1、第 頁中職語文教學心得體會1.教學的開放性。語文教學的開放性是指開發和利用語文教化資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注意不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體此刻：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文學問，構成語文潛力。二是學習資料的開放。要打破封閉的學科學問體系，學生和老師都有自主選取學習資料的權利，對教材的資料可依據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲得語文學問。語文教學應注意課程的整合，有機滲透數學、音樂、美術、自然

2、等方面的學問資料，提高學生的綜合素養。三是學習方式的開放。要變更老師講，學生聽，老師問，學生答的理解式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫忙學生設計恰當的學習活動，選取不同的學習方式，如視察、實踐、調查、試驗、仿照、體驗等，讓學生自主探究，從而在老師的指導幫忙下，構成良好的行為習慣，獲得語文素養。 2.教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參加意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現代教學過程。體此刻教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是老師的主角發生變更，由教學的中心和主宰變為服務于學生發展的地位，成為學生學習的合作者

3、、引導者和參加者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著同等對話，教學轉成一種動態的、發展的、富有創建性的人際交往活動。因此，教學應創設豐富的教學環境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位，老師的作用在于指導學生構成良好的學習習慣，激發學生的學習動機。教學中要給學生探討、發覺、合作溝通的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所探討和發覺的成果。要留意開啟學生的內心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，讓學生自主選取學習的形式和資料，擅長發表自己的獨特見解和體驗，開心地投入到學習活動中去。 3.教學的合作性。語文教學的合作性是指學生在獨立思

4、索的基礎上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現解決問題的目的。生生互動的形式，凝合了群眾的才智，“人人教我，我教人人”，有利于優勢互補，縮小個體差異;教學的合作性主要表此刻：以探討的形式研討老師或學生提出的問題，學生在探討中一般要“傾聽”：仔細聽取別人的看法;“溝通”：發表自己的看法并對別人的看法進行評價和補充;“協作”：用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“共享”：讓每個人獲得勝利的體驗，并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生能夠自由選取合作伙伴，就共同關注的問題進行探討。這個伙伴能夠是老師

5、、同學、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學生開闊視野，學會與人相處。 4.教學的過程性。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參加程度和思維方式等。學生的學習結果不必需是詳細、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注意在學習體驗的過程中，學習者對所學的資料有所選取、確定、說明、運用，從而有所發覺。語文教學的全過程，應是全體學生積累參加學習的過程。學生的年齡、學問積累和特性特點，確定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異確定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是專心參加了學習探討的過程，都要給以確定和激勵。承認差異就是敬重學生的學習過程。體現語文教學

6、的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思索的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生探討溝通的時間，探討溝通的形式能夠多種多樣，或同桌探討，或分組探討，或自由組合溝通，以期到達人人參加、各抒己見的目的;給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，激勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注意學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰。 5.教學的探究性。探究是最能體現人之本性和人之力氣的心智活動，是人類相識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在老師的指導下，透過自主探究式的學習探討活動，在攝取已有學問或閱歷的

7、基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的學問、潛力和看法的教學活動。作為一種學習方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕獲問題，緊緊地追問、探究問題的結果。語文教學中探究的領域非常廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能夠是學生感悟學習方法的過程，獲得內心體驗的過程。“學起于思，思源于疑”，凡是學生產生疑問的，都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經驗、特性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，老師對學生獨特的感受和體驗應加以激勵，承認差異，不搞統一標準。另外，探究更重要的還不是結果，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法、

8、情感、看法等;這些探究都能夠是深層次的，是更有探究價值、也更簡單激發學生探究愛好的。 中職語文教學心得體會2 中華民族的宏大復興在于教化，作為新時代的教化人，我們背負著歷史的重托和社會的期望。“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的老師，在十幾年的教學生涯中，我不斷探究，不能說構成了一套理論，但也積累了一點閱歷，供大家商榷。 學生是主體，我愛每一個學生 一、把心貼近每一個學生 常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必定存在。聞名教化家韓鳳珍說過：“難教化的孩子，都是失去自尊心的孩子;全部好教化的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教化者就是要想方設法地愛護孩子最珍貴的

9、東西-自尊心”。 1、給優生以雄心 優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習愛好深厚，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美潛力都很強，在平常的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的志氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出101分甚至是105分以上的高分，我信任她們的語文潛力是少人能及的。 2、給中等生以信念 中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消

10、極地對待自己的成果。針對這種心理，我給中等生的是信念，我激勵他們透過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生復原了信念，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成果平平，但到了初三以至中考都取得了優異的成果。 3、給差生以上進心 在一個優秀老師的眼中，校內中就應沒有“差生”，只有學有困難的學生。我敬重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的特長”。有個叫李雷的同學，學習上一竅不通，但他會些小獨創，因此我經常在課堂上擠出一些時間，讓他表演，獲得大家贊揚，還有一位王華同學，學習極差，但他經常出其不意地回答出我的一些

11、難題(或許是偶然)，但我就趁此機會大肆渲染，激勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。 二、把情傾入每一個學生 1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛 常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態，因為他們跟全部同學是同等的，有時甚至更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黃欣同學因寫錯一個字而被罰寫一百零一零一遍，劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲處”而改正了自己的壞習慣，經過努力在語文中考中都取得了101多分的

12、高分。 2、對中等生關愛非慢怠 在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成果較好，但理科成果弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長，教會她們協調各科的關系，樹立她們單科精品意識。 3、對差生包涵而非放棄 武三平是一個眾所周知的差生，但我對他實行了包涵的看法，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白奢侈。這個孩子盡管成果差，但初中三年以至到初三畢業時從沒拖欠過作業，并且還經常給老師舉薦作文書，其實也是一個可愛的學生。 三、把業授給每一個學生 蘇霍姆林斯基

13、說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創建者。 1、課堂進度顧及每個學生 我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。 2、課堂提問針對每一層學生 在提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信念。 3、課后輔導落實每一類學生 培優補低是落實的重點，對待優生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于低生則注意基礎的訓練，有關語文學問，學習方法，淺易的閱讀等到達一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。 中職語文

14、教學心得體會3 在學生的學習道路上，語文是極為重要的一到門檻，中國的文字連在一起時，經常在不同句子中有不同的意義們同時也存在著各種各樣的表達方式。因此作為一名初中老師，在學生結束小學的學習后，更進一步的學習語文時，我們肯定要為學生的學習打好基礎。在這里我有一點小小的教學感悟共享給大家。 在教學中趣味和學問性同等重要。在學生發下課本之后，有的人對課本感愛好，就會翻一翻書，看看有什么樣的故事囊括在書本里面，有的人就干脆將書本塞進書包里，看都不看，這就要看老師在學習的過程中能夠賜予學生什么樣的引導和幫助，使得學生都能愛上語文這一門課程的學習，再不濟也可以使那些不感愛好的同學提高語文這一科的成果。在這

15、個過程中，如何將學問幽默的講解并描述出來，像講故事一樣好玩，不會使人厭煩，就要看老師的打算工作做得如何，以及在表達方面的實力能不能貼近學生一點。 干巴巴的講解并描述學問點，依據教學輔導書上面照本宣科的分析，學生的在課堂上的留意力就會下降，作為一名老師，我們是管不到學生在腦海里想什么的，就像有一句俗語說的一樣“強扭的瓜不甜。”強迫學生去學習只會弄出反效果。所以將自己的打算工作做好，讓學生對課堂產生愛好，才能是教學趨向有益的一面。 學習要有深度，學生自己的想法比老師的想法更加的珍貴。在一些美文賞析的過程中，我們總會說這篇文章講解并描述了一個什么樣的道理，同學們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了學生

16、天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實是將一些能夠在初中階段被學生所觀賞的，適合他們閱讀的文章做一個舉薦，布置寫一篇讀后感，學生的所思所想就表現在我們的眼前，讓我們看到他們對于文章的鑒賞實力。這樣的實力須要依靠學生自己去領悟，我們老師只能在旁邊引導，供應一點思路，開闊他們的眼界。 中職語文教學心得體會4 曾幾何時，我們的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣，以至于學生們厭煩語文，膽怯語文，甚至于慢慢遠離語文。究其緣由，不是在于學生，而是在于語文老師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座學問的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進行有效的

17、語文課堂教學?怎樣才能讓我們的學生喜愛上語文?以下幾個方面是我的一些心得。 一、憑借老師的語言魅力，牢牢吸引住學生 首先，老師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，肯定要在課前把握不同課文的特點并加以細心設計教學語言。要設計好這節課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，四平八穩，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番打算，要運用的幾個關鍵詞語，應當經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。 處理課堂臨時出現的疑難問題，老師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才劇烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記

18、憶的鞏固。 其次，老師的語言要注意“啟發”。教學語言的啟發性是現代教學法所提倡和追求的目標之一。它的好處許多，例如：激發學生學習的愛好，促進學生主動思索，提高學生學習的自覺性和主動性，培育學生的學習實力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學孔乙己時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過孔乙己的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢?孔乙己的凄慘遭受，原委是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?細致學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移留意力的同時也留意到了這幾個問題，明

19、確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數了。 再次，在課堂教學中，老師有機地聯系課文的相關學問，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發學生課后去多讀書，或有意識地聯系學生過去背誦的篇目、啟發生學生去記憶鞏固學問，加深對新學問的理解，學生被老師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發起對學習的愛好，不由自主地癡迷老師講課而喜愛上這門課了。 二、體驗勝利，實施激勵評價，激活課堂 每個學生在思維、記憶、分析、理解、創新等實力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期盼贊揚”。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的贊揚是學生的收獲。，因此可以說，學生在學習中重要

20、的心理特征就是希望老師發覺自己的優點并得到激勵與確定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些勝利的體驗：如讓他們精確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等;課堂回答問題時、作業批語、作文評語中多一些激勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”。即使學生出了錯，也應當選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以激勵、啟發和引導，讓他們在相識和改正錯誤的同時得到進步，萬不行傷及學生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，采納以小組為單位的評比方法，在學生表現精彩時，剛好地賜予嘉獎，一堂課結束時，進行小結和評比。如此，

21、不僅能刺激學生的思維，活躍驚慌的氣氛，激發學生的進取心，而且對增加學生的集體榮譽感也有很大的作用。老師再適時適地的做出適當的表揚和激勵等激勵性評價，使學生在主動參加中體驗勝利帶來的喜悅，增加自信念。正如愛默生所言：“自信是勝利的第一秘訣。”只有學生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的主動性，誘發學生的學習愛好，激活課堂，增加學生學習的自信念，使他們自覺地進行語文訓練，不斷培育和提高語文素養。 總之，要想讓語文課吸引學生，老師就必需結合自己的個人風格，采納多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色調，讓學生真正的體驗到語文學習中的歡樂，從而愛上語文課。 中職語文教學心得體會

22、5 l.打破舊的教學模式，構建新的課堂設想。在傳統的課堂教學中，老師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學問點，強調的是標準答案，應對的是考試，關注的是分數。但以素養教化為中心的今日，我們必需打破這樣的傳統教學模式，樹立起一些新的教化理念，突出“一切為了學生的發展”的價值取向。作為老師必需具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的閱歷動身，向學生的生活世界回來。教學方式由被動的接受式轉向主動的探討性學習、自主合作學習。老師要學會創設意境，把教科書里的學問轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構建學問，在最大限度激活學生的思維。 由于一堂勝利的語文課在很

23、大程度上取決于課前的教學設想，這種設想與我們過去運用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來，把課堂變成點燃學生才智的火把，這才是我們所追求的課堂教學。 2.師生互為主體，演繹“善教”“樂學”。人們都說:“教學是一門藝術，也是一門科學”。由于語文課程具有“開放而富有創新活力”的特點，藝術性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完備結合，就必需構建一種師生雙向互動的教學模式。而教學互動的根本又在于“善教”與“樂學”。“善教”要求老師具有劇烈的創新意識，要能創設

24、良好的教學情景，引導把握學問的重點、難點，注意啟發與誘導學生，擅長激發學生的興奮點，能把學過的學問加以培植、發散。“樂學”意味著學生從被動轉為主動，在教學過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參加探討、思索、質疑和創新。 中專語文新教材注意提高學生的語文綜合素養，體現了以促進學生發展為本的改革理念，突出職教特點，強化實力訓練，有利于老師在課堂改革創新上大顯身手，充分發揮自己的教學才智和創新實力，把教學的藝術性和科學性進行完備的組合，創設出“善教”“樂學”的志向課堂。 3.實施人文教化，陶冶學生情操。語文課程標準明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文老師應當把課

25、堂當作學生思索、相識、理解、體驗、演繹人生的舞臺。在新教材里，很多優秀文學作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的提示華蜜，提示我們不要讓華蜜擦肩而過。李樂薇的我的空中樓閣把我們帶入了縹緲朦朧的奇妙境界，抒發了酷愛和追求美妙自然的情感。學生在觀賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚愛國主義，教人立志向上的文章。老師須要借助語文課文，寓教于樂，動之以情，曉之以理，與學生共同賞析，激起學生的共鳴，在一種同等、和諧、自由、開心、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導學生感悟人生，讓語文陶冶情操。 4.創新要加強閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書

26、，而是一場教化觀念的更新，人才培育模式的變更，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式的變革。在這種大變革的背景下，我們老師首先必需努力學習教化理論，轉變教化觀念，學習新的專業學問。只有仔細領悟了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。其次，老師要轉變自己的角色，老師不是課程被動的執行者，而是課程的主動促進者、發展者，老師可憑自己的學識、閱歷和特性來分析、處理、調適教材，設計自己的課堂設想，閱讀是語文老師的必修課。新課程對語文老師的閱讀有了更高的要求。語文老師要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展學問面，多讀幾本書，而是有思索地站在肯定的高度進行學問更新。 中職

27、語文教學心得體會6 老師是舵手注意每一個教學環節 一、常規訓練三年不斷 我把閱讀和語言積累稱之為常規訓練，星期一至星期五每一天選一篇文章，做閱讀題4-5個，每一天讀一篇佳作，做語言積累(資料概括、選材、構思、精彩語段品析，讀后的啟示五項資料)這兩項訓練每一天必做，三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業環節因為同學已習慣每一天的工作，不必多此一言，當哪天我說常規訓練暫停，就意味著有新的資料。三年來，大部分同學完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓練和500多篇佳作積累。 二、不同學段，重點不同 初一學年我注意培育學生語文學習習慣，以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓練是每節語文課的序曲，

28、每位同學不定資料輪番坐莊，遇到不敢說話冷場的同學，下面的同學或掌場不斷激勵他(她)，或帶給資料幫忙他(她)，這樣下來，班上的同學都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛入校時，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答，透過一學期的訓練，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。 每一天的練筆訓練也是初一同學的必修課，練筆不同于小學的日記，而是把當天你最感受最深的事登記來，你最想說的話寫下來，你的苦惱委曲傾訴出來，你的喜悅歡樂抒發出來。同學們有了可寫的資料，寫作愛好自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有保密不公開也不強求，所以同學們有了非寫不行的欲望，每一天的練筆我必改。在評改中與同學談心，溝通學習閱歷，暢談

29、人生哲理，因而好多同學把我的點評視為珍寶，經常琢磨、品嘗、自賞，顏慶就是一個典型的例子，透過這樣的訓練，我班的同學養成了練筆的習慣，應對作文從不厭棄，甚至把寫作當成了一種樂趣。 初二學年注意培育學生的閱讀分析潛力。詳細措施在課堂教學中，每一篇課文，我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答問題，然后溝通，我透過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后詳細資料詳細擴展，這樣同學既駕馭了做閱讀題的技巧，又組織了規范的答題語言，因而得分率較高。 初三學年我注意學生的綜合素養培育，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質美麗的閱讀材料又當

30、作作文范文來講，講它的構思，講它的立意，講它的語言，講它的好處啟示。這樣在學生眼中，一篇范文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，到達一材兩用的目的，這一年學生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學生的作文范文來源于讀者、散文選刊等，而非一般的作文選。 三、考后總結，求實避虛 考后擅長總結，是最勝利的學習方法。我規定同學打算一個成果分析本，每次考試后學生作成果分析，分試題列表得分狀況，答分緣由，今年的發展目標等，這樣歷次考試作比較，特性在初三學年每次月考后，同學們分析得非常仔細細致，找問題查緣由，落到實處，學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階。 盡管我不是骨干老師，但我得到了學生的愛戴，我不是名老

31、師，但得到了社會的信任，這也是我為人師的最大勸慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會更加努力，做一個受學生愛戴和社會信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。 中職語文教學心得體會7 教學做合一是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生以為做就是教學中的實踐環節，只有采納做這樣的實踐環節才能讓教與學合一。陶先生教學做合一的思想對語文綜合實踐活動有重要的其領導好處。語文課程標準指出:語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐潛力，而培育這種潛力的重要道路也是語文實踐。即要讓學生在超多的、豐富多彩的做中，感悟、習得，漸漸限制語文的規律。能夠說語文綜合實踐活動就是透過詳細的做，將老

32、師教授語文學問技巧的過程與學生在利用中學得新知、提高潛力的過程整合為一種綜合的教學活動。 所以我以為，作為老師應做到以下幾點： (一)要有廣博的學問。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理自不待言。老師要想擁有廣博的學問和較高的人文素養，就不能滿意于已有的學歷和已限制的學問，不僅僅要重視積聚，而且要建立終身學習的理念，自動進行學問的更新和“充電”，自覺拓寬學問領域。為適應全面育人和教化職能多樣化的須要，老師應解脫只能教一門學科的局勢，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型老師向復合型老師變更。我們提倡老師不僅僅能在本專業領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們

33、每一天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風姿。 (二)要能說一口流利標準的一般話。推廣運用一般話，是我們教化部門義不容辭的職責。我們要把練習一般話當成是提高自己素養的必修課，持之以恒，必有成效。 (三)要會寫一手俏麗的字。一手好字是老師的門面和形象。一位好的老師，他每一節課的板書都是一幅精致的書法作品。 (四)要熟識每一位學生。只有熟識學生，才能精確地把握這個學生的智育、操行、學業方面的優勢特長，以及存在的不足。我們才能夠備好課，才能夠組織好教學，才能成為學生的良師益友。 (五)要自如運用現代信息技術。新世紀的老師要充分施展信息技術在教化教學中的作用，嫻熟限制盤算機的操作，會制作教學課

34、件，能利用網上資源提高教學質量，運用現代遠程教化網絡進行終身學習。 (六)要有較強的組織教學的潛力。有效組織教學，是提高課堂教學質量的重要保證。教學中，老師要組織引導學生集中留意力，調動激發學生學習愛好，英勇摸索問題，增加教學效果。 (七)老師要有良好的心理素養。 時期的提高，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈尖利，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈驚慌，人際關系愈來愈困難。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種狀況下，良好的心理素養就顯得極為重要。 首先就是要寬容，我們的教化對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學生內心

35、深處和善的天性，學生會更快的矯正過錯。 其次是要調控自己的心情，做好學生的榜樣。我們不能在自己心情好，工作順當時，就對學生和氣可親;當遇到不順心的事情，或者自己心情不佳，心情低落時，就把不興奮的心情發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的看法損害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的敬重和信任。老師要學會調控自己的心情，做到不把心情帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著應對學生，始終對學生熱忱、耐煩。 中職語文教學心得體會8 關鍵詞：教學形式教學效果教學模式 新課改下，各種各樣的教學理念層出不窮，在教學理念不斷更新、角色定位更加清楚的過程中不斷演繹著課堂的各種精彩。

36、然而，傳統教化思想根深蒂固，盡管我們的中職語文課堂改革已經初見成效，但我們不得不承認，老師的強制灌輸依舊存在，學生傾向接受式學習。筆者認為，課改的關鍵在課堂，我們老師只有以新課程理念為指導，不斷變更并優化滯后的教學方法，敬重學生差異，注意教學反思，才能滿意新課程教學須要，不斷優化中職語文課堂教學。 一、中職語文教學還應留意學科間互動，滲透進學生的生活 現階段高職課程改革要求確立“以就業為導向，以實力為本位”的課程理念，老師應認清高職語文教學的任務與作用，讓學生將學習專業學問與學習語文相結合。如，在教學課文前要求學生運用已有的計算機學問自行上網查找有關資料，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查

37、找結果，并讓其他學生做出評價。在口頭表達訓練課中，可以聯系財會和金融專業的特點，支配學生“與客戶溝通”的教學內容，創設工作實景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演銀行柜員，或由學生互換角色，培育學生即興講話、與人溝通的實力，增加學生的應變實力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣，不但調動學生學習的主動性、主動性，建立融洽合作的師生關系，而且與“實力、就業”緊密聯系，激發學生對專業以及其他學科的探究熱忱。 二、教學形式豐富多彩，在多種形式中獲得知情并舉的教學效果 列寧告誡人們：沒有人的感情，就從來沒有也不行能有人對真理的追求。”綜合素養的提高對于學生學習的影響是巨大的，進行以提高學生綜合

38、素養為目的的德育教學，讓學生情智協調發展，相互促進提高。課堂上的教學，要變更原來老師自顧自的講，學生被好聽的形式，要充分發揮學生學習的主動性。合理應用多媒體，吸引學生留意力，適當進行課堂溝通從而調動學生的學習主動性。對學生進行價值教化，讓學生追求價值、創建價值和實現價值，具備相識社會、評價社會生活的實力。比如我們進行的開放性試題培育法，激勵學生運用創新思維和理論聯系實際的方法，對自我意識進行評價，引導學生的價值取向，從而實現德育教化的最終目的。 三、注意反思教學，完善設計方案 反思是指老師在課后、在基本完成教學目標的基礎上，對現有的教學進行自覺反思，包括學前反思、教學中反思、教學后反思，找到其中的不足與改進之處，并以此為新起點，不斷提高自己的教學水平。我們每一位老師都應成為一位負責任的反思型老師，不斷完善教學設計方案，從而讓學生學的更歡樂、更主動。例如在邊城一課，筆者在課后主動反思，找到了如下幾處仍需改進之處：本文體現著邊城民風的人和事，淳厚的民風、淳美的人情，值得學生細細品嘗，也是體會作者表達意圖的一個突破口，但在教學過程中，因擔憂教學進度，沒有給學生留出太多的探究空間，文本解讀仍不夠深化，學生體驗不足，影響閱讀效益。同時，