣之極，體現(xiàn)了母親對我的關(guān)心與牽掛。（ 3）本題考查對重點(diǎn)句子的理解。需要考生在理解文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文，分析句子的含意以及蘊(yùn)含的感情?！霸龠h(yuǎn)的路，都要靠我自己去走。再模糊的方向，都要靠我自己去辨清。再難張開的口，都得

9、我自己克服心理的怯懦”，這里運(yùn)用排比的修辭，表達(dá)對母親的感激。“靠我自己去走、靠我自己去辨清、得我自己克服”意思是說：孩子總有離開父母的庇護(hù)的那天，應(yīng)學(xué)會(huì)依靠自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立。（4）本題考查學(xué)生對人物形象的分析和把握。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止來整體感知的。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。從文中 “還沒出門，母親就開始擔(dān)憂”一連串的問號，讓母親睡不安寧?？偸撬蝗幌肫鹗裁词?，爬起來，跑到我房中，將我叮哐一番，以至我也睡不安穩(wěn)還有那些問句中可以看出她關(guān)心疼愛孩子；“讓你問個(gè)路都不愿意，養(yǎng)你有什么用？問個(gè)路又不會(huì)割你舌頭，你到底害怕什么？”我不肯問路，母

10、親批評“我 ”，說明她對我嚴(yán)格要求； 段中 “母親還說， 一定要學(xué)會(huì)用心觀察，記住來時(shí)的路。只有記住來時(shí)的路，你回去才不會(huì)迷失方向。我知道，這次的迷路是母親特意的安排”，她特意安排迷路，語重心長地教育我，可見她教子有方。（ 5）本題考查標(biāo)題的作用。標(biāo)題是文章的眼睛，其作用是交代文章的寫作對象；關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，起到貫穿全文的線索作用；激發(fā)出作者的閱讀興趣等方面去分析。故答案為： 體現(xiàn)出母親對“我 ”的擔(dān)心牽掛。 為下文寫母親跟父親一起送“我 ”去學(xué)校作鋪墊； 動(dòng)作描寫。通過動(dòng)作描寫，寫出了母親對“我 ”去學(xué)校的擔(dān)心、牽掛，表達(dá)了母親對“我 ”的濃濃愛意；“ 養(yǎng)你有什么用”“ 問個(gè)路又不會(huì)割你舌頭，

11、你到底害怕什么”表達(dá)了母親看到 “我 ”遲遲不肯問路時(shí)的著急、生氣、失望的心情； 父母不能一味地幫助孩子解決問題，應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)依靠自己、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力； 關(guān)心疼愛孩子。如母親查看行李，關(guān)心“我 ”的宿舍住宿情況； 嚴(yán)厲。如面對不肯問路的 “我 ”毫不客氣的批評； 教子有方。如特意安排迷路，讓“我 ”注意觀察路線； 概括文章主要內(nèi)容，“我 ”去上大學(xué)時(shí)發(fā)生的故事； 設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣； 語言樸素，易引起共鳴?！军c(diǎn)評】 本題考查對段落在文中作用的理解能力以及對描寫手法的理解和掌握能力。解答時(shí)，要從兩個(gè)方面進(jìn)行把握，一是結(jié)合文段位置把握與文章行文的關(guān)系，二是從描寫方法等角度分析文段內(nèi)容

12、； 本題考查描寫方法及其作用，需要先判斷描寫方法，再分析其作用；（ 3）本題考查對重要語句內(nèi)涵的理解。一般要重點(diǎn)進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層意思； 本題的考點(diǎn)是人物形象描寫與分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。解題思路：從具體的人物行為事件和人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫等；從正面、側(cè)面描寫；細(xì)節(jié)描寫；對比、襯托手法等入手，抓住抒情和議論語句，分析人物的性格特點(diǎn)。2 閱讀下文，完成下列各題。樂和先生郭震海 有一朋友，生性樂觀，年過知非，依然像個(gè)孩童。說他像孩童 ”，不單指生性，貌相 也甚輕，頭發(fā)烏黑，面容白凈，充

13、滿活力。如他漫步街市，不談年齡，獨(dú)憑長相，別人肯 有一朋友，生性樂觀，年過知非，依然像個(gè)孩童。說他像定會(huì)懷疑他是當(dāng)“爺爺 ”的人。樂和姓張，如這般年齡，稱個(gè)“老張 ”也妥帖，但我們都習(xí)慣喊他 “樂和 ”，因?yàn)樗焐鷲蹣?，有事無事樂呵呵，就如上天對他格外眷顧，人間愁事兒全拋于別人，與他無關(guān)。26 歲，他軍營退伍回家，當(dāng)時(shí)的退伍軍人，不管崗位好壞，地方政府都會(huì)給予安置。和他一樣退伍的軍人，都忙著托關(guān)系，想往好單位擠，他不忙不急，整天樂呵呵地等，最后被安置到市供水公司上班。說上班其實(shí)無事，在辦公室負(fù)責(zé)接電話，打水掃地，他同樣很開心。他愛看小人書，看著看著就旁若無人地笑得人仰馬翻。他天生不懼，比如別的

14、職工見了領(lǐng)導(dǎo)，能避就避，實(shí)在避不得，打個(gè)招呼也會(huì)結(jié)巴。他不，比如早晨上班，他兩手提著四個(gè)暖壺，看見領(lǐng)導(dǎo)，老遠(yuǎn)就喊：“首長，早上好??！或許他在部隊(duì)喊習(xí)慣了不覺得，別人聽了都說像調(diào)侃，他不管，喊得很自然。奇怪的是領(lǐng)導(dǎo)聽了不惱，還會(huì)回一句：“早上好！”一次，單位組織集體乘車旅游。領(lǐng)導(dǎo)在車上，大家顯得異常安靜，氣氛凝重得像結(jié)冰。按名排座，坐在車最后排的樂和受不了沉悶。他直接跑到車前，拿起車載麥克風(fēng)，“呼呼呼 ”吹氣試音，一車人用驚恐的眼神看著他?；蛟S車上的其他人會(huì)想：“（）。 ”樂和很自然，手握麥克風(fēng)，面向大家說：“首長好，各位兄弟姐妹好，本人五音不全，但為了減少大家的旅途勞頓，愿意獻(xiàn)歌幾曲，來呀，掌

15、聲在哪里？歡呼聲在哪里？”有員工小聲說：“這小子，領(lǐng)導(dǎo)在車上，竟敢如此放肆?！睕]想到，領(lǐng)導(dǎo)帶頭鼓掌。樂和唱了幾首歌不過癮，就開始講笑話，一路逗得全車人笑得肚子疼，領(lǐng)導(dǎo)更是合不攏嘴。行程進(jìn)行到后來，領(lǐng)導(dǎo)有事了就喊：“小 張，過來，給我拿住衣服?！薄?小張，快去給我買瓶水?！庇腥藛枠泛停骸澳阏娌粦诸I(lǐng)導(dǎo)？”他說： “懼啥？領(lǐng)導(dǎo)是人又不是鬼。”在單位，精明的人想著法兒接近領(lǐng)導(dǎo)，目的是想求上進(jìn)。樂和不，閑了就看小人書，獨(dú)自樂。有人跟他開玩笑： “你就不想當(dāng)個(gè)官？”他說： “咱天生就不是當(dāng)官的料，不如開心好?！闭l知，最不愿當(dāng)官的樂和，竟然被提拔為辦公室副主任，宣布那天，大家吃驚，樂和自己也吃驚。有人嘟噥：

16、“憑啥，別人干了十年都沒戲，他一個(gè)小毛孩子，來了不到半年就提拔。 ”后來，樂和步步青云，從副主任到科長，再到公司副經(jīng)理。友人問他：“你小子一路高升到底托了啥關(guān)系，送了多少禮？”樂和愣了，反問：“送啥禮啊？”他確實(shí)沒關(guān)系，也沒送過禮。大家后來又說，這家伙命好，上天眷顧，凡人能奈何？有的人一旦為官就會(huì)感染“官氣 ”，打官腔，走官步。樂和不，職位越來越高，本性反倒越來越率真。比如他到下面調(diào)研，看到工人施工，就挽起袖子干一陣子，渾身泥漿，照樣開會(huì)。比如他開會(huì)從來不用稿子，大白話，干甚，為甚，如何整，交代清楚就散會(huì)。沒事了就哼小曲兒，見到小孩子，就眉開眼笑蹲下身親親人家的小臉。樂和不老，越活越年輕。我們

17、表面跟他開玩笑，暗地里都很羨慕他。一幫子友人聚一起，常用十個(gè)字去描述他：真實(shí)、簡單、隨性、快樂、灑脫?；蛟S有人說，這十個(gè)字，說簡單也不簡單，如果一個(gè)人一輩子真能做到這十個(gè)字，可謂活在人間成了仙。（ 1 ）聯(lián)系全文，談?wù)勀銓Ρ疚臉?biāo)題“樂和先生”的理解。（2）聯(lián)系上下文，品味下列句子中劃線的詞語，指出其表達(dá)效果。他愛看小人書，看著看著就旁若無人地笑得人仰馬翻。 他直接跑到車前，拿起車載麥克風(fēng)，呼呼呼”吹氣試音，一車人用驚恐的眼神看著他。(3)小說第段中提到或許車上的其他人會(huì)想：()請你揣摩其他人此時(shí)可 能會(huì)有的心理活動(dòng)，并用第一人稱表述出來。說說你為這樣寫的理由。(4)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銖谋疚闹蝎@得

18、哪些啟示？【答案】(1)樂和”是高興、快樂”之意。表層含義是指小說的主角天生愛樂，有事無事 樂呵呵，大家稱他 樂和先生”；深層含義是指像 樂和先生”一樣，追求那種超然物外，真 實(shí)、簡單、隨性、快樂、灑脫的生活狀態(tài)。從作用方面來看，交代了小說描寫的對象，同 時(shí)也揭示了小說要表現(xiàn)的主旨，激發(fā)讀者興趣。(2)“人仰馬翻”是一個(gè)形容詞，原意是形容被打得慘敗。也比喻亂得一塌糊涂，不可收拾。在這里是貶義褒用，用夸張的手法形象生動(dòng)寫出了樂和先生”樂天知足，快樂灑脫的情態(tài)?！绑@恐”是個(gè)描寫神態(tài)的形容詞，原意是指驚慌、恐懼，這里準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了 其他同車的人對樂和先生”不同尋常舉動(dòng)的驚訝，認(rèn)為不可理喻。(3)示

19、例： 我看這傻蛋肯定瘋了，他怎么能不請示領(lǐng)導(dǎo)就徑直上去講話呢？唉，可別連 累我們大家給領(lǐng)導(dǎo)批評呀！理由：因?yàn)榘凑罩袊膫鹘y(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)總是焦點(diǎn)人物，日常工作中沒有請示領(lǐng)導(dǎo)就貿(mào)然行事是要冒很大風(fēng)險(xiǎn)的，搞不好領(lǐng)導(dǎo)是要生氣發(fā)怒的，樂和先生卻我行我素，未經(jīng)批示就擅自決定，可能會(huì)連累其他人的，所以同行的其他人就會(huì)有些害 怕了。(4)示例：我認(rèn)為 樂和先生”向我們展示了一種非常美好的、積極的、樂觀的生活態(tài)度。 人要想快樂，就應(yīng)該以一種閑看云卷云舒、花開花謝的心境，從容自若的心態(tài)去面對人 生。當(dāng)下社會(huì)，環(huán)顧我們身邊所有，在瞬息萬變、誘惑四伏的現(xiàn)在，更需要我們保持一種 平淡沉穩(wěn)心態(tài)，遠(yuǎn)離浮躁，放棄痛苦，探尋快樂，挖

20、掘快樂，收藏快樂。懂得快樂并善于 灑脫，是一種智慧、一種氣度、一種氣魄。平平淡淡從從容容一人生?！窘馕觥俊痉治觥?1)本題考查文章內(nèi)容的理解。樂和先生”是本文的標(biāo)題，也是文章的主人公。對標(biāo)題的理解，即對文章主人公的理解，對全文內(nèi)容的理解。樂和”是 高興、快樂”之意。表面看，小說的主人公整天樂呵呵，因此被稱為樂和先生”；深層含義是指像樂和先生”一樣，追求那種超然物外，真實(shí)、簡單、隨性、快樂、灑脫的生活狀態(tài)。本文 題目的作用，是交代小說描寫的對象，同時(shí)也揭示了小說要表現(xiàn)的主旨。(2)本題考查詞語的賞析。第 句，人仰馬翻”是同義詞，一般用在戰(zhàn)場等有沖突的場 面描寫，在這句話中，是夸張的手法，生動(dòng)形象

21、地表現(xiàn)了樂和先生”快樂灑脫的狀態(tài)。第句中的驚恐”是神態(tài)描寫，別人之所以驚恐”，是因?yàn)闃泛拖壬钡呐e動(dòng)實(shí)在出乎人們意料，讓人驚訝，同時(shí)也感到不安。(3)本題考查心理描寫的運(yùn)用。同車人都用驚恐的眼神看著他，他們內(nèi)心想的肯定也與 驚恐”有關(guān)：這家伙怎么敢去動(dòng)麥克風(fēng)？那可是領(lǐng)導(dǎo)專用的??！他是不是瘋了？這是因?yàn)槿藗兤綍r(shí)工作中養(yǎng)成的習(xí)慣，誰也不敢出風(fēng)頭，處處小心，惟恐惹得領(lǐng)導(dǎo)不高興。這個(gè)題 目主觀性非常強(qiáng)，回答時(shí)只要言之成理即可(4)本題考查對文章的感悟。樂和先生”真實(shí)、簡單、隨性、快樂、灑脫的個(gè)性，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中非常缺少的。讀完文章后，讀者大都羨慕樂和先生”的心態(tài)和行為。答題時(shí)要從樂和先生”的生活態(tài)度談起

22、，說說在當(dāng)下社會(huì)我們應(yīng)該怎樣去做，才能保持良好的心態(tài)。故答案為： “樂和 ”是 “高興、快樂”之意。表層含義是指小說的主角天生愛樂，有事無事樂呵呵，大家稱他“樂和先生”；深層含義是指像“樂和先生”一樣，追求那種超然物外，真實(shí)、簡單、隨性、快樂、灑脫的生活狀態(tài)。從作用方面來看，交代了小說描寫的對象，同時(shí)也揭示了小說要表現(xiàn)的主旨，激發(fā)讀者興趣； “ 人仰馬翻”是一個(gè)形容詞，原意是形容被打得慘敗。也比喻亂得一塌糊涂，不可收拾。在這里是貶義褒用，用夸張的手法形象生動(dòng)寫出了“樂和先生”樂天知足，快樂灑脫的情態(tài)。 “ 驚恐 ”是個(gè)描寫神態(tài)的形容詞，原意是指驚慌、恐懼，這里準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了其他同車的人對“樂

23、和先生”不同尋常舉動(dòng)的驚訝，認(rèn)為不可理喻； 示例： “我看這傻蛋肯定瘋了，他怎么能不請示領(lǐng)導(dǎo)就徑直上去講話呢？唉，可別連累我們大家給領(lǐng)導(dǎo)批評呀！”。理由：因?yàn)榘凑罩袊膫鹘y(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)總是焦點(diǎn)人物，日常工作中沒有請示領(lǐng)導(dǎo)就貿(mào)然行事是要冒很大風(fēng)險(xiǎn)的，搞不好領(lǐng)導(dǎo)是要生氣發(fā)怒的，“樂和先生”卻我行我素，未經(jīng)批示就擅自決定，可能會(huì)連累其他人的，所以同行的其他人就會(huì)有些害怕了； 示例：我認(rèn)為“樂和先生”向我們展示了一種非常美好的、積極的、樂觀的生活態(tài)度。人要想快樂，就應(yīng)該以一種閑看云卷云舒、花開花謝的心境，從容自若的心態(tài)去面對人生。當(dāng)下社會(huì)，環(huán)顧我們身邊所有，在瞬息萬變、誘惑四伏的現(xiàn)在，更需要我們保持一種平淡

24、沉穩(wěn)心態(tài)，遠(yuǎn)離浮躁，放棄痛苦，探尋快樂，挖掘快樂，收藏快樂。懂得快樂并善于灑脫，是一種智慧、一種氣度、一種氣魄。平平淡淡從從容容一人生。【點(diǎn)評】 本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)上下文內(nèi)容及文章主旨去判斷；本題考查詞語的表達(dá)效果。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個(gè)詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達(dá)效果這兩方面因素進(jìn)行揣摩；揣摩人物的心理，要結(jié)合文章內(nèi)容，特別是上下文內(nèi)容來進(jìn)行。人們的心理活動(dòng)，雖然看不見，聽不著，但在特定環(huán)境和場景下，是有一致性的。設(shè)想自己在同樣場景下會(huì)如何想，是這類題的解答角度之一； 本題屬于開放性試題。需要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行作答，言

25、之有理即可。3 閱讀下文，回答問題。母親養(yǎng)蝸牛 梁曉聲父親去世后，母親來北京跟我住。我忙于寫作，實(shí)在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的 情形，令人感到凄楚。樓上人家贈(zèng)予母親幾只小蝸牛。那幾個(gè)小東西，只有小指甲的一半兒大，粉紅色，半透 明，可愛極了。母親非常喜歡這幾個(gè)小生命，將它們安置在一個(gè)漂亮的茶葉盒兒里，還預(yù)先墊了潮濕的 細(xì)沙。母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了。她經(jīng)常將那小鐵盒兒放在窗臺(tái)上，盒 蓋兒敞開一半，讓那些小東西曬曬太陽。并且很久很久地守著，怕它們爬到盒子外邊爬丟 了。它們愛吃菜心兒，母親便將蔬菜最嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎，撒在盒兒內(nèi)。母親日漸一日地對它們有了特殊的感情。那種感情，是與小生

26、命的一種無言的心靈交 流。有時(shí)，為了討母親歡心，我也停止寫作，與母親共同觀賞。 TOC o 1-5 h z 八歲的兒子也對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣：奶奶，它們能長多大啊？”能長到你的拳頭那么大呢！”奶奶，你吃過蝸牛嗎？ ”吃？”奶奶，我想吃蝸牛！我還想喝蝸牛湯！我同學(xué)就吃過，說可好吃了！”可它們現(xiàn)在還小啊”我等它們長大了再吃。不，我要等它們生出小蝸牛以后再吃，這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶奶你說是不是？ ”母親愕然。我阻止他： 不許存這份念頭！不許再跟奶奶說這種話！兒子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模樣。母親便說： 好，好，等它們長大了，奶奶一定做給你吃。”從此，母親觀看那些小生命的時(shí)

27、候，兒子肯定也湊過去觀看。先是,兒子問它們?yōu)槭裁催€沒長大，而母親肯定地回答它們分明已經(jīng)長大了。后來是，兒子確定地說，它們已經(jīng)長大了，不是長大了一些，而是長大了許多。而母親總是搖頭然而，不管母親和兒子怎么想、怎么說，那些小生命的確是一天天長大著。殼兒開始變黑變硬了，它們的頭和柔軟的身軀從背著的房屋”內(nèi)探出時(shí)，憨態(tài)可掬，很有妙趣了。母親將它們移入一個(gè)大一些的更漂亮的盒子。 TOC o 1-5 h z 奶奶，它們就是長大了吧？它們再長大一倍，就該吃它們了吧？”不行。得長到和你拳頭一般兒大。你不是說要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎？”奶奶，我不想等了，現(xiàn)在就要吃，只吃一次，嘗嘗什么味兒就行了?！蹦赣H默不作

28、答。我認(rèn)為有必要和兒子進(jìn)行一次嚴(yán)肅的談話了。趁母親不在家，我將兒子拉至跟前，對他 講奶奶一生多么的不容易；講自爺爺去世后，奶奶內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞；講那些小蝸牛對于 奶奶的意義兒子低下頭說： 爸爸，我明白了，如果我吃了蝸牛，便是吃了奶奶的那一 點(diǎn)兒歡悅?！睆拇?，兒子再不盼著吃蝸牛了。一天晚飯時(shí)，母親端上一盆兒湯，對兒子說：你不是要喝蝸牛湯嗎？我給你做了，快喝吧。我狠狠瞪兒子一眼。兒子辯白： 不是我讓奶奶做的！ ”母親朝我使了個(gè)眼色。我困惑 地慢呷一口，鮮極了！但那不是蝸牛湯，而是蛤蝌湯。其實(shí)母親是把那些能夠獨(dú)立生活的蝸牛放了，放于樓下花園里的一棵老樹下。她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎，撒于

29、那棵樹下一天，母親說： 我又看到它們了！它們好像認(rèn)識(shí)我似的，往我手上爬?！蔽彝赣H,見母親滿面異彩。那一刻，我覺得老人們心靈深處情感交流的渴望，令我肅然，令我震 顫，令我沉思(1)母親養(yǎng)蝸?！钡墓适驴芍^波瀾起伏。請將相關(guān)情節(jié)填寫在下面的橫線處。,波瀾頓起。蝸牛逐漸長大，母親剛將蝸牛移入新居，兒子卻說現(xiàn)在就要吃蝸牛，波瀾再起。 ，波瀾又起。（2）結(jié)合具體內(nèi)容，說說第三段在文中的作用。（3）細(xì)讀文中畫橫線的句子，任選一個(gè)角度分析作者是怎樣表現(xiàn)人物心理的。（4）本文的主題是什么？請寫出兩個(gè)方面，并結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮浚?1）蝸牛尚小，母親精心照料，兒子卻說要吃蝸牛；蝸牛長大了，兒子已放棄

30、吃蝸牛的念頭，母親卻突然端出一盆“蝸牛湯 ”（ 2） 突出了母親對蝸牛照顧的精心，表現(xiàn)母親對蝸牛的喜愛或突出蝸牛對于母親的特殊意義。 為下文母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節(jié)做鋪墊。（3）示例一：通過人物的語言（對話）表現(xiàn)人物心理。從兒子的話語中，表現(xiàn)出兒子想吃蝸牛的急切心情；從母親看似矛盾的話語中，表現(xiàn)出母親為蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。示例二：用人物說話的語氣變化表現(xiàn)人物心理。兒子先疑惑后確定的語氣變化，表現(xiàn)了他想吃蝸牛的急切心理。母親先肯定后否定的語氣變化，顯示了她為蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。示例三：選取能突出人物心理的詞語表現(xiàn)人物心理。寫母親時(shí)，先用“肯定

31、 ”“ 分明 ”來突出她看到蝸牛長大時(shí)的自豪，后用“總是 ”“ 根本 ”表現(xiàn)她舍不得蝸牛被吃掉的心理。寫兒子時(shí)，用“確定 ”“ 已經(jīng) ”“ 許多 ”突出他想要吃蝸牛的急切心理。（ 4） 表現(xiàn)老人們對情感交流的渴望，希望引起人們關(guān)注。文章開頭點(diǎn)出母親寂寞；中間寫母親精心照顧蝸牛，和蝸牛進(jìn)行心靈的交流；結(jié)尾提醒人們給予關(guān)注。 表現(xiàn)濃濃的親情。母親愛孫兒，雖然舍不得蝸牛，卻從未回絕孫兒吃蝸牛的請求，最后用巧妙的辦法滿足了孫兒的要求。孫兒愛奶奶，當(dāng)明白自己的要求會(huì)剝奪奶奶的歡樂時(shí)，就再也不提吃蝸牛了。“我 ”愛母親，能體察到母親的寂寞和歡樂，常停止寫作陪母親觀賞蝸牛，并說服兒子不再想要吃蝸牛。 表現(xiàn)對

32、小生命的愛。母親像呵護(hù)兒女一樣養(yǎng)育蝸牛，舍不得傷害蝸牛，最后將能獨(dú)立生活的蝸牛放生并繼續(xù)照顧它們?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查了文章情節(jié)的補(bǔ)充。因?yàn)橹虚g一部分已給出答案：蝸牛逐漸長大，母親剛將蝸牛移入新居，兒子卻說現(xiàn)在就要吃蝸牛。波瀾再起。我們補(bǔ)寫的文字應(yīng)在這段文字的前面和后面，我們從文章中找出相應(yīng)的段落，然后再進(jìn)行總結(jié)即可。（2）本題考查了段落的作用。需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來分析。在內(nèi)容上，這一段表現(xiàn)母親對蝸牛的喜愛，在結(jié)構(gòu)上為下文母親不舍得吃掉蝸牛做了鋪墊。（3）本題考查揣摩人物心理。作答時(shí)，需結(jié)合具體的語境和自己的閱讀體悟分析作答。兒子之所以認(rèn)為蝸牛長大了，是想吃掉蝸牛。母親一會(huì)認(rèn)為

33、蝸牛長大了，一會(huì)說蝸牛沒有長大，是因?yàn)槟赣H舍不得蝸牛被吃掉。（ 4）本題考查了對文章主題的理解。本文的主題可以從好幾個(gè)方面來考慮。例如：表現(xiàn)老人們對情感交流的渴望，希望引起人們關(guān)注。表現(xiàn)濃濃的親情。表現(xiàn)對小生命的愛。以上角度都可以。故答案為： 蝸牛尚小，母親精心照料，兒子卻說要吃蝸牛； 蝸牛長大了，兒子已放棄吃蝸牛的念頭，母親卻突然端出一盆“蝸牛湯 ”。 突出了母親對蝸牛照顧的精心，表現(xiàn)母親對蝸牛的喜愛或突出蝸牛對于母親的特殊意義。為下文母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節(jié)作鋪墊。(3)示例一：通過人物的語言(對話)表現(xiàn)人物心理。從兒子的話語中，表現(xiàn)出兒子想 吃蝸牛的急切心情；從母親看似矛盾的話語中

34、，表現(xiàn)出母親為蝸牛長大感到的自豪和舍不 得蝸牛被吃掉的心理。示例二：用人物說話的語氣變化表現(xiàn)人物心理。兒子先疑惑后確定的語氣變化，表現(xiàn)了他 想吃蝸牛的急切心理。母親先肯定后否定的語氣變化，顯示了她為蝸牛長大感到的自豪和 舍不得蝸牛被吃掉的心理。示例三：選取能突出人物心理的詞語表現(xiàn)人物心理。寫母親時(shí)，先用肯定“分明”來突出她看到蝸牛長大時(shí)的自豪，后用總是“根本”表現(xiàn)她舍不得蝸牛被吃掉的心理。寫兒子時(shí)，用 確定“已經(jīng)“許多”突出他想要吃蝸牛的急切心理。(4) 表現(xiàn)老人們對情感交流的渴望，希望引起人們關(guān)注。文章開頭點(diǎn)出母親寂寞；中 間寫母親精心照顧蝸牛，和蝸牛進(jìn)行心靈的交流；結(jié)尾提醒人們給予關(guān)注。表

35、現(xiàn)濃濃的親情。母親愛孫兒，雖然舍不得蝸牛，卻從未回絕孫兒吃蝸牛的請求，最 后用巧妙地辦法滿足了孫兒的要求。孫兒愛奶奶，當(dāng)明白自己的要求會(huì)剝奪奶奶的歡樂 時(shí)，就再也不提吃蝸牛了。我愛母親，能體察到母親的寂寞和歡樂，常停止寫作陪母親觀賞蝸牛，并說服兒子不再想要吃蝸牛。表現(xiàn)對小生命的愛。母親像呵護(hù)兒女一樣樣蝸牛，舍不得傷害蝸牛，最后將能獨(dú)立生 活的蝸牛放生并繼續(xù)照顧它們?！军c(diǎn)評】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和情節(jié)的梳理概括能力。解答此類題，先要通 讀全文，整體感知文意，理清行文思路，把握文章線索；然后根據(jù)文章內(nèi)容，找到相關(guān)語 段結(jié)合關(guān)鍵語句，篩選出符合題意的笞案；本題考查段落作用的分析。段落在文章開

36、頭的作用一般是：統(tǒng)領(lǐng)全篇；引起下文，為下 文做鋪墊；營造氛圍；開篇點(diǎn)題；設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。就本文而言具體是為 下文做鋪墊，要結(jié)合文章內(nèi)容具體回答；本題考查根據(jù)語境揣摩人物心理的能力。解答本題要根據(jù)上下文和人物性格揣摩心理活 動(dòng)；本題是對文章主旨的考查。文章的主旨句一般在文中多次出現(xiàn)，還多在首段與末段，是 對題目的解釋與深化，多為議論抒情性的句子。文章最后一段就是文章的主旨句。4.閱讀下面文字，回答各題。會(huì)走路的夢鐵凝假若人生如一條長街，我就不愿意錯(cuò)過街上每一處細(xì)小的風(fēng)景。有一次在郵局寄書，碰見從前的一個(gè)同學(xué)。多年不見了，她說 ：咱們倆到街上走走， 好不好？”于是，我們漫無目的地走起

37、來。她之所以希望我和她在大街上走，是想告訴我， 她曾經(jīng)遭遇過一次不幸：她的兒子患白喉死了，死時(shí)還不到四歲。沒有了孩子的維系，使 本來就不愛她的丈夫很快離開了她。這使她覺得羞辱，覺得日子再無什么指望。她想到了 死。她乘火車跑到一個(gè)靠海的城市，在這城市的一個(gè)郵局里，她坐下來給父母寫訣別信。喧雜，襯著棕色來面上精糊的嘎巴兒和紅藍(lán)墨水的斑點(diǎn)把信寫得無比盡情 一種絕望的盡情。 這時(shí)有一位拿著郵包的老人走過來對她說：姑娘，你的眼好，你幫我紉上這針。 ”她抬起頭來，跟前的老人白發(fā)蒼蒼，他那蒼老的手上，顫顫巍巍地捏著一枚小針。我的同學(xué) 突然在那老人面前哭了。她突然不再想死和寫訣別信。她說，就因?yàn)槟抢先朔Q她姑娘

38、”，就因?yàn)樗鋵?shí)永遠(yuǎn)是這世上所有老人的姑娘”，生活還需要她，而眼前最具體的需要便是需要她幫助這老人紉上針。地紉了針，并且替老人縫好郵包。她離開郵局，離開那靠海的城市，回到自己的家。 她開始了新的生活，還找到了新的愛情。她說她終生感激郵局里遇到的那位老人，不是她 幫助了老人，是老人幫助了她，幫助她把即將斷掉的生命接了起來，如同針與線的連接才 完成了郵包的縫制。她還說從此日子里有了什么不愉快，她總是會(huì)想起老人那句話：姑娘，你的眼好，幫我紉上這針?！彼３Ｏ胫@話，在街上，路過一些熟悉或者不熟悉的郵局。有時(shí)候，這 話如同夢一樣不真實(shí)，卻又真實(shí)得不像夢。然而什么都可能在夢中的街上或者街上的夢中 發(fā)生，

39、即使你的腳下是一條爛熟的馬路，即使你的眼前是一條幾百年的老街，即使你認(rèn)定 在這老路舊街上不再會(huì)有新奇，但該發(fā)生的一切還會(huì)發(fā)生，因?yàn)檫@街和路的生命其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn) 地長于我們。我曾經(jīng)在公共汽車上與人爭吵，為了座位，為了擁擠的碰撞。但是永遠(yuǎn)也記不住那些 彼此憤怒著的臉，記住的卻是夾在車窗縫里的一束小黃花。那花朵是如此嬌小，每一朵才 指甲蓋一般大。是誰把它們采來 ？從哪里采來？又為什么要插在這公共汽車的窗縫里呢？怨氣沖天的乘客實(shí)在難以看見這小小花束的存在，可當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了它們才意識(shí)到胸中的怒氣是多 么地沒有必要；才恍然悟出，這破舊不堪的汽車上，只因有了這微小的花束，它行駛過的 街道使足可稱為 花的街”了。假若人

40、生如一條長街，我不愿意錯(cuò)過街上每一處細(xì)小的風(fēng)景。假若人生是長街的一個(gè) 短夢，我愿意把這短夢做得生機(jī)盎然。(1)請用簡潔的文字概況本文敘述的兩件事情。(2)請賞析第 段畫橫線句子的作用。(3)文章第段中 她突然不再想死和寫訣別信 ”的原因是什么？(4)請說說本文結(jié)尾段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用?！敬鸢浮?1)第一件：對生活絕望的女同學(xué)偶遇一位向她尋求幫助老人重燃生活夢想；第二件：在公共汽車上的一束小花讓我平息怒氣悟出真諦。(2)此句生動(dòng)形象地寫出了遭遇人生打擊的女同學(xué)身處陌生環(huán)境中更覺孤苦絕望的心情。(3)就因?yàn)槟抢先朔Q她 姑娘”，就因?yàn)樗鋵?shí)永遠(yuǎn)是這世上所有老人的姑娘”，生活還需要她，而眼前最具體的

41、需要便是需要她幫助這老人紉上針。(4)內(nèi)容上：運(yùn)用比喻的修辭方法，含蓄表達(dá)文章的思想感情，表現(xiàn)了要笑對生活，懷揣夢想把生活過的生機(jī)盎然 ”的主旨，引人深思。結(jié)構(gòu)上：與開頭 段形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。【解析】【分析】(1)在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上分別從文中找到這兩件事的人物、事 件和結(jié)果，然后概括即可。本文第一件事的主人公是我的女同學(xué)，事件遇到一位向她尋求幫助的老人，結(jié)果是我的女同學(xué)重燃生活夢想；第二件事的主人公是“我 ”，事件是“我 ”看懂公共汽車上的一束小花；結(jié)果是“我 ”平息怒氣悟出真諦。據(jù)此分析答題即可。認(rèn)真閱讀這句話，可以看出這句話描寫了郵局嘈雜的環(huán)境以及桌面上臟亂的情景，這樣的

42、環(huán)境沒有人會(huì)注意到一個(gè)心理反常的人，這樣臟亂的桌面也沒有人會(huì)關(guān)注寫信的人會(huì)寫什么內(nèi)容，因此此處的環(huán)境描寫生動(dòng)形象地寫出了遭遇人生打擊的女同學(xué)身處陌生環(huán)境中更覺孤苦絕望的心情。結(jié)合第 段具體內(nèi)容進(jìn)行分析，文章第 段寫她當(dāng)時(shí)遭遇了不幸，對生活無望，在郵局里給父母寫訣別信時(shí)是老人的一句“姑娘，你的眼好，你幫我紉上這針”讓她放棄了輕生的念頭，讓她意識(shí)到生活還需要她，而眼前最具體的需要便是需要她幫助這老人紉上針。據(jù)此分析答題，意對即可。（4）在理解本文內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析結(jié)尾段的作用，結(jié)構(gòu)上：結(jié)尾段第一句與開頭段一樣，這樣結(jié)尾段與開頭段形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上：這句話把人生

43、比作是一條長街，運(yùn)用比喻的修辭方法。結(jié)合全文內(nèi)容理解這句話的意思，這篇文章寫了兩件事：對生活絕望的女同學(xué)偶遇一位向她尋求幫助老人重燃生活夢想；第二件：在公共汽車上的一束小花讓“我 ”平息怒氣悟出真諦，我從這兩件事中悟出來“要笑對生活，懷揣夢想把生活過的生機(jī)盎然”的哲理，從而點(diǎn)明了文章的主旨。故答案為： 第一件：對生活絕望的女同學(xué)偶遇一位向她尋求幫助老人重燃生活夢想；第二件：在公共汽車上的一束小花讓“我 ”平息怒氣悟出真諦。 此句生動(dòng)形象地寫出了遭遇人生打擊的女同學(xué)身處陌生環(huán)境中更覺孤苦絕望的心情。 就因?yàn)槟抢先朔Q她“姑娘 ”，就因?yàn)樗鋵?shí)永遠(yuǎn)是這世上所有老人的“姑娘 ”，生活還需要她，而眼前最

44、具體的需要便是需要她幫助這老人紉上針。 內(nèi)容上：運(yùn)用比喻的修辭方法，含蓄表達(dá)文章的思想感情，表現(xiàn)了“要笑對生活，懷揣夢想把生活過的生機(jī)盎然”的主旨，引人深思。結(jié)構(gòu)上：與開頭段形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)?！军c(diǎn)評】 本題考查概括文章主要事件的能力。解答此題，要通讀全文，整體感知文本，正確劃分層次，從文中找出人物及其主要活動(dòng)，以“誰做了什么事”的句式來概括，語言一定要簡潔。 本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。文章中環(huán)境描寫主要有下作用: 渲染營造氣氛； 交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性； 烘托人物心情； 深化作品主題。答題時(shí)要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上著手進(jìn)行分析。 本題考查理解文章內(nèi)容的能

45、力。答題時(shí)要根據(jù)語境分析這句話的意思并用簡潔的語言進(jìn)行概括即可。 本題考查理解文章結(jié)尾段作用的能力。文章結(jié)尾段的作用是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開頭，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等。解答此題要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上一般從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面分析其妙處。5 閱讀下文，回答問題。演化劉國芳背時(shí)的小提琴手背著小提琴上街了。小提琴手原本有一個(gè)好單位，小提琴手每天通常只 要上一個(gè)小時(shí)最多兩個(gè)小時(shí)的班。其它時(shí)間，小提琴手就可以拉琴了。天天操練，小提琴 手的琴藝就爐火純青了。當(dāng)然，這只是小城人對小提琴手的評價(jià)。

46、但琴拉得再好，也改變 不了小提手背時(shí)的命運(yùn)。小提琴手的單位有一天說倒就倒了。年輕的小提琴手再也領(lǐng)不到 工資了。開始的時(shí)候，小提琴手不怎么介意，沒有班上，就整天在家拉琴。但很快，小提 琴手饑腸轆轆了，他只能拉出有氣無力的聲音。有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找 事做。也找到過幾樣事做，但每件事只做了幾天，就被人家婉言辭退了。小提琴手于是發(fā) 現(xiàn)，他除了會(huì)拉琴，什么也不會(huì)。沒法，為了吃飯，小提琴手背著小提琴上街了。在做出 這個(gè)決定之前，小提琴手猶豫了很久，但想想國外和國內(nèi)一些大都市不都有藝術(shù)家上街賣 藝嗎，小提琴手釋然了。他背著小提琴，甩甩頭發(fā)，從容地走上了街頭。小城人的評價(jià)沒錯(cuò)，在這座小城，小提

47、琴手的琴藝的確是爐火純青的。他在街上一出 手，隨著琴音裊裊飛出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人也裊裊走了來。小提琴手也是經(jīng)過場面的，這么多 人圍著他，他的感覺便好極了，把一些曲子拉得美妙無比。但這些人只知道欣賞，并沒人 拿錢給小提琴手。大家給予小提琴手的，只是一些喝彩聲。小提琴手那時(shí)饑腸轆轆了，他 說我餓了，你們要給我錢呀。但這話小提琴手只在心里說，他沒好意思說出口。小提琴手 后來太餓了，便放下琴不拉了。一個(gè)女孩，十七八歲的樣子，她跟小提琴手說你拉呀。小 提琴手說我有點(diǎn)渴。小提琴手原本要說我有點(diǎn)餓，但話一出口，卻變成渴了。女孩聽了， 馬上買了一瓶純凈水過來。小提琴手喝了水，多少有點(diǎn)精神了。拉了一會(huì)，女孩說拉梁

48、祝吧，我喜歡聽梁祝。小提琴手旋律一改，梁祝就在琴弦上飛了出來。這是一 支憂傷的曲子，小提琴手聯(lián)想到自己空有一身琴藝卻無處發(fā)揮，悲從心起，于是把一支憂 傷的曲子發(fā)揮得淋漓盡致，弄得女孩眼里顫顫地流出淚水。一連幾天，狀態(tài)大都如此，盡管有很多人圍著小提琴手，卻沒人給小提手一分錢。一天 一個(gè)人扔給了小提琴手一塊錢，但立即遭到那天天來聽琴的女孩的指責(zé)，女孩說你這人怎 么這樣。那人不解，問女孩說我怎么啦？女孩說你怎么把錢扔給人家藝術(shù)家，你把人家當(dāng) 什么啦，當(dāng)叫花子啦，人家是獻(xiàn)身藝術(shù)，不是為錢。那人明白自己錯(cuò)了，臉有些紅，慌忙 把錢撿起來，還跟小提琴手說對不起呀。小提琴看一眼女孩，在心里說多事，我需要的就

49、是錢。但小提琴手無論如何也不敢把這話說出來。這天的狀況還是一樣，小提琴手拉了差不多一天的琴，還是沒得到一分錢。傍晚的時(shí) 候，小提琴手餓壞了，拉不動(dòng)了，便在街邊的臺(tái)階上坐下來。小提琴手一坐下來，圍著的 人就散了，包括那個(gè)女孩，也走了。后來，天就黑了，小提琴手又餓又累，在街邊的臺(tái)階 上躺了下來。這一躺下，小提琴手馬上睡著了。一個(gè)小偷，在小提琴手睡著時(shí)把他的小提琴偷走了。不久，一個(gè)乞丐顫顫地走了來，在 離小提琴手一米遠(yuǎn)的地方坐了下來。這個(gè)世界，還是有人好心，有人同情弱者的。有人看見了乞丐，扔給他一角錢二角錢五 角錢或者一塊錢。接著又看見了一頭長發(fā)的小提琴手，朦朧中，沒人認(rèn)出他是小提琴手， 于是也扔下

50、一角錢二角錢五角錢或者一塊錢。甚至連那個(gè)女孩，在沒見到小提琴時(shí)，也認(rèn) 不出小提琴手了，她也向小提琴手扔下了一塊錢。小提琴手醒來時(shí)有兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，一是發(fā)現(xiàn)他的小提琴不見了，這讓小提琴手很沮喪。 但接下來小提琴手發(fā)現(xiàn)滿地的錢時(shí)，他多少有點(diǎn)安慰，他迅速地把錢撿起來，然后跑進(jìn)了 附近的一家小餐館。第二天，小提琴手又來了。現(xiàn)在，小提琴手不再站在街邊拉琴了，他手里也沒有琴。他呆坐在地上，木木地。 明顯，小提琴手不再是小提琴手了。(1)品讀下列句子，回答括號中的問題。小提琴手無論如何也不敢把這話說出來。(小提琴手為什么不敢”把這話說出來？)他呆坐在地上，木木地。(請分析小提琴手此時(shí)的心理活動(dòng)。)(2)小說沖

51、突是故事的引擎，小說沖突=渴望+障礙，請找出文中兩處沖突，并分別分析其效果。(3)本文開頭一段不避其煩，結(jié)尾兩段不避其簡，簡要分析作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安 排。(4)百度漢語”中對 演化”的解釋如下：推廣教化；演變；進(jìn)化。你認(rèn)為作者以 演化”為題的用意是什么？請根據(jù)文意分析。【答案】(1) 不愿讓人窺視到自己是借藝術(shù)賺錢生活，這是暴露真實(shí)自我的恐懼和憂慮。對未來生活的迷惘，對自己最終拋棄藝術(shù)而投身賺錢甚至是不勞而獲狀態(tài)的無奈。(2) 小提琴手想繼續(xù)拉琴與小提琴手的只上幾個(gè)小時(shí)班的單位倒閉了的沖突。為下文寫小提琴手上街拉琴賣藝做鋪墊。小提琴手希望賣藝賺錢生活，與圍觀人理解為他拉琴是獻(xiàn)身藝術(shù)的沖突

52、。對比，凸顯人物悲劇命運(yùn)。圍觀人扔錢與聽琴女孩指責(zé)他人，認(rèn)為小提琴手是獻(xiàn)身藝術(shù)的沖突，展現(xiàn)小提琴手不被理解的悲劇命運(yùn)。(3)開頭以繁筆設(shè)置故事背景，營造出濃厚的故事氛圍，為小提琴手最終走上街頭賣 藝作了鋪墊。 結(jié)尾交代小提琴手在生活所迫下安然成為乞丐的情節(jié)，以簡筆收束全文， 留下懸念與想象空間。(4)從故事內(nèi)容角度分析：小提琴手丟了工作，希望拉小提琴(藝術(shù))來賺錢生活，卻被 人誤會(huì)是獻(xiàn)身藝術(shù)，偶因小提琴被偷，在街邊臺(tái)階上的小提琴手被誤認(rèn)為是乞丐，最終， 小提琴手成為了純粹的乞丐了。這是一個(gè)關(guān)于背時(shí)的小提琴手的故事，是關(guān)于藝術(shù)與現(xiàn)實(shí) 碰撞演變”的故事。從小說主題角度分析：作者通過小提琴手的遭遇，

53、意在揭示：在藝術(shù)(精神)與現(xiàn)實(shí)(物質(zhì))產(chǎn)生矛盾、碰撞之時(shí)，物質(zhì)作為生存的基礎(chǔ)決定了人生的選擇，這樣的進(jìn)化”是現(xiàn)實(shí)生活的選擇，無奈的選擇。以演化”為題，意味深長，引發(fā)讀者思考。【解析】【分析】(1)需要我們找出小提琴手不敢把話說出來的原因，從文中沒法，為了吃飯，小提琴手背著小提琴上街了。在做出這個(gè)決定之前，小提琴手猶豫了很久，但 想想國外和國內(nèi)一些大都市不都有藝術(shù)家上街賣藝嗎，小提琴手釋然了。他背著小提琴， 甩甩頭發(fā)，從容地走上了街頭?！笨梢钥闯?，小提琴手其實(shí)內(nèi)心是不想上街賣藝賺錢的，他覺得這樣做很沒有面子，他依然在掙扎地堅(jiān)守他的底線，他害怕讓別人知道他出來拉琴是 為了賺錢。讓我們寫出小提琴手此

54、時(shí)此刻的心里活動(dòng)，從文中小提琴手醒來時(shí)有兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，一是發(fā)現(xiàn)他的小提琴不見了，這讓小提琴手很沮喪。但接下來小提琴手發(fā)現(xiàn)滿 地的錢時(shí)，他多少有點(diǎn)安慰，他迅速地把錢撿起來，然后跑進(jìn)了附近的一家小餐館。第二天，小提琴手又來了?，F(xiàn)在，小提琴手不再站在街邊拉琴了，他手里也沒有琴?！钡冗@些句子可以看出，小提琴手已經(jīng)失去了他最為珍視的小提琴，他只會(huì)拉琴，現(xiàn)在連琴都丟了，所以對于未來的道路不知道該怎樣去面對，同時(shí)也對自己目前的生活狀態(tài)感到無奈，只能靠著別人的施舍勉強(qiáng)度日，太可悲了。（2）文中“小提琴手的單位有一天說倒就倒了。年輕的小提琴手再也領(lǐng)不到工資了。開始的時(shí)候，小提琴手不怎么介意，沒有班上，就整天在家

55、拉琴。但很快，小提琴手饑腸轆轆了，他只能拉出有氣無力的聲音。有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做?！边@段話存在一個(gè)沖突，即小提琴手想天天拉琴，但是單位倒閉了，他不得不放棄拉琴，出去找活干；文中“一天一個(gè)人扔給了小提琴手一塊錢，但立即遭到那天天來聽琴的女孩的指責(zé)，女孩說你這人怎么這樣。那人不解，問女孩說我怎么啦？女孩說你怎么把錢扔給人家藝術(shù)家，你把人家當(dāng)什么啦，當(dāng)叫花子啦，人家是獻(xiàn)身藝術(shù)，不是為錢。那人明白自己錯(cuò)了，臉有些紅，慌忙把錢撿起來，還跟小提琴手說對不起呀。”存在一個(gè)沖突，即圍觀的人覺得小提琴手拉得好，便扔了一塊錢給他，但卻被小女孩指責(zé)為是侮辱藝術(shù)的行為。（3）從內(nèi)容上看，開頭兩段不

56、避其煩，詳細(xì)地介紹了小提琴手生活狀況以及之后發(fā)生的變故，同時(shí)也表現(xiàn)出了小提琴手對于藝術(shù)的熱愛；從結(jié)構(gòu)上看，主要就是為了下文小提琴手為生活所迫，不得不放下身段走上街頭賣藝的行為做鋪墊；在內(nèi)容上，結(jié)尾兩段將小提琴手丟失小提琴之后的生活狀態(tài)進(jìn)行了描述，他已有小提琴手變成了一個(gè)乞丐；在結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文。（4）從表層義看，“演變 ”是說小提琴手的身份因?yàn)樯畹淖児识淖?，在本文的最后，小提琴手已然變成了一個(gè)純粹的乞丐；從深層義看，小提琴手代表了藝術(shù)，但是藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活面前是如此地不堪一擊，小提琴手之所以要去街頭賣藝，是因?yàn)樗麤]錢去維持他的生活，不得已而為之，也就是人生道路的選擇需要以物質(zhì)基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)，不

57、然一切都是空談。故答案為： 不愿讓人窺視到自己是借藝術(shù)賺錢生活，這是暴露真實(shí)自我的恐懼和憂慮。 對未來生活的迷惘，對自己最終拋棄藝術(shù)而投身賺錢甚至是不勞而獲狀態(tài)的無奈； 小提琴手想繼續(xù)拉琴與小提琴手的只上幾個(gè)小時(shí)班的單位倒閉了的沖突。為下文寫小提琴手上街拉琴賣藝做鋪墊。 小提琴手希望賣藝賺錢生活，與圍觀人理解為他拉琴是獻(xiàn)身藝術(shù)的沖突。對比，凸顯人物悲劇命運(yùn)。 圍觀人扔錢與聽琴女孩指責(zé)他人，認(rèn)為小提琴手是獻(xiàn)身藝術(shù)的沖突，展現(xiàn)小提琴手不被理解的悲劇命運(yùn)； 開頭以繁筆設(shè)置故事背景，營造出濃厚的故事氛圍，為小提琴手最終走上街頭賣藝作了鋪墊。 結(jié)尾交代小提琴手在生活所迫下安然成為乞丐的情節(jié)，以簡筆收束全

58、文，留下懸念與想象空間； 從故事內(nèi)容角度分析：小提琴手丟了工作，希望拉小提琴（藝術(shù)）來賺錢生活，卻被人誤會(huì)是獻(xiàn)身藝術(shù)，偶因小提琴被偷，在街邊臺(tái)階上的小提琴手被誤認(rèn)為是乞丐，最終，小提琴手成為了純粹的乞丐了。這是一個(gè)關(guān)于背時(shí)的小提琴手的故事，是關(guān)于藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)碰撞 “演變 ”的故事。從小說主題角度分析：作者通過小提琴手的遭遇，意在揭示：在藝術(shù)（精神）與現(xiàn)實(shí)（物質(zhì)）產(chǎn)生矛盾、碰撞之時(shí)，物質(zhì)作為生存的基礎(chǔ)決定了人生的選擇，這樣的“進(jìn)化 ”是現(xiàn)實(shí)生活的選擇，無奈的選擇。以“演化 ”為題，意味深長，引發(fā)讀者思考?！军c(diǎn)評】本題考查對重要句子的鑒賞能力。解答時(shí)，聯(lián)系上下文，結(jié)合關(guān)鍵詞語分析句 子的含義和表達(dá)效

59、果。此題考查對小說表現(xiàn)手法的分析能力。解答此題，應(yīng)結(jié)合著小說中具體使用這種手法的 內(nèi)容，從手法的作用等角度分析作答。本題考查情節(jié)安排的用意。解答此題關(guān)鍵要看事物出現(xiàn)前文章寫了什么，事物出現(xiàn)后故 事情節(jié)有了什么變化。然后根據(jù)理解，揣摩作者寫作的意圖，把切題的答案擬寫出來； 在分析標(biāo)題含義的時(shí)候，最重要的是找到標(biāo)題的深層含義，這樣才能找到問題的得分 點(diǎn)。標(biāo)題的含義和文章的主旨有著密不可分的聯(lián)系。在通讀全文，理清內(nèi)容，把握主旨的 前提下，按照 關(guān)鍵詞語含哲理。人物同一象征義。內(nèi)容主旨緊聯(lián)系。先表后里理順次。”的解題思路，能保證相關(guān)題目不丟分。注意：在答題的時(shí)候，一定要先寫出表層，再 表達(dá)深層，最后聯(lián)

60、系主旨。6 .閱讀下面的文章，完成下列小題。姐弟吃過晚飯，引弟去關(guān)前門。外面，墨一般黑。一條黑影悄然出現(xiàn)在門口，引弟一怔，隨即把那人拉進(jìn)屋里，慌里慌張關(guān)了門，問， 你去啥地方了？為啥一年多不回來？ 來人是引弟的弟弟黃飛。黃飛說，阿姐，等會(huì)兒再說吧，我餓。 瘋長的發(fā)須，破舊的衣衫，不到三十歲的黃飛臉上，沒有一絲小后生的神采。引弟感 到鼻子發(fā)酸，趕忙淘米做飯。刻把鐘后，黃飛吃上了飯，兩個(gè)煎雞蛋，幾根油燉菜，再?zèng)] 別的。引弟說，阿飛，你沒打招呼過來，阿姐也沒啥準(zhǔn)備，只能委屈點(diǎn)了。 黃飛大口吃著飯菜，邊吃邊說，阿姐，你自己也別太省了，老是吃素不好。葷的，被我吃光了，我不曉得你會(huì)來。引弟說。吃完飯，兩人