1、第5頁共5頁2022年小學小學教學質量監控方案一、教學質量監控的目的與意義。學校的教學質量監控是教學管理工作的重要內容與重要環節。通過質量監控，促進教師提高全面貫徹國家教育方針和素質教育的自覺性，糾正違背現代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業化水平，最終達成學校的培養目標，使學生得到全面、生動、健康、和諧的發展。二、教學質量監控的依據和原則。(一)監控的依據1、國家和各級教育行政部門的方針政策。學校的質量監控的根本依據是國家的教育方針和各類教育法規，以及各級教育部門制定的教育內容、原則等，以此保持教學監控的正確方向。2、課程標準和學校培養目標。國家基礎教育各學科的課程標準，是國家

2、各學科培養目標的具體體現，是實現中小學培養目標的藍圖。北京小學各學科的培養目標是課程標準在一所學校的個性化體現，如語文學科“喜歡讀書、能說會寫、一手好字”。它是學校質量監控的最基本、最重要的依據。3、學生身心發展的客觀規律。北京小學的質量監控應尊重學生身心發展的客觀規律，承認學生之間的差異，選擇科學的測量工具收集有效的教學信息，從而達到有效監控教學質量的目的。(二)監控的原則。北京小學教學質量監控的原則是實現北京小學培養目標監控的行動準則。1、自我監控原則。北京小學根據自身自我管理的特色，針對目前教師隊伍的素質現狀，充分發揮教師主體性，把質量落到自己的執教班級和每一個學生身上去，因此強調自我監

3、控原則。年級組要監控年級整體質量，教師個人要監控所執教班級的教學質量，嚴把學段關、質量關。2、促進發展原則。監控是“為了改善與促進”。因而，要消除功利色彩，教學管理人員要重視深入實際，進行問題研究與問題解決，促進教師和學生的雙方發展。3、科學監控原則。監控質量的有效性很大程度上受監控方式、方法、內容、評價等是否科學的制約。因此，要認真、不斷反思監控工作的全過程，對教學理念、監控手段方式、教學質量現狀等進行深入地分析、研究，以去偽存真，抓準問題。三、教學質量監控的基本內容。(一)學科日常教學過程。即通過對教師日常備課、上課、作業、輔導等常規工作的監控，了解教師學科教學中取得的成績，發現存在的問題

4、，并以加以解決。(二)學生學業水平。學生的學業水平就是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準和學校學科培養目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。(三)教師教學思想與業務能力。教學思想制約教學行為，因此，它應當成為質量監控的重要內容。這是過去所忽視的。我們目前必須認識到，通過監控教師的教學思想，可以有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。教師的業務能力是教師專業素養的重要標志，要不斷提高教師應變、板書、口語等基本功，更要提高教師獨立備課、鉆研教材的能力。四、教學質量監控的實施。(一)建立學校教導處年級組教師個人三級質量監控體系，強化年級段培養目標。(二)以北京小學教師學科質

5、量報告為載體，進行班級學期質量跟蹤，建立跟蹤檔案。(三)以專家室與教導處為教學指導、專業引領的核心機構，突出教學質量監控的診斷性、研究性與實效性，切實改善教學現狀。(四)采用主管抽查與年級互查的形式，發揮北京小學備課評價表和北京小學作業評價表的自我檢查、自我反思作用，進行日常教學工作檢查與督導。(五)每學年采用試卷考查、家長問卷、學生座談、同行互評、組內研討等多種方式綜合監控教學的全過程與全方位。(六)加強日常教學的巡查，發現問題，及時解決。要重視日常教師和學生有關教學情況的信息收集工作。2022年小學小學教學質量監控方案（二）一、指導思想1、有利于調動師生教與學的積極性。2、減輕學生學習中過

6、重的身心負擔。3、變片面的分數競爭為培養學生各方面素質全面發展的競爭，把學校變成兒童的樂園、育人的花園，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到協調發展。二、評估目標對學生的學業評價采取“等級+評語+特長”的綜合方式進行。(一)學生學科成績的評定。學生學科成績的評價包括：考試科、考查科、非智力因素等。1、考試學科。包括語文、數學、英語三個學科，主要是檢測學生對應知應會的基礎知識的掌握程度和基本技能的發展狀況，以期末考試成績為主兼顧單元檢測和作業、抽測成績，評定出學科學業等級填入“小學生素質發展手冊”。2、考查學科。包括科學、品生(品社)、音樂、體育、美術、信息等，根據考查學科的特點，采取動手操作為

7、主，口試、筆試為輔的形式進行。結合平時的上課情況，由師生共同參與評價定等。3、非智力因素。非智力因素的評價，一是對學生學習興趣、學習態度、學習熱情、注意力等的評價。此項評價一般是在教師的指導下，采取小組和自我評價相結合的形式進行評價。其次是對學生行為習慣的評價，主要包括學習習慣和日常行為習慣。采取學生互評和教師綜合評定相結合的形式進行。學生非智力因素的評價，不設等次，主要在操行評語中體現。(二)操行評定。評語的基本模式和思路是“優點+鼓勵”。“優點”是指學生身上所表現出來的“閃光點”，“鼓勵”是指用比較親切希望的語氣，指出學生努力的方向和希望達到的程度。評語的形式分三步走：學生自我評價，引導學生認識自己，提高學生自我管理的意識和自我約束力。自我評價要寫出自己的主要優缺點。寫好后直接交給班主任老師，不與其他同學見面，教師不公布，保護學生的自尊心。這一步主要是讓學生了解自己的“閃光點”，為教師全面、準確評價學生取得第一手材料。小組評議，小組同學之間互相找出優點，由小組長根據大家的意見，形成簡單的文字材料，交給班主任老師。教師評價，教師依據掌握的情況進行全面的評定，填寫素質手冊。(三)學生特長的培養