1、變色龍教學設計第2課時【教學目標】.品讀語言描寫，分析小說群像。.深入把握小說主旨。.分析、概括挖苦小說的藝術特色。【教學重點】.品讀語言描寫，分析小說群像。.分析、概括小說的藝術特色。【教學難點】深入把握小說主旨。【教學過程】一、新課導入通過上節課的學習，我們發現奧楚蔑洛夫是一只活靈活現的“變色龍”，他見風使舵、 趨炎附勢、專橫跋扈、欺下媚上小說中還有不少其他人物，那些人又有什么特點呢？設計意圖：問題導入，引出本課的探究任務。二、問題探究(-)合作探究一.探究任務品讀文章第7、11、12、22、24自然段中赫留金、“獨眼鬼”、將軍家的廚師等人物 的語言，分析他們的形象特點。.過程安排(1)全

2、班分為3/6組，每1/2大組的同學選定一個人物進行解讀分析。(2)找到相關人物的段落，讀出人物的語氣語調，組內討論該人物的形象特點。(3)每組選擇同學代表發言，教師適時點撥。.成果展示(1)第7、12自然段，赫留金的形象特點。“我正在跟密特里密特里奇談木柴的事，忽然，這賤畜生無緣無故就咬了我的手指 頭一口您得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才 成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦長官，就連法律上也沒有那么一 條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上就沒 個活頭了。”“胡說，獨眼鬼！你什么也沒有看見，你為什么胡說？他老人家是

3、明白人，看得出來 到底誰胡說，誰是憑良心說話；要是我說了謊，那就讓調解法官審問我好了。他的法律上 說得明白，現在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵”明確：赫留金剛開始想趁機撈一筆賠償金，表達他善于投機鉆營；后來面對奧楚蔑洛 夫的責罵，赫留金仍尊稱他為“老人家”，能看出他曲意逢迎；幻想法律平等，自欺欺 人；還搬出當憲兵的兄弟，狐假虎威，仗勢欺人；最后，面對奧楚蔑洛夫無情的斥罵乃至 恐嚇，赫留金居然連半句不滿、對抗的言辭都沒有，可見他懦弱怕事、畏懼權貴。作為社 會底層的小人物赫留金，也是一個可悲的變色龍。（2）第11自然段，“獨眼鬼”的形象特點。“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去

4、；狗呢可不肯做傻瓜，就咬了 他一口他是個荒唐的家伙，長官！ ”明確：“獨眼鬼”選擇警官斥責赫留金時出來作證，極力附和，開口閉口 “長官”， 他也是見風使舵、阿諛奉承之輩。（3）第22、24自然段，將軍家廚師的人物形象特征。“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！ ”“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來的。我們將軍 不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。”明確：“瞎猜”“我們”，流露出廚師強烈的優越感，這也折射出廚師對權貴的崇拜。.活動小結通過對人物語言的分析，我們發現赫留金、“獨眼鬼”、廚師他們都推崇權貴、畏懼 權貴，奴性十足。事實上，有奴性的又何止他們。故事的最后，當赫留金遭到

5、警官的恐嚇 時，所有圍觀的人幸災樂禍地哈哈大笑，也能看出他們嘲笑卑微的同伴，不敢質疑和挑戰 警官權威的奴性。設計意圖：由人物個體到人物群像，分析奧楚蔑洛夫形象的典型性與概括性。（二）合作探究二過渡：為什么會出現這么多的“變色龍”？這些人物形象反映了當時怎樣的社會現 實？.探究任務閱讀小說中描寫環境的語段，結合寫作背景，了解當時的社會狀況，探尋小說主旨。.過程安排（1）閱讀小說第1自然段，你看到了一個怎樣的俄國？在段旁做批注。（2）結合背景資料，思考契訶夫為什么要寫變色龍，以奧楚蔑洛夫為主的“變色 龍”善變的深層原因，小組內討論交流，形成小組結論。（3）小組派代表發言，提供成果。背景資料：本文寫

6、于1884年。19世紀80年代的俄國社會，是沙皇亞歷山大三世統治的黑暗時期。亞歷山大三世一上臺，在羯力強化警察統治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴 的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯麥里可夫后來當上 了內務大臣，這是一個典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時的警察再不是果戈 理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當。契訶 夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制下警察統治的化身。此時，廣大工農陷入極度貧困 和大量破產的悲慘境地。資產階級自由派在沙皇的高壓專制統治面前俯首聽命，不敢違 逆，一些小市民卑微麻木，茍且度日，沉淪于黑暗

7、中。.成果展示（1）當時的俄國。警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅 色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也 沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門 連一個乞丐也沒有。預設：“穿著新的軍大衣，提著小包”，剛出場的奧楚蔑洛夫儀表威嚴，威風凜凜； “盛滿了沒收來的醋栗”，對奧楚蔑洛夫威嚴儀表的挖苦，揭示了小官僚搜刮人民財產、 欺壓人民的無恥行徑；“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門也無精 打采地敞著，面對著這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”當

8、 時沙皇統治下的俄國，經濟凋敝、蕭條敗落，反映出19世紀末俄國社會陰森可怖的黑暗面 貌。（2）奧楚蔑洛夫善變的深層原因（小說主旨）奧楚蔑洛夫等不敢得罪權貴，他們不惜喪失人格和尊嚴來換取所在階級的生存空間。由此可見，在19世紀沙皇俄國極端的專制制度下，整個社會都彌漫著權力至上的氣氛，這 種社會孕育了一個個病態的人。奧楚蔑洛夫只是一個典型的代表而已，變色龍的奴性人格 折射的是整個沙皇俄國病態的社會現實。作者批判的就是當時腐朽專制的社會和孕育這種 奴性人格的土壤，這也是這篇小說的主旨所在。設計意圖：聯系背景，分析社會環境，了解奧楚蔑洛夫“變色”反映的社會現實，把 握文章主旨。(三)合作探究三.探究任

9、務分別從小說的挖苦藝術、寫作手法等角度分析概括小說的藝術特色。.過程安排(1)結合這兩次課中對小說情節、人物形象等方面的分析，小組內討論變色龍這 篇小說的藝術特色。一位同學負責記錄，形成小組結論。(3)選派代表發言，提供成果。.成果展示挖苦藝術(1)夸張挖苦小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不 斷變化，奧楚蔑洛夫的態度也發生了五次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手 法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。(2)比照奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態度，時而威風凜凜，時 而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”

10、，一會兒又夸小狗“名貴”“伶 俐”，前后矛盾，比照鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。寫作手法一一以小見大通過選取社會生活的一個片段街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，作者意欲表現 當時俄國一個尖銳的重大社會問題：統治階級肆無忌憚地欺壓人民，官僚警察只是統治階 級維護其利益的工具。三、課堂小結一個荒唐的年代，一個善變的警官，一條無辜的小狗，一群無聊的路人，上演了一個 可笑又使人壓抑的故事，折射出一個扭曲人性的病態社會。這就是契訶夫的作品，幽默的 筆調之下隱藏著深刻的寓意。正如魯迅先生所稱贊的：“他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不 過笑后總會剩下些什么”設計意圖：通過課

11、堂小結鞏固所學知識。四、拓展延伸過渡：作為一篇挖苦小說，變色龍借用變色龍這種善于隨著環境而變化身體顏色的 動物，充分運用了挖苦藝術手法，塑造了奧楚蔑洛夫這一善變的人物形象，為世界文學人物 畫廊貢獻了一個真實而獨特的藝術人物形象。接下來，我們一起來了解挖苦小說及其代表作 品。挖苦小說是小說的一種。它的特征是用嘲諷的表現手法揭露生活中消極落后和腐朽反 動的事物。在藝術表現上，這類小說充分調動各種挖苦藝術手段，用夸張、巧合、漫畫式 描寫等手法突出被描寫對象本身的矛盾、可笑或畸形的特征，形成強烈比照，極其簡潔尖 銳地把人生無價值的東西撕破給人看，引發讀者從中得到否認和貶斥丑的精神和情感愉 悅，到達警誡

12、教育或暴露、鞭撻、抨擊的目的。代表作品：儒林外史是我國古代挖苦文學的典范。吳敬梓成功塑造了生活在封建末世和科舉 制度下的封建文人群像，生動描繪出封建末世吃人的科舉、禮教和腐敗事態。這部小說不 僅直接影響了近代譴責小說，而且對現代挖苦文學也有深刻的啟發。歐也妮葛朗臺主要采用塑造典型人物、比照、挖苦與幽默等手法成功塑造了老 葛朗臺這個兇狠殘忍、貪財好利而又慳吝成癖的資本家形象。這部小說是法國杰出批判現 實主義作家巴爾扎克人間喜劇系列中“最出色的畫稿之一”，揭露了資本主義社會的 罪惡，金錢對人的思想靈魂腐蝕和摧殘。死魂靈描寫一個投機鉆營的騙子一一六等文官乞乞科夫買賣死魂靈（俄國的地主 們將他們的農奴叫做“魂靈”）的故事。在作者鋒利的筆下，形形色色貪婪愚昧的地主， 腐化墮落的官吏以及廣大農奴的悲慘處境等可怕的現實，揭露得淋漓盡致。這部小說是果 戈理的現實主義創作開展的頂峰，是俄國批判現實主義文學開展的基石，也是世界文學中 挖苦作品的典范。設計意圖：了解挖苦文學，拓寬學生的視野，深入理解小說主題。五、布置作業.當堂演練：分角色演讀第629自然段，運用恰當