1、高職教育模式轉型與發展重點課件高職教育模式轉型與發展重點課件上海市教科院職成教所（高職教育發展研究中心）中德政府合作項目，1990年建所；德國政府投1300萬德國馬克； 主要功能：職業教育政策咨詢研究；職業院校管理、專業與課程建設；區域、院校發展戰略咨詢；中外職業教育合作與交流9/16/20222上海市教科院職成教所（高職教育發展研究中心）中德政府合作項基本內容高職教育改革發展的新環境新時期職業教育的新理念高職教育模式轉型的特點職業教育改革發展的重點9/16/20223基本內容高職教育改革發展的新環境9/10/20225第一部分高職教育改革發展的新環境9/16/20224第一部分9/10/20

2、226站在新的歷史起點上經濟發展的新階段:基本實現工業化，大力推進信息化，加快建設現代化的戰略任務；社會發展的新階段:社會轉型過程要求社會建制變化；我國經歷著更復雜的社會大轉變；9/16/20225站在新的歷史起點上經濟發展的新階段:基本實現工業化，大力推進教育發展的新階段:義務教育普及化；高等教育大眾化；終身教育由理念到實踐.“我國人力資源豐富，但勞動力整體素質不高，人才結構不盡合理，重要原因是教育結構不夠完善，職業教育發展滯后。” 9/16/20226教育發展的新階段:義務教育普及化；高等教育大眾化；終身教育由我國已進入改革發展的關鍵時期經濟體制深刻變革;社會結構深刻變動;利益格局深刻調整

3、;思想觀念深刻變化;必然帶來這樣那樣的矛盾和問題。 9/16/20227我國已進入改革發展的關鍵時期9/10/20229堅持教育優先發展，促進教育公平大力實施科教興國戰略和人才強國戰略推動公共教育協調發展。逐步使財政性教育經費占國內生產總值的比例達到4。加快發展城鄉職業教育和培訓網絡，努力使勞動者人人有知識、個個有技能。9/16/20228堅持教育優先發展，促進教育公平大力實施科教興國戰略和人才強國高職教育的新語境規模快速發展; 辦學條件基本合格的院校超過62%，近15%條件優良。 強化特色與提高教學質量;信息化社會：信息量增大，從記憶性學習到辨別與判斷能力；網絡技術快速發展：社會和企業對職業

4、教育提出更高的適應性要求.9/16/20229高職教育的新語境規模快速發展; 辦學條件基本合格的院校超過6第二部分 職業教育發展的新理念9/16/202210第二部分 9/10/202212把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作戰略重點。職業教育具有鮮明的職業性、社會性和人民性;發展職業教育不僅是一個重要的戰略問題，也是一個涉及社會和諧與人民生活小康的政治問題。 9/16/202211把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作戰略重點。溫家寶主持職業教育座談會職業教育是面向人人的教育;國家要把發展職業教育放在更加重要、更加突出的位置來抓。利于當前緩解技能型、應用型人才緊缺的

5、矛盾有利于農村勞動力轉移和擴大社會就業。9/16/202212溫家寶主持職業教育座談會職業教育是面向人人的教育;9/10/要進一步采取切實有效的政策措施，把職業教育同職業資格認定、職業等級評定及就業準入緊密結合起來;增強中等職業教育和高等職業教育的吸引力。要理順職業教育管理體制，充分調動行業、企業、學校興辦職業教育的積極性。 9/16/202213要進一步采取切實有效的政策措施，把職業教育同職業資格認定、職第三部分高等職業教育模式轉型從學科教育到就業導向模式9/16/202214第三部分高等職業教育模式轉型從學科教育9/10/20221傳統學科教育模式（以教師為中心）就業導向模式（以學生為中心

6、）培養目標偏重理論知識和文化技術態度、知識和技術技能學習制度學校是核心；全日制是主體，職前；產學研合作，工學結合，彈性學制，職前與職后結合教學內容校內課程為主；重視學科性與專業性；注重內容的教學校內外經驗一致；行動導向重于書本知識，注重過程證書制度學歷證書雙證書，融通教學評估書面考試，學科標準綜合能力、多種形式評價9/16/202215傳統學科教育模式就業導向模式培養目標偏重理論知識和文化技術傳統學科教育模式就業導向模式學習方法教室、圖書館和實驗室是主要學習地；獨立學習，競爭性強；書本學習是基礎；教室與實習一體化；團隊式學習；協作性強；服務與生產性學習多；學習過程系統地學習經過組織的主題材料，

7、為進一步學習打基礎；滿足經濟界和學生發展的需要；就業是重要動力；專業教師強調知識理論型，專家型功能；強調教師的腳手架功能；雙師結構；雙師素質.9/16/202216傳統學科教育模式就業導向模式學習方法教室、圖書館和實驗室是主第四部分高職教育改革發展的重點9/16/202217第四部分高職教育改革發展的重點9/10/202219目標強化特色,提高質量，完善高職教育體系；服務社會，促進就業，提高社會的認可度。 重點9/16/202218目服務社會，促進就業，重9/10/2022201、工學結合，模式改革的切入點德國的“雙元制”模式被認為是二戰后德國經濟起飛的“秘密武器”。把工學結合作為人才培養模式

8、改革的切入點，帶動專業建設，課程設置、教學內容和教學方法改革。對人才培養模式改革具有根本性和方向性的意義。9/16/2022191、工學結合，模式改革的切入點9/10/2022212、職業道德，人才培養首要目標要把立德樹人作為根本任務，育人與成才；企業對技能型人才的第一要求是職業道德水準；職業道德是職業人才培養的第一目標。9/16/2022202、職業道德，人才培養首要目標9/10/2022223、專業建設，增強服務能力專業改革與建設：以服務區域經濟為重;發揮行業企業作用，通過構建專業教學;標準，與勞動部門密切合作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養；建設以重點專業為龍頭、相關專業為支

9、撐的專業群。9/16/2022213、專業建設，增強服務能力9/10/2022234、課程改革，強化學生職業能力以學生能力為本(知識技能態度以及運用展示能力等);參照職業資格標準，改革課程體系和教學內容;與行業企業共同開發結合生產實際的實訓教材；重視實踐教學過程管理，建立實踐教學環節的質量標準；強化對實驗實訓等關鍵實踐教學環節的質量監控。9/16/2022224、課程改革，強化學生職業能力9/10/2022245、“雙師”結構，增強基礎能力把優化“雙師”結構作為重點，聘請行業企業專業人才任兼職教師，加大兼職教師的比例增加教師中具有企業工作經歷的比例；加強培訓，企業頂崗實踐，積累實際工作經歷；建

10、立企業培訓師的資格證書體系，建立企業培訓師隊伍。9/16/2022235、“雙師”結構，增強基礎能力把優化“雙師”結構作為重點，96、加強實訓基地，增強基礎能力校內實訓基地，生產性實訓，逐步提高比例；校外實訓基地，增加數量，拓展功能，規范管理；積極探索新模式：學校提供場地和管理，企業提供設備和技術；共同組織實訓教學，實現對接。9/16/2022246、加強實訓基地，增強基礎能力校內實訓基地，生產性實訓，逐步7、建設國家示范性高職院校 重在建設：提高示范院校整體水平；推進教學建設和教學改革；加強重點專業領域建設；增強社會服務能力；創建共享型專業教學資源庫。凝聚全社會重視高職教育的共識，優化高職教育的改革發展環境；提高高職教育的社會認可度，引領高職教育的持續健康發展。 9/16/2022257、建設國家示范性高職院校 重在建設：提高示范院校整體水平；8、強化特色，重視院校規劃大學校長的兩件半事情；有什么樣的目標與規劃方案，就會有什么樣的發展；在評估基