1、第 初一上冊數學教學工作計劃3篇初一上冊數學教學工作計劃 篇1 丹桂飄香的時節，我們迎來了新的學期。為落實學校教育教學工作計劃，繼續深化課程改革，實現質量興校，素質強校的目標，特制定了初一數學上冊教學計劃： 一.教材分析：1、學生提供現實，有趣，富有挑戰性的學習素材。所有數學知識學習，都力求從學生的實際出發，以他們熟悉或感興趣問題情景引入學習主題，并提供了眾多有趣而富有數學含義問題，以展開數學探究。2、學生提供探索，交流的時間與空間。在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作，思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的問題，設立了做一做想一想議一議等欄目，以使

2、學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法，描述概念等。3、使數學知識的形成與應用過程。經歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學地信心。力圖采用問題情景建立模型解釋，應用與拓展的展開。4、滿足不同學生的發展需求。課本中的習題分為兩類：一類面向全體學生，為他們熟悉和鞏固新學的數學知識，加深對相關知識與方法的理解所設;另一類則面向更多數學學習需求二.教學措施：1、 認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每

3、堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。2、 在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常去其他老師的聽課，吸取他們的優點，改進自己的工作。4、認真批改作業：

4、布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。初一上冊數學教學工作計劃 篇2 一、內容和內容解析 1。內容有理數乘法法則。2。內容解析有理數的乘法是繼有理數的加減法之后的又一種基本運算。有理數乘法既是有理數運算的深入，又是進一步學習有理數的除法、乘方的基礎，對后續代數學習是至關重要的。與有理數加法法則類似，有理數乘法法則也是一種規定，給出這種規定要遵循的原則是“使原有的運算律保持不變”。本節課要在小學已掌握的乘法運算的基礎上，通過合情推理的方式，得到“要使正數乘正數（或0）的規律在正數乘負數、負數乘負數時仍然成立，那么運算結果應該是什么”的結論，從而使學生體會乘法法則的合理性。與加法法則一樣，正數

5、乘負數、負數乘負數的法則，也要從符號和絕對值來分析。由于絕對值相乘就是非負數相乘，因此，這里關鍵是要規定好含有負數的兩數相乘之積的符號，這是有理數乘法的本質特征，也是乘法法則的核心。基于以上分析，可以確定本課的教學重點是兩個有理數相乘的符號法則。二、目標及其解析1目標（1）理解有理數乘法法則，能利用有理數乘法法則計算兩個數的乘法。（2）能說出有理數乘法的符號法則，能用例子說明法則的合理性。2目標解析達成目標（1）的標志是學生在進行兩個有理數乘法運算時，能按照乘法法則，先考慮兩乘數的符號，再考慮兩乘數的絕對值，并得出正確的結果。達成目標（2）的標志是學生能通過具體例子說明有理數乘法的符號法則的歸

6、納過程。三、教學問題診斷分析有理數的乘法與小學學習的乘法的區別在于負數參與了運算。本課要以正數、0之間的運算為基礎，構造一組有規律的算式，先讓學生從算式左右各數的符號和絕對值兩個角度觀察這些算式的共同特點并得出規律，再以問題“要使這個規律在引入負數后仍然成立，那么應有”為引導，讓學生思考在這樣的規律下，正數乘負數、負數乘正數、兩個負數相乘各應有什么運算結果，并從積的符號和絕對值兩個角度總結出規律，進而給出有理數乘法法則，在這個過程中體會規定的合理性。上述過程中，學生對于為什么要討論這些問題、什么叫“觀察下面的乘法算式”、從哪些角度概括算式的規律等，都會出現困難。為了解決這些困難，教師應該在“如

7、何觀察”上加強指導，并明確提出“從符號和絕對值兩個角度看規律”的要求。本課的教學難點是：如何觀察給定的乘法算式;從哪些角度概括算式的規律。四、教學過程設計問題1 我們知道，有理數分為正數、零、負數三類。按照這種分類，兩個有理數的乘法運算會出現哪幾種情況？教師引導學生從有理數分類的角度考慮，區分出有理數乘法的情況有：正數乘正數、正數與0相乘、正數乘負數、負數乘正數、負數乘負數。設計意圖：有理數分為正數、零、負數，由此引出兩個有理數相乘的幾種情況，既復習有關知識，為下面的教學做好準備，又滲透了分類討論思想。問題2 下面從我們熟悉的乘法運算開始。觀察下面的乘法算式，你能發現什么規律嗎？3_3=9，3

8、_2=6，3_1=3，3_0=0。追問1：你認為問題要我們“觀察”什么？應該從哪幾個角度去觀察、發現規律？如果學生仍然有困難，教師給予提示：（1）四個算式有什么共同點？左邊都有一個乘數3。（2）其他兩個數有什么變化規律？隨著后一個乘數逐次遞減1，積逐次遞減3。設計意圖：構造這組有規律的算式，為通過合情推理，得到正數乘負數的法則做準備。通過追問、提示，使學生知道“如何觀察”“如何發現規律”。教師：要使這個規律在引入負數后仍然成立，那么，3_（1）=3，這是因為后一乘數從0遞減1就是1，因此積應該從0遞減3而得3。追問2：根據這個規律，下面的兩個積應該是什么？3_（2）= ，3_（3）= 。練習：

9、請你模仿上面的過程，自己構造出一組算式，并說出它的變化規律。設計意圖：讓學生自主構造算式，加深對運算規律的理解。追問3：從符號和絕對值兩個角度觀察這些算式（指師生給出的所有含正數乘負數的算式），你能說說它們的共性嗎？先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結：都是正數乘負數，積都為負數，積的絕對值等于各乘數絕對值的積。設計意圖：先得到一類情況的結果，降低歸納概括的難度，同時也為后面的學習奠定基礎。問題3觀察下列算式，類比上述過程，你又能發現什么規律？3_3=9，2_3=6，1_3=3，0_3=0。鼓勵學生模仿正數乘負數的過程，自己獨立得出規律。設計意圖：為得到負數乘正數的結論做準備;培養學生的模仿、

10、概括的能力。追問1：要使這個規律在引入負數后仍然成立，你認為下面的空格應各填什么數？（1）_3= ，（2）_3= ，（3）_3= 。練習：請你模仿上面的過程，自己構造出一組算式，并說出它的變化規律。追問2 ：類比正數乘負數規律的歸納過程，從符號和絕對值兩個角度觀察這些算式（指師生給出的所有含正數乘負數的算式），你能說說它們的共性嗎？先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結：都是負數乘正數，積都為負數，積的絕對值等于各乘數絕對值的積。追問3：正數乘負數、負數乘正數兩種情況下的結論有什么共性？你能把它概括出來嗎？設計意圖：讓學生模仿已有的討論過程，自己得出負數乘正數的結論，并進一步概括出“異號兩數相乘

11、，積的符號為負，積的絕對值等于各乘數絕對值的積”。既使學生感受法則的合理性，又培養他們的歸納思想和概括能力。問題4 利用上面歸納的結論計算下面的算式，你能發現其中的規律嗎？（3）_3= ，（3）_2= ，（3）_1= ，（3）_0= 。追問1：按照上述規律填空，并說說其中有什么規律？（3）_（1）= ，（3）_（2）= ，（3）_（3）= 。設計意圖：由學生自主探究得出負數乘負數的結論。因為有前面積累的豐富經驗，學生能獨立完成。問題5總結上面所有的情況，你能試著自己給出有理數乘法法則嗎？學生獨立思考后進行課堂交流，師生共同完成，得出結論后再讓學生看教科書。追問：你認為根據有理數乘法法則進行有理

12、數乘法運算時，應該按照怎樣的步驟？你能舉例說明嗎？學生獨立思考、回答。如果有困難，可先讓學生看課本第29頁有理數乘法法則后面的一段文字。設計意圖：讓學生嘗試歸納乘法法則，明確按法則計算的關鍵步驟。例1計算：（1）;（2）;（3）。學生獨立完成后，全班交流。教師說明：在（3）中，我們得到了=1。與以前學習過的倒數概念一樣，我們說與2互為倒數。一般地，在有理數中仍然有：乘積是1的兩個數互為倒數。追問：在（2）中，8和8互為相反數。由此，你能說說如何得到一個數的相反數嗎？設計意圖：本例既作為鞏固乘法法則，又引出了倒數的概念（因為這個概念很容易理解），同時說明了求一個數的相反數與乘1之間的關系（反過來

13、有8=8_（1）。例2 用正數、負數表示氣溫的變化量，上升為正，下降為負。登山隊攀登一座山峰，每登高1km氣溫的變化量為6C，攀登3km后，氣溫有什么變化？設計意圖：利用有理數乘法解決實際問題，體現數學的應用價值。小結、布置作業請同學們帶著下列問題回顧本節課的內容：（1）你能說出有理數乘法法則嗎？（2）用有理數乘法法則進行兩個有理數的乘法運算的基本步驟是什么？（3）舉例說明如何從正數、0的乘法運算出發，歸納出正數乘負數的法則。（4）你能舉例說明符號法則“負負得正”的合理性嗎？設計意圖：引導學生從知識內容和學習過程兩個方面進行小結。作業：教科書第30頁，練習1，2，3;第37頁，習題1。4第1題

14、。五、目標檢測設計1。判斷下列運算結果的符號：（1）5_（3）;（2）（3）_3;（3）（2）_（7）;（4）（+0。5）_（+0。7）。設計意圖：檢測學生對有理數乘法的符號法則的理解。2計算：（1）6_（9）;（2）（6）_0。25;（3）（0。5）_（8）;（4）0_（6）;設計意圖：檢測學生對有理數乘法法則的理解情況。初一上冊數學教學工作計劃 篇3 愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。學生對知識感興趣，才能主動去接觸知識，從而發現知識，去探索知識。那么怎樣培養學生的學習興趣呢，我認為應該在課堂教學中做到以下幾點： (1)導課新穎，引起興趣“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發學生產生與

15、學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。(2)明確目的，產生興趣心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。(3)創設情景，誘發興趣在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。(4)動手操作，促進興趣動手操作活動是一種主動學

16、習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。(5)尋求規律，發展興趣數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生發現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。四、具體措施

17、1、認真學習教育教學理論，落實課標理念，讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。2、把握好與前兩個階段的銜接，把握好教學要求，不要隨意撥高。3、突出方程這個重點內容，將有關式的預備知識融于討論方程的過程中;突出列方程，結合實際問題討論解方程;通過加強探究性，培養分析解決問題的能力、創新精神和實踐意識;重視數學思想方法的滲透，關注數學文化。4、把握好“圖形初步認識”的有關內容的要求。充分利用現實世界中的實物原型進行教學，展示豐富多彩的幾何世界;強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活中認識圖形，發展空間觀念;注重概念間的聯系，在對比中加深理解，重視幾何語言

18、的培養和訓練;利用好選學內容。5、適當加強練習，加深對基本知識和基本技能的掌握，但不一味追求練習的數量。7、重視現代信息技術的運用，著重利用計算器，豐富學習資源。8、注重對學生進行學法指導。讀法指導、聽法指導、思法指導、寫法指導、記法指導。五、自我提高首先，在工作中不斷積累經驗，并及時形成材料，完成自己的教研課題。在備課、講課，還是在講評練習中，發現問題及閃光點要及時進行小結。有機會多到外校去聽課，學習其優點及新理念。經常與教研員及三中、安林的老師聯系，互相交流信息。其次，認真學習信息技術，不斷提高自身業務素質。現在網絡資源非常豐富，應用多媒體教學，對學生進行知識的傳授，激發和培養學生的學習興趣，都有很大的幫助。同時，也能激勵