1、理工類高職學生人文素質教育體系的構建與探究摘要：本文針對目前理工類高職院校人文素質教育普遍比擬薄弱的現狀，就如何提升學生人文素質進展了探究，提出了構建“三個課堂育人體系、注意做到四個結合的觀點，旨在提升理工類學生的人文素質。關鍵詞：理工類高職院校；人文素質教育；體系構建高等職業教育的目的是培養在消費效勞第一線工作的高層次應用型人才。隨著我國參加T和國內高新技術產業的開展，對消費第一線應用型人才素質的要求越來越高，不僅要具有較強的理論知識和很強的理論才能，還要具備可持續開展的人文素質。本文針對當前理工類高職院校學生人文素質教育普遍薄弱的現狀，提出了構建以教學為第一課堂，以校園文化為第二課堂，以社

2、會理論為第三課堂的“三個課堂育人體系，從而全面提升理工類高職院校學生的人文素質和綜合素質。理工類高職院校開展人文素質教育的必要性和重要性市場經濟對高職高專院校的教學培養理念和教學形式產生了重大影響。當前，高職院校在教學施行過程中，側重對學生進展專業知識和技能操作方面的培養，對學生人文素質方面的教育明顯缺乏。愛因斯坦曾說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧開展的人。1999年4月，結合國教科文組織召開了第二屆國際技術與職業教育大會，大會指出，21世紀“對人的素質要求在變化，不僅是知識、技能程度的進步，更重要的是能應變、生存、開展，提出應加強根

3、底文化和根底才能教學、加強非技能才能教育合作才能、公關才能、培養創業精神企業家精神、加強社會文化學習等。隨著科學技術的進步和開展，不同領域的科技知識穿插、浸透、組合，社會上出現了許多跨學科的職業崗位。這就要求高職人才必須具備與專業相關的多學科根本理論知識，進步與就業崗位的“接口才能。在這種應用型知識構造中，高職人才的知識范疇應以扎實的根底知識為前提，以深沉的專業知識為重心，以廣博的相關知識為輔助。從而擴大學生的就業面。另外，還應加強對學生的人文素質培養，增強學生的團隊精神和創新精神。開展人文素質教育的思路和措施正確認識人文素質教育的本質素質教育的核心是培養創造力，包括理論才能、動手才能、知識運

4、用才能、獨立考慮才能、獨立解決問題才能等。人文素質教育的根本目的是培養學生“成其為人和“開展為人的精神品質和內涵，使學生在受教育的過程中，充分發揮個人的潛力和才能。人文素質教育是以彰顯人性，完善人格，實現和促進學生身心和諧安康開展為目的的教育。作為一種教育價值觀，人文素質教育以人的全面開展和素質進步為目的，其核心是進步學生的人文素質、培養人文精神、完善人格，對促進學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀有著重要作用。注意做到“四個結合，構建人文素質教育體系在加強理工科學生人文素質教育的過程中，應注意做到“四個結合，即把加強和改良學生思想政治教育與人文素質教育有機地結合起來，把專業知識的學習與人文素

5、質教育有機地結合起來，把理論性教學與人文素質教育有機地結合起來，把校園文化、社會理論活動與人文素質教育結合起來。要積極探究與完善人文素質教育體系，促進高職學生思想道德素質、科學文化素質和身體心理素質全面協調開展。重視進步老師的人文素質，發揮老師的示范作用要進步學生的人文素質必須從老師做起，在廣闊老師中，倡導人文精神，進步其人文素質。在進步老師學術程度和人文修養的同時，也要加強對專業老師文化素質的培訓，使老師在教學中自覺融入人文教育、浸透人文精神和人文理念，不僅要教會學生“做事，更要教會學生“做人，注重科學技術和人文價值觀念的平衡和交融。加強對老師的培養及培訓力度，選派優秀老師到國外進修學習，鼓

6、勵全體老師提升自身學位、學歷，參加形勢政治課程、專項技能培訓等。只有老師的人文素質得到豐富和進步，才能使學生在教育教學中更多地受益。加強人文素質課程體系建立，發揮第一課堂的主導作用主要包括以下方面。1.選修課加強人文課程建立、拓寬人文教育，本著理論適度、夠用的原那么，增設人文社會科學課程。增加選修課，設置文理交融、浸透的新型課程。選修課是必修課的拓寬和延伸，是開展學生個性特長、擴大學生知識面、開闊學生視野的拓展課程。因此，應開設豐富多彩的選修課，積極開展以創造、創新、創業為特點的“三創教育。同時，開設一系列合適高職學生的、有特色的人文課程和藝術課程，使人文素質教育、專業教育和理論教學得到有機統

7、一。2.發揮“兩課的主渠道作用“兩課是高校全面推進素質教育的重要渠道，是高職院校學生的必修課，是人文素質教育的重要組成部分。通過“兩課教學，把人文精神浸透到教學的各個環節中。然而，目前“兩課的教學效果并不理想，針對目前“兩課教育現狀，要勇于創新，與時俱進，創新教學方法和教學內容，力求貼近學生實際，增強“兩課教學的針對性、理論性和吸引力、感染力，把人文素質教育與加強和改良學生思想政治教育結合起來，并使其融入“兩課教學內容，讓學生在“兩課知識學習中體會人文情感，形成穩定的人文素質，并將其內化、升華為人文精神，使“兩課教學真正成為人文素質教育的主渠道。3.開展講座根據高職高專人才培養目的的要求，舉辦

8、人文素質教育講座，突出“文、史、哲、藝的人文主題，如國學系列講座等。4.素質拓展課程建立素質拓展課程是必修課、選修課的重要補充。通過開展素質拓展課程，提升學生的人文素質。例如我院組織06級學生學習?大學生文明禮儀?手冊，并組織學生進展上機考試，對于通過者在其學籍檔案中計入一學分。通過開展文明禮儀教育，讓學生學會如何做人，培養學生良好的職業道德素質。另外，為幫助學生樹立平安防范意識，走上工作崗位后可以養成標準、標準的意識，我院還組織學生進展平安消費知識的學習與考試。5.開展新生學業生涯規劃新生進校后，組織其進展大學學習的生涯規劃。通過開展一系列前期導入工作，如本專業介紹、優秀畢業生經歷介紹等，在

9、班主任的引導下，讓每位新生填寫學業生涯規劃表，樹立學習目的，學校定期組織學生對照該規劃表進展必要的調整。6.新生入學教育與大學畢業教育通過入學教育，對學生進展成“人教育，使其明白要成才，先要學做人，使他們明確今后的目的；通過就業指導，幫助他們認清就業形勢，轉變就業觀念，為投身于社會改革和開展大潮，參與競爭做好思想準備；通過做人教育使學生對自己有一個合理的定位并明確自己的學習目的，形成正確的專業思想和就業觀念。7.與心理安康教育相結合高職院校應結合學生的生理、心理特點和規律，重視并加強對學生的心理安康教育，成立心理安康咨詢中心。同時，應開設學生心理安康教育課程，建立院系兩級學生心理安康教育組織，

10、通過各種形式進展心理安康教育的宣傳和指導，讓學生真正感受到人文關心，培養學生的人文情感和人文精神。加強校園文化建立，發揮第二課堂的輔助作用學生人文素質的進步是一個潛移默化的過程，其教育是多角度、多方位、多渠道、多形式的。學生每天生活在學校中，學校環境對學生有著重要的影響，應努力營造一個良好的校園文化氣氛，施行環境育人。學校環境可分為硬環境和軟環境。要努力在硬環境建立中增加人文氣息，通過合理布置校園景點，優化學校布局，讓學生在良好的校園環境中得到熏陶，陶冶情操，塑造美妙心靈。在軟環境建立方面，要增加校園文化活動的人文底蘊，提升活動的層次和品位。積極開展學術、科技、文化、藝術活動，創造精品工程。同

11、時，積極引導社團組織建立，豐富校園文化氣氛。開展課外理論活動，發揮第三課堂的補充作用課外社會理論活動主要包括三類：一是納入教學體系的理論活動，如學生實習、畢業設計、公益勞動等；二是學校組織的社會理論活動，如寒暑假“三下鄉社會理論活動、社區效勞活動等；三是學生自主參加的課外理論活動，如科技制作、創業理論、愛心效勞等。要積極拓寬渠道，引導學生參加課外理論活動。參加課外理論活動，可以使學生將所學專業知識應用到理論工作中，加強理論與理論的聯絡，為社會效勞，在鍛煉中增長才干，增強社會效勞意識、責任意識和人文關心。以開放的姿態，加強對外交流大學校園并不是一個封閉單元，而是一個開放的動態實體。大學與社會始終

12、處于物質、能量、信息的交流之中。因此，學校應該以開放的姿態，加強學校與社會、學校與學校、學生與企業的交流，促成異質的信息、知識、能量的互動、互助、互相成長。這就要求我們不僅要走出去，而且要請進來，以積極主動的精神融入社會，加強與名校、名企、名人的交流與合作。如我院積極開展對外交流，與深圳職業技術學院等兄弟院校開展對口交流，邀請南京大學、東南大學、南京師范大學等高校的教授前來講學；與西門子、三和國際、熊貓日立、旭電、BIT、漢幫、宏圖三胞等企業、院校合作辦學，在我院設立獎學金，安排學生下廠實習鍛煉。加強人文學習的考核，建立人文教育教學的評價體系高職教育中人文教育教學評價體系的建立，可從三方面著手：1對于必修課和選修課在設定明確教學目的的前提下，給定分值，要求學生必須獲得規定的學分方可畢業；2制定學生根本人文素質考核方法，將考核成績納入學生綜合評價體系；3制定學生參加社會理論加分方法，規定學生每學期參加社會公益活動必須到達的分數，并由有關機構出具鑒定，對到達規定時數者給予加分，作為其是否可以畢業的硬性指標或對學生進展綜合評價的根據。總之，通過構建人文素質教育體系，加強人文素質教育，可使學生豐富自身人文情感，體驗人文關心，并把自己所學到的人文知識內化、升華為人文精神，促進學生身心安康與和諧開展