1、讓背誦回歸閱讀教學(xué)記誦者，學(xué)問(wèn)之舟也。北宋大學(xué)士蘇軾背漢書如數(shù)家珍; 現(xiàn)代作家茅盾背紅樓夢(mèng)一字不差;現(xiàn)代文學(xué)家巴金把古文觀止 篇篇背熟在某種意義上說(shuō)，正是背誦的功夫造就了一代又一代的 文學(xué)巨匠全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課 文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中 用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有那么外國(guó)諺語(yǔ)那么 說(shuō)：能背誦多少書籍，就能獲得多少知識(shí)?？梢?，背誦是閱讀教學(xué) 中一個(gè)重要方面。O小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，這 個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)要為他的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們都知道，語(yǔ)文 教材所選的文章，具有很強(qiáng)的代

2、表性，尤其是高年級(jí)的課文，遣詞造 句、篇章結(jié)構(gòu)完全可視為兒童讀寫訓(xùn)練的范例。讓背誦課文成為學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的習(xí)慣，有以下好處：一、提高課堂效率學(xué)校教育從課堂教學(xué)開始，課堂教學(xué)從基本的學(xué)習(xí)技能開始。在 扎實(shí)的學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上由巴課堂教學(xué)搞活，煥發(fā)師生的生命力， 這是一種理性的務(wù)實(shí)行為。許多老師的課堂由于沒有足夠的時(shí)間讓學(xué) 生熟讀課文而陷入尷尬之中：老師牽著對(duì)課文不熟悉的學(xué)生在字里行 間費(fèi)力地穿梭，一節(jié)課下來(lái)，看起來(lái)熱熱鬧鬧的，學(xué)生卻沒有獲得多 少文字信息。有些學(xué)生只粗略地記住了課文的大意，復(fù)述或吟誦精彩 章節(jié)時(shí)，張口結(jié)舌，以至于按課文內(nèi)容填空這樣的簡(jiǎn)單題目，有 些學(xué)生都無(wú)法完成。二、提升語(yǔ)言素養(yǎng)學(xué)

3、習(xí)外語(yǔ)強(qiáng)調(diào)背誦是天經(jīng)地義的。母語(yǔ)用的著花大力氣背誦嗎？ 我們不是天天再用母語(yǔ)交流嗎？其實(shí)，日常的口語(yǔ)交流并不能完全提 升一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)。要想有豐厚的語(yǔ)言素養(yǎng)，必須得經(jīng)過(guò)大量的詞 匯積累和閱讀訓(xùn)練，也就是說(shuō)，要有書面語(yǔ)言的積累訓(xùn)練。背誦課 文，就是最有效的途徑。三、提高寫作水平我們讓學(xué)生在學(xué)完課文后將其背誦，能使學(xué)生在背誦的過(guò)程中， 感悟作者的寫作手法，領(lǐng)會(huì)文章的間架結(jié)構(gòu)，并對(duì)自己的寫作起到潛 移默化的影響。今人常感慨舊時(shí)私塾學(xué)子的童子功扎實(shí)，這個(gè)扎實(shí) 就是背誦了大量的文章。外國(guó)文豪莎士比亞的童年，也是在背誦中開 始了他的文化積累。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，小學(xué)生背誦課文, 就算作讀破萬(wàn)卷書之一

4、吧！四、培養(yǎng)良好品質(zhì)通篇背誦課文是有一定的難度的，遺忘也是暫時(shí)記憶的大敵，這 就得需要一點(diǎn)信念和毅力。背誦課文，要有信心讀，要有勇氣試，在 心目中要堅(jiān)定“我能行的信念，如果一篇課文讀幾遍背不下來(lái)，就 讀十幾遍、幾十遍，而且從中找方法。只要堅(jiān)持不懈地去努力，就一 定能獲得成功。教育心理學(xué)提示我們：堅(jiān)韌不拔的信念和毅力是成功 的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣, 克服畏難情緒，樹立信心。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，運(yùn)用多 種途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的背誦。一、品味賞析一引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的局部教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生在品味賞析重點(diǎn)句段過(guò)程中確定喜歡的內(nèi) 容，

5、并明白什么樣的段落值得背誦。.背誦描寫形象的局部。例如，翠鳥抓住翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，采用擬人、比 喻、比照等方式描寫了它的可爰。比方，翠鳥喜歡停在水邊的葦稈 上中的喜歡，”等待游到水面上來(lái)的小魚中的等待，都表 現(xiàn)了翠鳥的靈性；而“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，那么用比喻 手法形象地表現(xiàn)了翠鳥出擊時(shí)的快速。類似這樣生動(dòng)形象的描寫，教 師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味，就可激發(fā)他們主動(dòng)背誦的興趣。.背誦情感濃郁的局部。例如，肖復(fù)興的那片綠綠的爬山虎最后兩個(gè)自然段，兩次寫 到爬山虎，語(yǔ)句含義深刻，感情真摯強(qiáng)烈。尤其是最后一句在 我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著，與文題呼應(yīng)，含蓄地寫了 15 歲那年夏天發(fā)生的

6、事情一直留在作者的腦海中，從而表現(xiàn)了他對(duì)葉老 的崇敬之情。這種情感濃郁、文字優(yōu)美的段落，是文章的重點(diǎn)段，應(yīng) 該成為學(xué)生背誦的首選。.背誦蘊(yùn)涵哲理的局部。例如，觸摸春天短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋永，蘊(yùn)涵的道 理也非常深刻。從誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己 的繽紛世界中，我們可以感受到作者對(duì)生命的熱爰。這種揭示文章 主旨的段落，學(xué)生應(yīng)背誦下來(lái)。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，表達(dá)的是對(duì)學(xué)生的尊重；讓學(xué)生背誦有價(jià)值的段落，是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。課堂上，教師要把希望學(xué) 生背誦的局部提出來(lái)跟學(xué)生一起品味賞析，以便引導(dǎo)學(xué)生自覺地將其 背下來(lái)。二、因文而異一指導(dǎo)學(xué)生有效背誦.抓住關(guān)鍵詞句背誦。例如，引導(dǎo)

7、學(xué)生背誦桂林山水第二段（漓江的水）時(shí)，教師 就可引導(dǎo)學(xué)生抓住大海、西湖、靜、清、綠、感覺等詞背誦。 因?yàn)椋@些詞起著提示作用第一句，作者是把漓江與大海和西湖 比擬，以襯托漓江水的美；接著，作者運(yùn)用排比、比喻等修辭方法， 分別寫了漓江水的三大特點(diǎn)（靜、清、綠）；最后，作者又寫了自己 坐在船上的感覺。這樣引導(dǎo)學(xué)生一邊想關(guān)鍵詞一邊背誦，學(xué)生就會(huì)既 背得有趣又背得快速。.理清段落層次背誦。課文總是按一定順序?qū)懙?，都有?nèi)在聯(lián)系的線索。教師指導(dǎo)學(xué)生 背誦時(shí)，可以先讓學(xué)生找出課文的線索，然后再按照線索進(jìn)行背誦。 例如，翠鳥第一自然段描寫翠鳥的外形時(shí)，是按爪子羽毛 眼睛一嘴的順序?qū)懙?，學(xué)生背誦時(shí)就可對(duì)照翠鳥的圖片， 理清描寫的層次，然后分別背誦。如背誦描寫羽毛顏色的四句話時(shí), 就可按總述分述和顏色形態(tài)的順序進(jìn)行。這樣背 誦，不僅便于記憶，還印象深刻。.聯(lián)想畫面背誦。例如，指導(dǎo)學(xué)生背誦富饒的西沙群島時(shí)，教師就可把課文內(nèi) 容用多媒體畫面再現(xiàn)給學(xué)生，讓他們邊看畫面邊聯(lián)想背誦。.表演體會(huì)背誦。例如，背誦趙州橋第三自然段時(shí)，教師就可先板書