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文檔簡介

1、1對外漢語教育的1對外漢語教育的學科任務51對外漢語教育的學科任務是研究漢語作為第二語言的教育原理、教育過程和教育方法，并用來指導教育實踐，從而更好地實現學習者德智體美全面發展的教育目的。 對外漢語教育學科研究的 內容是對外漢語教學BC學習與教學活動的本身包括總體設計、 外2對外漢語教育的學科體2、對外漢語教學學科體系（三個層次 第一層次：理論基礎部分第二層次：學屬于本學科范圍內的學A對外漢語語言學：是作為第二語言來教學和研究的漢語語言學，包括語音、詞 3原因如下首先研究目的不同本學科研究怎樣讓學習者在較短時間內快速還有漢外對比、跨文化交際、語言習得、學習者 B 漢語習得理論：是對外漢語教學的

2、主體之一學習者的研究B 漢語習得理論：是對外漢語教學的主體之一學習者的研究，即側重從心素還在“學”的方面，對“學”的研究是對“教”的研究的基礎和前提C教學內容和對教學對象的研究結3、對外漢語教學的性質和特。1、對外漢語教學的性質：對外漢語教學是一種第二語言教學，也是一種外語教學。任務是教好語言。語言教學也必然涉及到一定的文化內容，也必須包括一定的化的教學必須為語言教學服務。語言課首先是技能課工具課。第二語言教學往往是從零開始，以基礎階段為重點，帶有短期、速成42、對外漢語教學的特、以培養漢語交際能力為目、以技能訓練為中心，將語言知識轉化為技、以基礎階段為重、以語言對比為基礎，找出難點、重點，進

3、行分析和糾錯、集中、強化的教學，課程集中密集、內容多、速度快，班級規模小4對外漢語教育的4對外漢語教育的學科定位與爭對外漢語文化教學學科（P28）對外漢語文化教學學科今天把第二語言教學歸于語言學、應用語言學范疇，或直接稱之為應用語言學是不恰當的。5原因1、第二語言教學所“應用”的理論不僅僅是語言學，還有心理學、教學、文會學2“（1970）“ 英國科德“理論語言學同語言教學之間的關系是間接的，語言學理論和在課34、最為重要的是，今天的語言教學已經逐漸擺脫了純語言教學的路子， 地借鑒心理學、教育 會學的理論和方法，轉 學習者的語言習得過程和規律的研究和學習者 的研究，四、學科定位語言教育學科對外漢語教育的學科性質是漢語作為第二語言的教育應當定位于語言教育學科二、對外漢語教學的學科特1、對外漢語教育是專門的學科23在指導教育實踐并經受實踐檢驗的過程中對外漢語教育形成了一套有5發展 1、初創階段（1950195019581962 （第一所以對外漢語教學為主要任務的高等學校19781、構建學科理論框架階段（802、深化學科理論研究階段（90小組 四 學五教師隊伍建6-新世紀語言教育的重要性 5C5發展 1、初創階段（1950195019581962 （第一所以對外漢語教學為主要任務的高等學校19781、構建學科理論框架階段（802、深化學科理論研究階段（90小組 四 學五教師隊

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