1、5對(duì)韻歌教學(xué)目的： 1.經(jīng)過聽讀、看圖設(shè)想等辦法，看法“對(duì)、云等7個(gè)生字。2.會(huì)寫“蟲、云、山3個(gè)生字跟提、撇折、豎折3個(gè)根本筆畫。3.準(zhǔn)確朗誦課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過聽讀、看圖設(shè)想等辦法，識(shí)記生字。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲的字音。教學(xué)倡議：一、識(shí)字寫字1.識(shí)字。本課7個(gè)生字中6個(gè)字是對(duì)韻歌中出現(xiàn)的事物稱號(hào)?！盎ㄊ堑谝淮纬霈F(xiàn)的高低構(gòu)造的字。“蟲是翹舌音，需重點(diǎn)正音。北方地域的先生受方言的發(fā)音妨礙，輕易把“風(fēng)讀錯(cuò)，老師需求重點(diǎn)樹模。因?yàn)橄壬€未進(jìn)修拼音，要緊靠多種方法的樹模朗誦來正音。教學(xué)時(shí)能夠采納多種方法興趣朗誦課文，在重復(fù)朗誦跟背誦中協(xié)助先生讀準(zhǔn)字音。1樹模朗誦，跟讀正音。對(duì)韻歌節(jié)拍感強(qiáng)

2、，讀起來朗朗上口。老師能夠創(chuàng)設(shè)朗誦的氣氛，播放灌音或老師范讀，而后先生隨著讀，再模擬邊鼓掌邊讀韻文，在誦讀中控制字音。2協(xié)尷尬刁難讀，認(rèn)讀生字。7個(gè)生字都出如今前兩句的單字對(duì)中，特不是6個(gè)生字是兩兩絕對(duì)的事物稱號(hào)。老師能夠借助生字卡片，與一位先生樹模邊對(duì)對(duì)子邊尋生字，而后領(lǐng)導(dǎo)先生同桌對(duì)對(duì)子。經(jīng)過師生、生生尋生字對(duì)對(duì)子，既認(rèn)讀生字，又了解課文內(nèi)容。教學(xué)中能夠采納多種辦法，領(lǐng)導(dǎo)先生識(shí)記字形，了解字義。1圖文對(duì)比，了解字義?！傍B字可回憶前一課的連線訓(xùn)練感觸象形的特色，在此根底上，老師呈景象形字“云、雨、風(fēng)、蟲的圖片及古今漢字，領(lǐng)導(dǎo)先生小組協(xié)作，尋到對(duì)應(yīng)的圖片跟字。再領(lǐng)導(dǎo)先生聯(lián)合字形，了解字義。2抓特

3、色，抽象化識(shí)記。領(lǐng)導(dǎo)先生在全體識(shí)記漢字的根底上，捉住每個(gè)生字的特色來識(shí)記。如，“雨的四個(gè)點(diǎn)好似雨點(diǎn)從云朵里飄落上去；“風(fēng)兩頭的撇跟點(diǎn)就像起風(fēng)的情形；“鳥兩頭的一點(diǎn)好似它的眼睛，增進(jìn)字形識(shí)記，字義了解。3組詞拓展。如“花，能夠羅列“玫瑰花、荷花、木樨、牡丹花、菊花、梨花等詞語，還能夠羅列生涯中模樣像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花等，在拓展中識(shí)記。其余詞語羅列：云：烏云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨風(fēng)：西風(fēng)、熏風(fēng)、冬風(fēng)能夠聯(lián)合生涯，積存由熟字構(gòu)成的新詞，如“風(fēng)雨、風(fēng)波、敵手、水花、火花、山花、花鳥。2.寫字。聯(lián)合“蟲、云、山的謄寫，看法提、撇折、豎折3個(gè)新筆畫。老師在樹模時(shí)，要邊樹模謄

4、寫，邊說新筆畫稱號(hào)，讓先生也隨著書空，協(xié)助先生穩(wěn)固筆畫稱號(hào)，記著筆順。本課3個(gè)字謄寫要點(diǎn)：二、課文進(jìn)修這是一篇節(jié)拍明快的對(duì)韻歌，讀出節(jié)拍神韻是本課朗誦的重點(diǎn)。同時(shí)在朗誦中領(lǐng)導(dǎo)先生感觸對(duì)子間的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)，感觸對(duì)韻歌出現(xiàn)的美景。1.朗誦指點(diǎn)。老師在范讀時(shí)，能夠把對(duì)應(yīng)的事物稱號(hào)略讀重一點(diǎn)兒，“對(duì)字輕讀，讓先生從老師的范讀中感觸漢言語的音韻美。能夠領(lǐng)導(dǎo)先生采納鼓掌讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀等多種方法誦讀。樹模朗誦時(shí)，要把腔調(diào)讀清晰，特不存眷“風(fēng)、蟲、紅的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的根底上，讓先生同桌之間誦讀，讀準(zhǔn)字音。2.了解應(yīng)用。借助丹青，感觸對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)。本課分單字對(duì)跟雙字對(duì)兩種方法，分句朗誦了解時(shí)，可依照課文內(nèi)容出示響應(yīng)的丹青，領(lǐng)導(dǎo)先生發(fā)覺對(duì)子間的關(guān)聯(lián)。還可依照統(tǒng)一類不構(gòu)成新詞讀一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山凈水秀、桃紅柳綠。圖文對(duì)比，設(shè)想了解。最初一句雙字對(duì)，是本篇韻文進(jìn)修的難點(diǎn)。關(guān)于“山凈水秀、柳綠桃紅這兩個(gè)詞語的外延先生難以了解。老師能夠借助簡(jiǎn)筆畫、圖片或微課分不出現(xiàn)。讓先生看著圖，說說畫中的美景跟本人的感觸。老師重點(diǎn)點(diǎn)撥“清跟“秀。經(jīng)過單字對(duì)的進(jìn)修，先生開端了解了對(duì)子間的互絕對(duì)應(yīng)，教學(xué)雙字對(duì)時(shí)能夠?qū)ⅰ吧角?、水秀、柳綠、桃紅拆成“山、水、清、秀等單個(gè)生字，借助生字卡片，領(lǐng)導(dǎo)先生單個(gè)認(rèn)讀。在此根底上，讓先生實(shí)驗(yàn)對(duì)單字對(duì)。比方，“山對(duì)“水、“清對(duì)“秀、“柳對(duì)“桃、“