1、部編教材鳥的天堂教學設計部編教材鳥的天堂教學設計1學習目標：1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。教學重、難點：感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。課前準備：1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。3、詞語卡片。第一課時一、揭題1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）2、那“鳥的天堂”指什么？二、出自學生字

2、、新詞、試讀課文1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。2、學生試讀。3、交流：你喜歡讀哪一節？教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。三、精讀大椿樹部分1、學生自由讀課文。2、圖文對照：欣賞圖畫（課件大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。5、指名讀。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許

3、多根直垂到地上，伸進泥土里。（1）你為什么這樣讀？（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？（6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。（8）通過剛才的朗讀，我們感

4、受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。（9）把你最喜歡的部分背下來。第二課時四、復習舊課，導入新課導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件百鳥紛飛圖。五、精讀寫鳥部分1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，

5、你能說說你為什么這樣讀嗎？（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。（3）師讀后，師點評：對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂？如此的開心呢？5、聯系第九自然段，生自由談。6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們

6、沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！抄寫句子，積累語言把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。六、拓展練習，讀寫結合“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。七、板書設計鳥的天堂部編教材鳥的天堂教學設計2一、創設情境，激發美

7、感利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這鳥的天堂。二、初讀課文，整體感知1、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?點撥：作

8、者兩次去“鳥的天堂”第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身大榕樹的奇特景象。第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民鳥兒熱鬧活動的情景。三、再讀課文，體悟語言(一)第一次經歷，研讀7、8自然段1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?點撥：樹根深;樹枝多;樹葉綠。(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。(4)作者是按什么順序描寫榕樹的

9、?點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。2、有感情地齊讀。3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。(二)第二次游覽，研讀914自然段仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。3、利用多媒體出示圖片和中鳥

10、紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。四、拓展延伸，體會情感1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。五、課堂小結這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。六、布置作業1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。2、仿照文中寫法

11、，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。七、板書設計鳥的天堂第一次：大榕樹 樹大;枝干不計可數動靜結合第二次：鳥 鳥應接不暇部編教材鳥的天堂教學設計3教材說明:鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。設計思路：讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的

12、方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。教學目標：知識與能力1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。3、初步認識聯想的作用。過程與方法：1.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。2.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。情感態度和價值觀：1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。2.通

13、過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。教學重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。教學難點：理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。過程設計：第一課時一、談話。1、什么是天堂？（指名回答）2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？二、按照要求讀書。1、把課文讀正確、流利。2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3、把不理解的地方打上問號。三、檢查自學效果。1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2、談自己讀的感受。3、提出自己不理解的地方。互相交流。四、簡介本文作者及課文有關知識：“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有5

14、00年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、了解課文主要內容：1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。六、學習生字1、指名讀詞讀字。2、指導書寫難寫的字。3、抄寫生字詞語。板書： 18、鳥的天堂第一次： 大榕樹第二次： 鳥的天堂第二課時一、 引入：同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習鳥的天堂。這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（

15、第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：1、自由讀1213自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的有的有的”和“一只畫眉鳥那歌聲真好聽”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇”讀出鳥的多。）4、學生讀完后問

16、：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境大榕樹身上聚集。三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。3、班級交流。（樹大、美）A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。B、引導理解“不可計數”和“臥”字。C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命

17、在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？一、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：樹葉多，小鳥撲翅膀時動；“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”有風吹過。）二、交流并說明理由。E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？一、指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。二、教師讀，讀得怎樣？讀第1213自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）三、齊讀。四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？現在，

18、老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學生寫廣告詞。互相交流。五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的.幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示桂林山水一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。學生設計，組織交流。六、這里為什么會有這么美呢？1、學生自由發言。聯系環保意識談。2、小結課文。附：板書設計樹干/根/鳥的天堂第一次 大榕樹 樹枝 葉 （靜態）第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態）（人與自然應和諧相處）教學反思：在教學中，嘗試著改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主

19、動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，從而快樂地獲取知識。部編教材鳥的天堂教學設計4一、教學目標1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。二、重點難點1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。三、教學過程第一課時1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去游覽那鳥的天堂

20、，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。生讀：鳥的天堂師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”讓學生一起讀師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什么？生答：什么是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？師：你們帶著問題初讀了課文后有什么收獲呢？生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。生答：我知道鳥的天堂在廣東省生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那里生活一定很快樂師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什么呢？請同學們試著說一說。生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把

21、作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是，漸漸的，近處看到的是，按感受的不同：遠看有很多株，）師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？生：（第8自然段的句子都可說明）出示幻燈片3師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什么要探究的問題？生：學生可以說出自己的問題（比如說為什么說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什么說每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）

22、當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什么這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光盤（1231大榕樹的片段）師：同學們看了大榕樹的錄像，有什么樣的感受？生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的贊美和崇敬之情，“那么、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在贊美這美麗的南國的樹。讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！生讀：師：同學們想讀出大榕樹什么樣的美？生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特

23、的美，神奇的美，讓我們感到它是那么偉大。同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最后一句全班一起讀。總結：這節語文課我們跟著巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。第二課時一、談話導入同學們，上節課我們體會到作者第一次經過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地贊美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）二、探討新知1、同學們上節課已經讀了作者第二次經過鳥的天堂看到的是鳥。作者第二次經過鳥的天堂看到了什么景象呢？請同學們把這部分內容好好地讀一讀。（幻燈片2）師：

24、誰能說一說作者第二次經過鳥的天堂看到什么景象呢？生：很多的鳥；非常熱鬧師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什么？生：讀并交流師：同學們，現在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么生：讀并說自己感受到什么。（鳥多）師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。師生：讀師：我們繼續拍掌，大的，小的，花的，黑的讓學生讀這一句，并讓他們體會這些描寫真如作者說的鳥多。生：“我注意地看”體會：鳥多得使作者的眼睛應接不暇。師：什么是應接不暇？生答：師：是呀，你們看“看清楚了這只，又錯過了那只，看見

25、了那只，另一只又飛起來了。”這的確使作者的眼睛“應接不暇”現在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的感受。（讀第13自然段）師：讀得不錯。現在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光盤8：319：37）同學們看到了剛才的景象，你們有什么感受？生答：我感到鳥太多了師：說得很好，現在請同學們把作者第二次經過鳥的天堂的部分再讀一遍。生讀：“第二天，我們那歌聲真好聽師：同學們，現在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結合起來讀一讀，看看這樣你又有什么新的發現？生：讀這兩部分。師：同學們讀了兩部分有什么體會？生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，后面寫了大榕樹里有很多的鳥。“鳥的天堂”的確是“鳥的

26、天堂”。師：是啊，作者前面寫了大榕樹，側重寫了大榕樹的靜態美，后面寫了鳥，那么多的鳥，那么熱鬧，側重寫了大榕樹的動態美。這個動態美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。現在同學們再來讀一讀，看看你由此聯想到什么？生讀：師：讀完之后，你有什么想法？生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家溫暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。師：是啊，現在我們再來讀一讀最后一個自然段。生讀師：“我回頭看那”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發出的這句感慨，你們有什么想法？生答：師：好，現在我們再來讀一讀這句“我回頭師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？鳥的天堂教學設計1

27、鳥的天堂是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。鳥的天堂這一課在本冊教材中有其獨特的作用

28、，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。王宇平老師上課說話風趣幽默，具有跳躍性，總體來說這一課上得比較有特色。一、挖掘“美”的因素，讓學生入情入境。新課標倡導“打

29、破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。1、采用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情。設計以百鳥朝鳳的音樂引入課文的手段，創設美的意境，激發學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放百鳥朝鳳來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以回家這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。2、采用“活動寓情”的方式，寓教于樂。新課標提倡做到“溝通課堂內外開

30、展綜合性學習活動拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在百鳥朝鳳的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。3、用“暢談抒情”的方式，讓學生充分發表自己的見解。文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文

31、性就更有新義的特點，為了讓環保觀念深置于學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，而且為了樹立從小重視環保的理念，要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。二、不從讀中悟，難有見解出 。新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在

32、讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。1、在朗讀的形式上顯得單一，而

33、且采用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。2、“思”的過程太急，沒有充分讓學生思考，學生的想象沒有發揮夠，每個環節都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現。鳥的天堂教學設計2一、教學目標1、情感目標通過本課的學習，感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美、注重環境保護的教育。通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。2、能力目標養成主動讀書思考的良好習慣，提高獨立閱讀能力。3、認知目標（1）認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。（2）學習課文描寫景物靜態和動態的方法。二、教學重點1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”

34、的含義。2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。三、教學難點理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂。體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。四、教學準備1、課件 （或投影片）2、 學生搜集關于鳥的天堂的資料五、教學步驟與教學活動設計（第一課時）（一）檢查預習，質疑問難1、導入新課，板書課題同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。（課件出示：鳥的天堂的圖片）看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么快樂啊！這里就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）今天，我們就跟隨我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。2、初讀課文，檢查預習請同學們速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥

35、的天堂？每次是什么時候去的？兩次分別看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。（學生讀文思考）生讀后回答以上幾個問題。（師板書：榕樹茂盛 眾鳥紛飛）3、質疑問難在剛才初讀課文時，你們遇到了不懂的問題嗎？把讀不懂的也提出來，我們一起討論討論。（生提出不懂的問題，簡單的問題學生相互解答，難的鼓勵自己讀書解決。）同學們讀懂的多，提的問題更好。我想，只要我們認真讀課文，一定能弄懂這些問題。（二）問題探究，自讀自悟請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深、贊美鳥的天堂的一個句子。（生回答：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）課件出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂

36、”的確是鳥的天堂啊！這是個什么語氣的句子？表達了作者怎樣的感情？讓我們一起來贊嘆鳥的天堂。作者看到了什么，才發出了這樣的贊嘆？(榕樹、鳥兒)課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學們閱讀課文，思考下列問題：課件出示：1、作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！2、想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？3、為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子。（學生讀讀畫畫并進行小組討論）（三）教師點撥，突破難點1、作者是怎樣寫這株大榕樹的？（生讀有關段落）2、傍晚，我們劃著小船向河中心移去，這時我們看見了大榕樹。（課件出示：大榕樹）（生欣

37、賞。）現在你有什么感想？（生：榕樹真美。榕樹真大。）3、這到底是多少株大榕樹呢？（學生回答，允許有爭議）原來這真是一株大榕樹啊！課件出示：我有機會看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數目不可計數，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，（）進泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。填空。從這段話里你讀出了什么？（生讀后討論。）看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？能不能把我們的驚喜之情通過朗讀表達出來呢？體會一下。（生朗讀體會。）4、這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？課件出示：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色

38、明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。從這段話里你讀出了什么？這段話描寫了一種怎樣的景象？為什么會有這種景象？（生自由讀后回答以上問題。）這一株500年樹齡的大榕樹枝繁葉茂，充滿勃勃生機。看到這美麗、可愛的大榕樹，作者不由贊嘆：這美麗的南國的樹！讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆吧。（生讀：這美麗的南國的樹。）大聲朗讀，好好體會體會。（生再讀體會。）大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這里是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？（生：鳥兒。）你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？（生讀有關句子）鳥兒真多呀，我們的眼睛

39、都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應接不暇。）你能聯系上下文解釋一下嗎？（到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）讓我們也到鳥的天堂去看看鳥兒，聽聽鳥鳴聲，好嗎？。課件出示圖片：鳥兒在榕樹上活動。（生欣賞）。欣賞了圖片，你想說什么？（生自由發言。）這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？課件出示：我們繼續拍掌有的（ ），有的（ ），有的（ ）。填空。想一想這樣寫有什么好處。指導學生有感情地朗讀這一段，體會這樣寫的好處。這里的鳥確實多！這株榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就有七、八萬只，這里真的是鳥兒生活的樂園、美好的家園。面對這奇妙的景色，作者不愿離去，不禁從心底發出贊嘆

40、：課件出示：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！讓我們和作者一起贊美一下這鳥的天堂吧！指導朗讀。課件出示：1、作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”？2、想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？（板書：鳥的天堂）現在你們明白了這些問題的答案了嗎？啟發學生回答。（大榕樹周圍的景色美；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息；農民不讓捉鳥，使鳥受到保護）這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活得多么自由、多么歡樂啊！那哪里是我們的天堂呢？為什么？（生回答）作者寫大榕樹的美麗抓住了它的形狀、數量、顏色，也就是事物的靜態來寫的，這種描寫方法

41、展示出了鳥的天堂的靜態美。（板書：靜態）而寫鳥則抓了鳥的變化、聲音、動作，也就是事物的動態來寫的，（板書：動態）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身臨其境，也像作者一樣舍不得離開這鳥的天堂。（四）感情朗讀請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。請生讀給大家聽。大家可以一起朗讀體會。大家讀得好，學得更好。鳥的天堂美，巴金寫得更美。大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？下一節課，我們就一起學習作家寫景的這種高超技藝。（五）課外作業1、有感情地朗讀全文。2、“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并收集一些材料，為導游寫一篇解說詞。附板書設計 ：鳥的天堂大榕

42、樹 鳥形狀、數量、顏色 變化、聲音、動作靜態 動態教學反思鳥的天堂是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，借助多媒體進行教學，感覺輕松多了。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由于學生沒有親臨過鳥的天堂

43、，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感。那么，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和

44、參與教學活動的欲望。朗讀訓練時，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。鳥的天堂這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習：抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感拓展延伸時，教師出示思考題：請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。我在鳥的天堂一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平

45、，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。鳥的天堂教學設計3教學目的：1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。4、能背誦指定的段落。教學重點：1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。教學難點：將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學

46、手段閱讀課文，并形成自己的見解。教、學具準備：多媒體課件；學生收集的有關資料。課時安排：二課時。教學過程：第一課時：（略）讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標，收集資料。（資料目標：根據課文內容，搜集有關材料，準備一篇導游式的簡短解說詞。）第二課時：一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產生了哪些感受？為什么會產生這種感受？你是怎么體會作者的感受的？（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）3、問：

47、作者兩次到了鳥的天堂，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？二、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。（6分鐘）1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數的狀態，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）2、指名朗讀第七自然段，自我評價。三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀那翠綠的顏色，

48、明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。4、讀了這一段你體會到了什么？四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。2、小組派代表上臺導游。板書設計：鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解比肩表達枝干無數 相互應和相互啟發葉

49、綠耀眼 對照欣賞拓展表達鳥語鳥影 對比細品交流看法注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎相關鏈接：鳥的天堂說課設計鳥的天堂教學設計4【設計理念】閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。【教學過程】一、設境激趣，觸發語感、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學生答。（師板書：樹 鳥）、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的）

50、、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）二、充分誦讀，激活語感、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的.？說出自己的理由。、學生讀。、交流：全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看說理由時，就勢讀相關的語句。三、潛心品讀，領悟語感、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。、學生品讀。、反饋：只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。四、多元解讀，積淀語感、請你再讀讀第

51、二段：你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。、出示： 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！“顫動”在這里指的是什么？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）“顫動”是怎樣的動？（抖動的、發抖的。）寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的，而是它的。師：是啊，榕樹的葉

52、子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。（板書：美麗奇特）五、拓展延伸，豐富語感、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：（只要言之有理即可）、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。（板書：群鳥歡鬧）、同學們，你想感受一

53、下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。六、總結今天我們讀了鳥的天堂一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。鳥的天堂教學設計5一、破題激趣，初識“天堂”美、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放鳥

54、的天堂錄像，讓學生充分想象，如臨其境。、學生用語言描繪情境。、質疑課題：作者為什么說這里是鳥的天堂呢？二、自讀自悟，感知“天堂”美、讀：自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀要求把課文讀正確，讀流利。、想：這篇課文主要講什么？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？、畫：把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。三、研讀體悟，感受“天堂”美、質疑：同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。、合作學

55、習：根據學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。、全班交流：每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。、有感情地朗讀相關段落。四、賞讀課文，感受語言美、練習讀課文：鳥的天堂教學設計1教學目標：1知識目標（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；2能力目標默讀課文，理解內容，感

56、受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；3情感目標領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。教學重難點：1指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；2體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。教學時間：1課時一、自選目標，展示預習成果。課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。二、整體感知課文。1交

57、流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。2速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！三、揭示研讀專題，開展研讀。（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：1前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？22為什么巴金爺爺會發出“鳥的天堂的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。（二）集體交流：1引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領

58、悟作者的表達方法。（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）通過以上環節，歸納：遠：許多株一簇簇 榕樹大近：一株干：不可計數 綠根：垂伸 茂盛枝：臥富有生命力葉：翠綠堆（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。2引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀

59、，每組評出最棒的一個人；（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）（4）交流感受：你想到了什么？3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！四、創設情境，進行語文實踐。推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。1以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。2生準備后交流，生生互相評價。小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！五、自選練習教師出示以下

60、三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。1摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；2畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；3結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游，演習一下。鳥的天堂教學設計2巴金原名李堯棠， 1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭。以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目，被魯迅稱為一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家。巴金的散文文字清麗流暢，善于將敘事與抒情融合在一起，感情在敘述的情節中回蕩，虛實相間，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作，而