1、信客的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思信客的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、導(dǎo)入：同學(xué)們，正如一則廣告語所說的：“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”，信客教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大的便利，手機(jī)短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人-信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨先生的信客將向我們講述一段故事。“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，體會(huì)他們的苦澀人生吧！二、閱讀感知1、作者及及背景介紹：（課件演示）2、師生共同朗讀課文：A：師出示目標(biāo)（課件演示）；生根

2、據(jù)師出示的目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng)造性地寫出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中二年級(jí)語文教案信客教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。B：生說一說對(duì)課文的感受（可以是知識(shí)與能力方面的，可以是過程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀方面的）。C：誰愿意起來說一說本文中自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞呢？三、合作探究A：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。（1）針對(duì)所讀的段落設(shè)計(jì)1、2個(gè)問題并思考。（2）對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問題，請(qǐng)同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。（板書問題）（3）同桌討論相互提出的問題（師或生沒有解決的問題）B：師提出問題，生思考并回答。（1） 作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？（2）作者重點(diǎn)寫了信

3、客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？四、專項(xiàng)探究。（語言特色的了解）A：學(xué)生跳讀全文，勾畫出你認(rèn)為的精彩語句，用下列的句式簡(jiǎn)要說出它的美感。我認(rèn)為： 這個(gè)句子美，是因?yàn)?。B：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。第一篇：翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為

4、外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。第二次合作學(xué)習(xí)是

5、讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課翠鳥，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？生：先把課文讀熟，師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？生說學(xué)過的讀書方法。師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？生：不是。師：對(duì)，還要學(xué)，要給對(duì)方提出問題，想辦法難倒他們。三、合作學(xué)習(xí)出示合作分工：1、選一名代表

6、作記錄員記錄大家的發(fā)言。2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。4、其他同學(xué)補(bǔ)充。四、匯報(bào)交流：課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動(dòng)作敏捷？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。3、組際間交流解答問題。六、自讀四五自然段說說自己的感受七、作業(yè)（自選一題）：1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。專家點(diǎn)評(píng)：1、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。3、在小組合作時(shí)，

7、目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。翠鳥教學(xué)反思在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動(dòng)。從沒想過我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略。不過，我一直在努力，朝著一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會(huì)下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對(duì)自己語文教學(xué)的一個(gè)提升。我所作的課是第六冊(cè)語文第十三課翠鳥，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所

8、得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來的沙莉老師上了鯨一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個(gè)問題我有了自己的看法并有了對(duì)課的一些改進(jìn)措施：一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好。可以幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出

9、自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對(duì)這些句子的理解。（3）我能問，提出有價(jià)值的問題。（4）我會(huì)有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。三、對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生

10、的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。三、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)，小組之間的評(píng)價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中，對(duì)這一點(diǎn)做的還甚少。總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會(huì)從實(shí)踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長(zhǎng)時(shí)間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動(dòng)，這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。第二篇：翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫7個(gè)生字。積累“鮮艷、小巧玲瓏

11、、注視、機(jī)靈、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語。通過朗讀體會(huì)“愿望、失望、希望”這三個(gè)詞的不同意思和用法。2、有感情的朗讀課文，了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。3、體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，通過具體語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。4增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。第一課時(shí)（略） 第二課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了翠鳥。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請(qǐng)跟老師一起來書寫課題。要注意寫：翠時(shí)，羽字頭不要帶鉤。讓我們?cè)賮碛H切的叫出

12、它的名字翠鳥。【板書：翠鳥】2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家回憶一下，作者從哪幾個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)：外形、捕魚、住處。【板書】二、精讀課文，感受翠鳥的特點(diǎn)。（一）、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥外形特點(diǎn)，感受它的美。1、(幻燈片2)看，這就是翠鳥，誰能來介紹介紹這只翠鳥？要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！ 學(xué)生自由讀。師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的。指名學(xué)生說，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)（二）學(xué)習(xí)二、三自然段，體會(huì)翠鳥捕魚的敏捷 。1 除了外形漂亮，我還聽說翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，它們還有一個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀二、三自然段，找出翠鳥是如何捕魚的句子，用

13、波浪線勾畫出來。1、學(xué)生反饋。（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。）生讀2、請(qǐng)同學(xué)們用圈出來這句話當(dāng)中表示它們捕魚的動(dòng)作的詞。 學(xué)生反饋。（蹬、飛、叼、貼、飛）3、那要是老師把這個(gè)句子改一改，你來讀一讀，有什么不同。 翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。4、那同學(xué)們，你們認(rèn)為這兩句哪句好，為什么？ 學(xué)生反饋。（學(xué)生體會(huì)后讀一讀） 根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)。 體驗(yàn)：叼、貼（讀出翠鳥捕魚時(shí)準(zhǔn)、快）5、讓我們來看看翠鳥到底是如何捕魚。ppt（體驗(yàn)翠鳥捕魚的快、準(zhǔn)確） 全班齊讀。師評(píng)。6、翠鳥為什么能準(zhǔn)確地捕到魚，在之前有什么準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們快速找出，

14、用勾畫出來。 學(xué)生反饋。 體會(huì)：“一眨眼”、“輕輕地”、“一動(dòng)不動(dòng)”（學(xué)生體會(huì)后讀一讀） 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀。師評(píng)。7、那我們?cè)賮砻烂赖淖x讀二、三自然段，再來感受翠鳥的敏捷、機(jī)靈。（三）學(xué)習(xí)第四自然段。1、翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有沒有點(diǎn)啥想法呢? （飼養(yǎng)一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀文中老漁翁的一番話2、從老漁翁一番話中了解，翠鳥住處隱蔽。板書：隱蔽。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該

15、保護(hù)它。生2：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。2 生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友，保護(hù)動(dòng)物。)3、聽了你們的話，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？誰愿意來讀一讀課文最后一句話。三、賞讀積累. 你喜歡這只漂亮的翠鳥嗎？請(qǐng)把描寫它外形的段落背下來。四、推薦課外閱讀翠鳥這篇課文重點(diǎn)寫出了翠鳥的外形和捕魚特點(diǎn)，除了這些，我們還可以從哪些方面去寫呢，課外請(qǐng)大家讀一讀，課外請(qǐng)同學(xué)們閱讀俄 屠格涅夫的麻雀五、板書設(shè)計(jì)翠鳥 外貌 鮮艷 住處 隱蔽捕魚 敏捷 可愛 機(jī)靈第三

16、篇：翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)詞語（2）在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類，喜愛大自然的感情，并升華為護(hù)鳥的情感。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。 難點(diǎn)：透過具體的語句來感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情三、課前準(zhǔn)備多媒體課件 黑板 粉筆課前：復(fù)習(xí)上節(jié)課詞語（齊讀、指名讀、開火車讀、同桌互查、聽寫） 回憶導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只（翠鳥）、書空。要注意寫“翠”時(shí)羽字頭不要帶鉤，看老師寫一次。我們?cè)賮碛H切的叫出它的名字翠鳥。【板書：翠鳥】2、那么，小作者從哪幾個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)：外貌、捕魚、住處。一、整體感知、認(rèn)識(shí)

17、翠鳥1. 學(xué)生自學(xué)，感受翠鳥外形美（出示翠鳥圖片）看，這就是翠鳥，請(qǐng)仔細(xì)觀察翠鳥的樣子。看看課文第一自然段中怎樣描寫翠鳥外形的？出示自學(xué)提示（1.讀一讀：讀第一自然段，用“”勾畫出描寫翠鳥外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物來描寫翠鳥的外形的？3.與同桌交流以上兩個(gè)問題，統(tǒng)一答案。） 2. 交流反饋（1）誰找到翠鳥外形的句子了，讀給全班聽一聽。 學(xué)生讀，師出示幻燈片。（2）作者是通過哪些事物來描寫翠鳥外形的？學(xué)生回答，師課件出示詞語或句子（板書：爪子-背上羽毛-腹部羽毛-眼睛-嘴）（3）師：在描寫爪子、羽毛、眼睛和嘴時(shí)，作者也是有詳有略的，重點(diǎn)在寫翠鳥的什么？ （羽毛。）出示描寫羽毛顏

18、色的句子。師：課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？ （先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。） 出示幻燈片，對(duì)比句子。（3）作者把翠鳥寫的這么漂亮，說明作者看到翠鳥的心情是什么樣子的？ 預(yù)設(shè)：高興、開心、快樂、對(duì)翠鳥的喜愛（4）那同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？讓我們帶著這種喜愛的心情，用喜愛的語氣讀一讀第一自然段吧！過渡：翠鳥不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招大家知道是什么？（捕魚）文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？ 1.出示自學(xué)提示：（1）讀一讀翠鳥捕魚的句子，圈出描寫翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作敏捷的詞語 （2）與同桌合作學(xué)習(xí)，討論交流。 2.交流反饋（1）哪些句子是寫翠鳥等

19、魚？哪些句子是寫翠鳥捉魚？“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。”（課件出示） 師：“貼”字說明了什么？什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？ 疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。這里一是講翠鳥飛得低而快。表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。體現(xiàn)出了停得急而輕的特點(diǎn)。“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”（課件出示） 師：“注視”“等待”又說明了什么？“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”這些詞語表現(xiàn)了翠鳥捉魚時(shí)另一個(gè)特點(diǎn)是等待小魚

20、時(shí)非常專注。 出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。 翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。師：這兩組句子你更喜歡哪一個(gè)呢？為什么？“鳴聲清脆”比叫聲清脆更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更為準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。“愛在水面疾飛”比“愛在水面飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)的體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。過渡：翠鳥在等魚的時(shí)候是如此的專注，那他捕魚的時(shí)候是什么樣子的呢？ 捉魚過程：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。師：課文先說小魚非常“機(jī)靈”，再說“還是難以逃脫”。這樣寫有什么作用？ 答：這說明翠鳥的目光銳利極了，課文中的“銳利”指翠鳥的感覺非

21、常靈敏。 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。一連串的動(dòng)作，都是在一瞬間進(jìn)行的，甚至連機(jī)靈的小魚都沒有反應(yīng)過來。說明翠鳥捉魚的動(dòng)作熟練、連貫、毫不猶豫。 出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。 師：對(duì)比句子，你更喜歡哪一個(gè)？ 答：“蹬開”比“離開”更加具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)的描繪了出來，“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。（2）指導(dǎo)朗讀：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。 復(fù)習(xí)鞏固

22、：（填空） 翠鳥（ ）葦稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ）往遠(yuǎn)處飛走了。說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？討論：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？ （因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。） （2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？ （因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。） （3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？ （因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。） （4 ）翠鳥為什么能貼著水面低飛？ （那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒薄＃┧哉f，翠鳥能夠快速敏捷的捉住小魚，與他的體形是分不開的。過渡：同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? （飼養(yǎng)一

23、只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？默讀第4、5自然段，看作者捉到翠鳥沒有？思考：我們的臉為什么發(fā)紅？我們打消了這個(gè)念頭，這個(gè)念頭指什么？ （生齊讀老漁翁的話。）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？ （1）讀課文最后一句話。 （2）希望多停一會(huì)兒，是為了多看幾眼。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，是因?yàn)橹来澍B機(jī)警，怕驚走它。這里反映了“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。三、拓展延伸，教育學(xué)生愛護(hù)鳥類 師：“正如老漁翁所說“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选保ǔ鍪绝B兒美圖）看！多么靈動(dòng)可愛的精靈！多么和諧唯美的畫面！同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里是什么感覺？我們?cè)賮砜磶讖垐D

24、片，（出示殺害鳥兒的圖片）在我們身邊卻有很多鳥兒被捕殺販賣，甚至被端上餐桌，這就是人類針對(duì)鳥類的殺戮！同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里又有什么感覺？是怎么想的？打算怎么做？ （生回答）相機(jī)板書：愛護(hù)動(dòng)物，和諧相處是的！行動(dòng)起來吧，不要讓我們看到的僅僅是鳥類的標(biāo)本！”四、課外延伸出示各種鳥類圖片，用自己語言進(jìn)行描述。同學(xué)們，3月20日是全國(guó)愛鳥日，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。第四篇：翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速

25、的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。 【教學(xué)目標(biāo)】1、理解翠鳥的外形和習(xí)性特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1、課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段2、翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】一、了解文本，提出問題（一）提問題：1、同學(xué)們，你們都喜歡鳥嗎？都喜歡

26、哪些鳥？為什么？2、今天,老師要給大家介紹一位新朋友,(板書課題)指導(dǎo)書寫“翠”字，誰能用歌“翠”來組詞?3、從同學(xué)們所組的詞來看，翠是什么顏色？（綠色）那翠鳥應(yīng)該是一只什么顏色的鳥？我們快來看看它吧！師:誰能說說你對(duì)翠鳥的了解?4、看了課題，你有什么問題要提出來？（二）煉問題1、翠鳥的外形？2、翠鳥具有什么樣的特點(diǎn)和習(xí)性？讓我們走進(jìn)文本，更好的去了解一下作者筆下的翠鳥。二、走進(jìn)文本，分析問題（一）探問題1、觀察圖片：用自己的話描述翠鳥的外形。過渡語：大家觀察的很仔細(xì)，表達(dá)的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫，會(huì)讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣

27、描寫的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？2、默讀第一自然段，（1）作者是怎樣描寫翠鳥的外形的？（2）作者描寫的順序是什么？（爪子、羽毛、嘴）（3）誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？找出翠鳥的外形特點(diǎn).（指名反饋，集體評(píng)議，導(dǎo)出答案）顏色鮮艷，小巧玲瓏（4）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請(qǐng)用“”劃出。“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。 學(xué)習(xí)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？（5）夸一夸：

28、這真是一只（ ）的翠鳥。(6)閱讀訓(xùn)練中感悟?qū)懛ǎ砬遄髡叩膶懽黜樞颉?（課文是按由上到下的順序?qū)懙摹Ｏ葘懽ψ樱賹懹鹈詈髮懷劬妥臁懹鹈质且勒障瓤偸龊蠓质龅姆椒ǎ从缮隙碌捻樞蛳葘戭^部，再寫背部，后寫腹部。（二）辯問題師：翠鳥不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招大家知道是什么？（捕魚）文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作畫下來，可以做一下批注。（2）交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何？（敏捷）那同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢？翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。 師：“貼”字說明了什么？什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”

29、中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。 師:“注視”“等待”又說明了什么？小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機(jī)靈 從那些詞語中可以看出小魚的謹(jǐn)慎與機(jī)靈？師：是呀，這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥（銳利）的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。師：從哪些詞句可以看出翠鳥行動(dòng)敏捷？為什么？ 找出描寫翠鳥行動(dòng)敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起 出示：翠鳥離開桅桿，

30、很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？師：在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同（蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快）師：同學(xué)們體會(huì)的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。（3）指導(dǎo)朗讀：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。（三）解問題1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? （飼養(yǎng)一只） 看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?2、自由讀

31、第四、五自然段， 思考：我們的臉為什么發(fā)紅？我們打消了這個(gè)念頭，這個(gè)念頭指什么？2、文章表達(dá)了對(duì)翠鳥的什么情感？你是從哪些語句中看出來的？聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來。看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,不過沒關(guān)系。這里有一個(gè)溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學(xué)們你們有什么話需要這些綠色使者轉(zhuǎn)告給翠鳥嗎？教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！三、走出文本，解決問題1、理：討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形

32、有什么關(guān)系？啟發(fā)：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。2、明：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖冢覀兊纳畈湃绱说呢S富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。”學(xué)完課文后，說說我們?cè)撛鯓优c動(dòng)物和諧相處？3、延：同學(xué)們，3月20日

33、是全國(guó)愛鳥日，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。 板書設(shè)計(jì)：5翠鳥外形： 爪子（紅色） 羽毛（漂亮） 眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(zhǎng)）活動(dòng)：等魚一動(dòng)不動(dòng)注視捉魚蹬飛叼鉆 住處 ：石壁上第五篇：翠鳥第二課時(shí)精品教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。情感目標(biāo)：初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。教學(xué)過程：

34、一、復(fù)習(xí)檢查。通過昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么？（詞語的理解、翠鳥的外形）二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。1、自讀第二然段（1）給句子標(biāo)上序號(hào)。（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。2、交流匯報(bào)。（1）學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。（2）翠鳥的顏色非常鮮艷。（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？（4）小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。（5）學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。（6）學(xué)習(xí)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？（7）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。（8）看板書背誦，口頭做作業(yè)本第六題。（9）

35、學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎？三、學(xué)習(xí)三、四自然段。導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。1、學(xué)生讀課文。2、交流匯報(bào)。（敏捷、靈活）你的理由是什么？學(xué)習(xí)句子：（1）翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。（2）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。（3）有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去

36、，叼起小魚。3、有感情的朗讀3、4自然段。4、讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎？（1）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒＃?）寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。四、課后小結(jié)。1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。第一篇：二年級(jí)語文山寨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二年級(jí)語文山寨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二年級(jí)語文山寨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

37、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2、了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)上山人急切和欣喜的心情。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)山寨生活的喜愛和向往，引導(dǎo)學(xué)生尋找美麗山寨，體會(huì)祖國(guó)山河的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)正確書寫，積累本課的新詞。2、體會(huì)上山人的急切和欣喜的心情，熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合語句和課文插圖想象體會(huì)山路、山寨的特點(diǎn)，補(bǔ)充課文中的插圖。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗。今天，老師就要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方。2、播放多媒體課件。誰來說說自己都看到了些什么？ （老師根

38、據(jù)學(xué)生的回答畫簡(jiǎn)筆畫）3、 這“叢林掩映、綠樹環(huán)繞”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村莊,一般是少數(shù)民族的聚居地。大家想去那兒做客嗎？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)山寨。4、板書并齊讀課題，隨題識(shí)字：寨二、初讀課文、整體感知。1、山寨到底是什么樣的呢？讀一讀這首小詩(shī)就知道了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊看大屏幕，一邊聽電腦老師的朗讀。我有個(gè)建議，大家在聽讀過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字要認(rèn)真聽，把它記在心里。（播放課件）2、好聽嗎？想不想自己讀一讀？（想） 下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來讀一讀課文！注意了，在讀文的過程中，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，運(yùn)用我們以前學(xué)過的方法去解決，多讀幾遍。開始吧！3、哪位同學(xué)來讀一讀？請(qǐng)你來

39、！（生讀課文）4、誰來評(píng)價(jià)一下？你來讀讀？（生讀課文）5、掌聲送給這位讀得流利的同學(xué)！同學(xué)們，如果我們一起來讀，是不是能把這首小詩(shī)讀得通順呢？大家試試看。（齊讀課文）三、交流識(shí)字、指導(dǎo)書寫。1、我們認(rèn)識(shí)了句子朋友，詞語朋友也想認(rèn)識(shí)你們，和它們打個(gè)招呼吧！誰先來？出示詞語卡： 山寨 飄起 炊煙 多虧 分明 汪汪 七拐八彎 林遮樹掩 青藤垂掛 左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)（ 指名讀， 師生正音 ， 小老師帶讀 。 ）2、理解詞義。重點(diǎn)區(qū)別“飄”和“漂”。3、齊讀新詞。4、同學(xué)們跟句子和詞語都交了朋友。可愛的字寶寶也來了， 你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？出示生字卡：炊 煙 掩 汪 拐 彎 垂 虧 狗（指名認(rèn)讀并組詞。）5、哪列小火

40、車來開一開？（開小火車讀字，師正音）6、真不錯(cuò)。大家再齊讀一遍，加深印象。7、看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師很開心。現(xiàn)在就請(qǐng)同桌互相考一考。如果他都讀對(duì)了，就獎(jiǎng)給他一顆星；他不會(huì)的，就請(qǐng)你教教他。聽明白了嗎？開始吧。（同桌互考，師巡視）8、得到星星的請(qǐng)舉手！太棒了！不會(huì)認(rèn)的同學(xué)也不要灰心，只要你繼續(xù)努力，相信你也會(huì)成為識(shí)字大王的。在這么多字中，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？（教寫 ：垂）在書上描一遍。四、質(zhì)疑解惑、感悟詩(shī)意。1、同學(xué)們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和心情都寫進(jìn)了這首小詩(shī)里。現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，看看自己能不能從詩(shī)中找到問題？（自讀課文，邊讀邊想）2、學(xué)生匯報(bào)。A、分明是到了寨邊，怎么一戶

41、人家也看不見？ 你真會(huì)從詩(shī)歌中找問題，我們也找到這個(gè)問題讀一讀好嗎？生：（齊讀）分明是在寨邊，怎么一戶人家也不見？ 分明是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（明明）是啊，明明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見？這么奇怪，為什么？生1：因?yàn)闃淠竞芏啵谧×朔孔印Ｉ?：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。 哦，是這樣啊。你能聯(lián)系上下文去找答案，真棒！（板書：林遮樹掩，青藤垂掛）理解這兩個(gè)詞語。 我來問問大家，分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？是因?yàn)樯海R說）林遮樹掩，青藤垂掛。 句子后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ 帶有問號(hào)的句子應(yīng)該讀什么樣的語氣？（奇怪、疑問） 學(xué)生齊讀句子。 老師有個(gè)建議，我們讀“怎么”、“也不見

42、”的時(shí)候，把聲調(diào)揚(yáng)起來，就能讀出奇怪、疑問的語氣。（再次齊讀句子） 太棒了！你們也能學(xué)用這句話來說一個(gè)句子嗎？ 過渡：同學(xué)們，我們?cè)賮砜匆幌拢銈冞€能從詩(shī)歌里想到問題嗎？ 想到了嗎？希望大家都來做一個(gè)積極思考的好孩子！B、哪知道上山下山，一走就是半天！ 這是問題嗎？怎么把它變成問句？誰來幫幫他？ （生：為什么上山下山，一走就是半天 ） 這個(gè)問題提得可真好！當(dāng)人們看到飄起的炊煙時(shí)，以為山寨和我們的距離怎樣？（不遠(yuǎn)）此時(shí)心情如何？（高興） 可誰知道這上山下山，一走就是（生：半天）這就是山路的特點(diǎn)：很長(zhǎng)，看著近，走著遠(yuǎn)。這時(shí)大家的心情又變得怎樣？（生：著急、急切、失望）誰 能帶著這樣的情感把第一節(jié)讀

43、一遍？（生評(píng)價(jià)） 老師又有個(gè)小建議！剛才不是說，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常著急吧，那我們應(yīng)該把它讀得語氣緩慢一些，這樣才能顯出著急。（師范讀后學(xué)生齊讀） 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？你們能從詩(shī)歌里面找到答案嗎？ （生：因?yàn)樾÷菲吖瞻藦潱瑤е阕筠D(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。） 這位同學(xué)也能聯(lián)系上下文找到了答案。大家都向他學(xué)習(xí)。大家能向這位同學(xué)一樣，找到這個(gè)答案讀一讀嗎？生：（齊說）因?yàn)樾÷菲吖瞻藦潱瑤е阕筠D(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。（板書：七拐八彎、左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)） 七拐八彎的山路是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在你們的課本里畫一畫。指名上臺(tái)在簡(jiǎn)筆畫上添加山路。 師指著學(xué)生在黑板上畫的小路： 這就是七拐八彎的山路綿長(zhǎng)而曲折。它帶著我們

44、左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，一走就是半天，怎么也走不到山寨。走這樣的山路你是一種什么心情？（很著急、很緊張、很害怕） 怎么走都走不到山寨是吧？我們就帶著這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節(jié)。 男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)。 真不錯(cuò)。帶著這么著急的心情，走啊走啊，最后走到了沒有？仔細(xì)讀讀課文，找一找。生：走到了。師：你怎么知道的？生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。 能從書中找到答案，真是太棒了！“多虧”是什么意思？給它換個(gè)詞，好嗎？（生：幸好 、 幸虧） 大家一起來讀一讀。終于走到了山寨，心情怎么樣啊？（高興、驚喜） 師：高興的時(shí)候應(yīng)該是怎么樣的？你們站起來，把高興的心情表現(xiàn)一下，終于到了，怎么表現(xiàn)？歡呼，還

45、有嗎？真的是笑得很甜， 你就帶著甜甜的笑容，把第三小節(jié)讀一讀，好嗎？ 同學(xué)們，上山下山真的是很累，也很著急，現(xiàn)在終于走到了山寨，心情又變得非常的愉悅，讓我們帶著這樣的感受再把這首小詩(shī)有感情地讀一遍，再走一遍曲折而綿長(zhǎng)的山路。四、發(fā)揮想象，升華情感。1、真有感情，老師都陶醉了。請(qǐng)想象一下，你們到了山寨都會(huì)看到一些什么呢？（學(xué)生分組討論后再派代表說）2、課件播放山寨美麗的風(fēng)光。3、同學(xué)們，我們馬上就要離開這片土地了，你們舍得嗎？為什么呢？生：因?yàn)槟抢锃h(huán)境美。）4、那作為一名游客，我們到了那里后應(yīng)該怎樣做呢？ （生：不亂扔紙）5、大自然給了山寨這么美的景色，讓人類得到了美的享受；我們也應(yīng)該把大自然當(dāng)

46、成好朋友！好好地愛護(hù)它，保護(hù)環(huán)境。只有這樣，我們的山寨才會(huì)變得越來越美麗，我們的生活也將會(huì)變得越來越美好！五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、客人遠(yuǎn)道而來，熱情的主人是怎樣招待的，你能為這首詩(shī)再編一節(jié)嗎？2、背誦詩(shī)歌。六、板書設(shè)計(jì)。炊煙飄起山寨七拐八彎 美麗林遮樹掩反思：這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。首先，扎實(shí)地掌握知識(shí)技能。如句、詞、字的學(xué)習(xí)，配合學(xué)習(xí)卡的使用，認(rèn)字、識(shí)字、寫字、辨字等；感悟詩(shī)意，有感情讀文，學(xué)會(huì)從詩(shī)中提問題和找答案的方法等。既讓學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練，又能扎實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。其次，有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡(jiǎn)單，避免了合作形式化

47、。同桌互說、互考，找小伙伴互學(xué)等合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。第三，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師鼓勵(lì)性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評(píng)能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評(píng)價(jià)不多，但恰到好處，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿了靈性和生機(jī)。第二篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)：山寨山寨（一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、 準(zhǔn)確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，能準(zhǔn)確書寫生字5個(gè)。2、 正確、流利有感情的朗讀課文，通過學(xué)習(xí)、朗讀課文，體會(huì)山寨美景及上山人急切、欣喜的心情。3、 培養(yǎng)學(xué)生感受山寨美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：1、 掌握生字的認(rèn)讀與正確書寫。2、 通過正確、有感情的朗讀課文，體會(huì)上山人急切、欣

48、喜的心情。 教學(xué)難點(diǎn)：能通過學(xué)習(xí)及有感情的誦讀，體會(huì)山寨美景及上山人急切、欣喜的心情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：結(jié)合上下文識(shí)字、看圖感悟、朗讀感悟。 教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入1、 師導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道我們住在哪嗎？（生答）師引導(dǎo)生“我們住的地方是村莊，在我們祖國(guó)有許多少數(shù)民族聚居的山區(qū)，他們喜歡十幾家、幾十家、甚至幾百家聚集在一塊住，他們住的地方就叫山寨。2、 師播放山寨圖片，請(qǐng)生欣賞并說說自己從圖片中了解到了什么？生自由回答，師相機(jī)板書課題，生齊讀。二、 學(xué)習(xí)生字1、 請(qǐng)生結(jié)合課后生字表生字，輕聲試讀課文，劃出有關(guān)課后生字的相關(guān)詞語。2、 請(qǐng)生自讀課后生字，并結(jié)合課文組詞。3、

49、 開火車認(rèn)讀生字并組詞，師相機(jī)糾正并強(qiáng)調(diào)生容易讀錯(cuò)的生字。4、 生齊認(rèn)讀，師出示課件鞏固認(rèn)讀。5、 師板書需要書寫的生字，請(qǐng)生分析字形，并齊書空組詞，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“垂”的筆畫及筆順。6、 生練習(xí)書寫。師巡回指導(dǎo)，鞏固生字書寫。三、學(xué)習(xí)課文、朗讀體會(huì)。1、 引導(dǎo)生標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，請(qǐng)生自讀第一小節(jié)，說說自己讀懂了什么（生自由說，師適當(dāng)引導(dǎo)談?wù)摚煂?dǎo)“看到了飄起的炊煙，分明到了寨邊，可為什么還要一走就是半天呢？”引導(dǎo)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)，劃出重點(diǎn)詞“就是半天”讀出“累”的感覺。2、過渡“真累啊”這半天路是怎么走的呢？我們一起來讀讀第二小節(jié)吧（生齊讀）師重點(diǎn)指導(dǎo)“七拐八彎、左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”朗讀，讀出累的感覺，“怎么

50、一戶人家也不見？”讀出疑問的感覺，同時(shí)請(qǐng)生體會(huì)作者這時(shí)急切、奇怪、無奈的心情。3、 過渡“真奇怪！難道山里的小朋友不住在這里嗎？我們一起到第三小節(jié)去找找原因吧！”請(qǐng)一生范讀第三小節(jié)，師引導(dǎo)找原因“林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”（看課文插圖，理解由于樹木茂密，把房子都遮住了）師導(dǎo)“怎么找到房子的？”（多虧小狗幾聲汪汪）指導(dǎo)朗讀，讀出欣喜高興的心情。4、請(qǐng)生起立分小節(jié)讀課文，師生適當(dāng)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。5、齊讀課文，師給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。4、 布置作業(yè)請(qǐng)課后流利、準(zhǔn)確的背誦全文。板書設(shè)計(jì)山寨guiwn拐彎拐彎彎曲chuku垂虧 垂掛多虧 gu狗 小狗第三篇：山寨教學(xué)反思篇一：山寨教學(xué)反思山寨是北師大版語文第四冊(cè)第五

51、主題單元的第一篇課文。課文的體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌，一共有三個(gè)小節(jié)，詩(shī)句淺顯優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。詩(shī)歌主要描寫了山路七拐八彎，到處林遮樹掩的美麗景色。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感悟祖國(guó)語言文字的優(yōu)美，體會(huì)山寨的特點(diǎn)，教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我嘗試采用以下實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。一、訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力在山寨中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時(shí)，就可讓學(xué)生通過自己朗讀課文，自我發(fā)現(xiàn)其中的問題，提問，并一起研究討論，再結(jié)合圖片理解此個(gè)詞的意思。二、結(jié)合實(shí)際想象畫一畫這首詩(shī)歌主要是表現(xiàn)“山寨看著近，要走到卻很遠(yuǎn)”，從而體現(xiàn)山路的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生深入體會(huì)，我讓學(xué)生動(dòng)手在書的插圖上畫上小路。同學(xué)們饒有興致地

52、動(dòng)手作畫，有些孩子畫了些九曲十八彎的小路，有些路段卻沒畫出來，我就問他為什么要這樣畫，他說：因?yàn)樾÷肪殴瞻藦潱蛻?yīng)該像蛇一樣盤旋向上，而到處林遮樹掩，有些路段當(dāng)然就看不見了”我情不自禁為他的話和發(fā)言鼓起掌來。可見，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。在這樣的課堂中，他們找回了自信。他們?cè)谡n堂中那么快樂，那么主動(dòng)地探究新知識(shí)。這節(jié)課學(xué)生課堂參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，在快樂中學(xué)到了知識(shí)，效果良好。篇二：山寨教學(xué)反思這段時(shí)間，我一直在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)

53、探究，可以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐也證明，越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分地發(fā)揮。只有學(xué)會(huì)提問的孩子，才能學(xué)到更多的知識(shí)。在課堂上，我們鍛煉孩子的質(zhì)疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題后，可以讓學(xué)生質(zhì)疑；在初讀課文后，可啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；在讀到重點(diǎn)段，重點(diǎn)句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；在學(xué)完課文后，還可問問學(xué)生哪里還不懂或?qū)δ膬哼€有疑問。總之，一堂課中，可訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑的地方有很多，我們可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行訓(xùn)練。例如：在山寨中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時(shí)，就可讓學(xué)生通過自己朗讀課文，自我發(fā)現(xiàn)其中的問題，提問，并一起研究討論，再結(jié)合圖片理解此個(gè)詞的意思。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)只要啟發(fā)得當(dāng)

54、，學(xué)生是能抓住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)提出問題的，讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者。但訓(xùn)練過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)應(yīng)引起重視的問題。那就是質(zhì)疑能力跟學(xué)生原有的語文素養(yǎng)有著密切關(guān)系。()往往語文素養(yǎng)較好的同學(xué)，善于提問，而且提的問題很有價(jià)值。而語文素養(yǎng)本身較弱的學(xué)生，要么發(fā)現(xiàn)不了問題，要么提問質(zhì)量不高，甚至東拉西扯遠(yuǎn)離課文中心。因此，我認(rèn)為在訓(xùn)練中，要把提高語文素養(yǎng)較弱的這部分學(xué)生的質(zhì)疑能力放在重要的位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵(lì)的方法。我相信，只要我們對(duì)學(xué)生報(bào)有期望，愿意為之付出努力，那么我相信，學(xué)生的質(zhì)疑能力一定會(huì)逐步提高，進(jìn)而也會(huì)帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)能力的提高。第四篇：山寨教學(xué)設(shè)計(jì)山寨教材分析：山寨是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。課文描寫了山寨路上的景象，使學(xué)生感受山寨的美麗與神奇，從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛之情。 教學(xué)目標(biāo)