1、三、名詞解釋 1.教育：解釋 之一：教育是培植人的一種社會運動，它同社會的發展、人的發展有著密切 接洽。從廣義上說，凡是增進 人們的知識和技術、影響人們的思想品質的運動，都是教育。狹義的教育，首要指學校教育，其含義是教育者根據 必然社會(或階級)的請求，有目標、有企圖 、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培植成為必然社會(或階級)所需要 的人的運動。解釋 之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、轉變人的身心素質為直接目標 的社會運動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的首要情勢，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實行的有目標、有企圖 、有組織的，以影

2、響人的身心發展為直接目標 的系統性社會運動。2.教育方針：是國家 或政黨在必然歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育根基政策的總概括，是斷定教育事業發展方向，領導全部教育事業發展的略原則和舉動綱領 。3.德育：即思想品質教育，是教育者遵守必然社會的請求，有目標、有企圖 地對受教者施加系統的影響，把必然社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品德的教育。德育包孕政治教育、思想教育和道德品德教育三個方面。4.課外運動：是中小學為實現學校教育目標，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實行多種影響的正規教育運動。5.教育科學：是以教育現象和教育規律為共同鉆研對象的各門教育學科

3、的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。四、簡答題1.科技發展對教育的制約作用表現 在哪些方面？ (1)科技進步 是現代教育發展的根本 原因； (2)現代科技知識已成為現代教育的首要內容； (3)科學技巧轉變了教育技巧。2.為什么學校教育工作必須 要維持以教學為主？(1)以教學為主是由學校教育工作的特性所抉擇的； (2)教學是實現教育目標的根基道路； (3)教學為主是由教學自身特性抉擇的； (4)歷史經驗已經表明學校工作必須 要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能闡明這一點。3.請闡明教育目標同培植目標 的關系。首先，教育目標是一個國家 對其各級各類學校教育的總體請求，而培植目標 是根教育目

4、標制定 的某一級或某一類學校或某一個專業人才培植的具體請求，是國家 總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培植目標 的斷定必須 建立 在教育目標的根基上，而教育目標又必須 通過各級各類學校、各專業的培植目標 而實現。4.簡述學校教育產生的條件是什么？(1)社會生產程度的進步，為學校的產生 供給了必要的物質 根基； (2)腦力勞動與體力勞動的分手，為學校產生 供給了專門從事教育運動的知識分子 (3)文字的產生 和知識的記載 與收拾達到 了必然程度 ，使人類的間接經驗得以傳遞 (4)國家 機器的產生 ，需要 專門的教育機構來培植官吏和知識分子。5師生關系的本色是一種人際關

5、系。我國社會主義新型師生關系的特性是：（1）尊師愛生。學生尊重 教師是尊重 知識、尊重 文化的表現 ，教師熱愛 學生應是一種熱愛 祖國教育事業，關切人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關切珍愛 。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特性。另外，在教學歷程中，師生共同順從于對真理 的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一歷程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互增進的關系。6班主任工作的根基任務 是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體法子 是：全面領會 和鉆研學生；組織和培植班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切 配合，統一各方面的教育氣力；做好班主任工作的企圖 和

6、總結。7教育學的發展歷經了哪幾個階段？標記著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生 ；馬克思主義教育學的建立 ；現代教育理論的發展。捷克教育家亨美紐斯的大教學論的出版，標記著教育學作為獨立的學科起頭形成。8課程內容包孕哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現 情勢有哪些？課程內容包孕：關于自然、社會和人的發展規律的根基知識；關于一般智力技術和操作技術的知識經驗；關于看待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現 情勢有：課程企圖 、學科課程標準 和教材。9簡述德育工作的新情勢。通過開展社區教育進行德育；創辦 業余黨校；開展心理健康教育運動

7、；建立 教育基地。10、什么是微格教學？ 指以少數的學生為對象，在較短的時間內（520分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。11、基礎教育課程改革要求小學教師進行那些角色創新？ 一、由傳統的“傳道、授業、解惑”型教師轉到“激趣、啟思、導疑”型教師。二、由命令主導型教師變為指導幫助型教師。三、由被動闡釋、執行型教師轉向主動研究、決策型教師。四、由單一學科型教師轉向綜合專家型教師。12、說明頭腦風暴訓練的基本思路與做法？ 通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。具體應用時，應遵循四條原則：一是讓參與

8、者暢所欲言，對提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。可以先由教師提出問題，然后鼓勵每個學生從自己的角度提出解決問題的方法，通過集體討論可以拓寬思路，產生互動，激發靈感，進而提高創造性。13、學習策略的特征是什么？ 四個特征：第一，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；第二、是有效學習必需的；第三、是有關學習過程的；第四、是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。14、操作技能的培訓要求是什么？（一）準確地示范與講解（二）必要而適當的練習（過度學習是必要的，但注意有

9、時引起學生疲勞也不好）（三）充分而有效的反饋（內部反饋和外部反饋）（四）建立穩定清晰的動覺。 15、簡述學習的類型。（按不同標準分類）1）根據學習內容可把學習分為：運動技能的學習、認知的學習和情感的學習。 （2）根據學習過程的特征可把學習分為：試誤學習、頓悟學習和模仿學習。 （3）根據學習的理解程度可把學習分為：機械學習和有意義學習。 16、什么叫學習策略？簡述一般學習和記憶過程中的三種策略 學習策略是指在學習過程中用以提高學習效率的任何活動，其實質是根據學習目標和材料，采用適當的方法來調控學習的信息加工過程，從而有效地對信息進行加工。 一般學習和記憶過程中的策略有： (1)注意策略。它是指一

10、個重要方法即在學習材料中附加一些問題，通過這些問題來激發學生的注意并觀察其對學習的影響。 (2)編碼策略。它是指按學生自己熟悉或習慣的方式來組織信息，以便于取用。 (3)提取信息的策略。它是指按需索取貯存的信息的方法。17、小學兒童的認知活動有哪些發展？ 小學兒童認知活動的發展主要表現在： （1）知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發展； （2）注意從無意注意占主導地位向有意注意占主導地位發展； （3）有意識記逐漸超過無意識記并占主導地位。機械識記還占有優勢，抽象記憶在逐漸發展； （4）以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。18、小學兒童道德評價能力發展有哪些特 小學兒童道德評價

11、能力發展的有以下特點： （1）從“他律”到“自律”。（2）從效果到動機。（3）從別人到自己。（4）從片面到全面。19、練習曲線的典型勢態有什么特點?練習曲線的典型勢態是練習曲線呈負加速變化。 其特點是:初期進步快； 練習高原現象；后期進步慢；總的趨勢是進步，但有時會有暫時的退步。20.學習教育學有什么樣的價值?(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。 (3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。21.簡述當代兒童發展觀的基本內容。(1)

12、兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。 (2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。(3)實現發展是兒童的權利。22.泰勒的課程設計模式。泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了課程與教學的基本原理，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學校應該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?23.簡述美育的任務。(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。24.我國教育法

13、體系的幾個基本層次。(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。五、論述 題1.結合實際，談談加強 教師職業道德建設的意義與具體內容。教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學運動中該當遵守的道德準則和行徑規范。加強 教師職業道德的建設，它的意義是：1、有利于進步教師的素質。2、有利于強化教師的事業心和責任 感。3、有利于凈化教育行業風俗，推動 社會主義精力文明建設。4、有利于推動 素質教育的實行。2.如何了解教育的經濟功效(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和進步的首要手法之一； (2)教育是進步經濟效益

14、的首要前提； (3)教育是經濟發展的首要因素，它能夠為社會帶來龐大的經濟價值： (4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。3美育能增進教育目標實現，增進學生德智體全面發展。具體表現 為：（1）美育可以增進學生共產主義道德品德的形成，它對于培植學生高尚的道德情操，陶冶心靈，建立正確 的世界觀具有特別的功效 。（2）美育能增進學生智力發展，擴張和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進 身心健康，增進體育。4為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述 。（1）生產力對教育的制約作用表現 在：生產力的發展抉擇教育目標的斷定；生產力程度制約著課程設置和教學內

15、容；生產力的發展制約著教育發展的規模 、速度以及學校結構 ；生產力程度還制約著教學法子 、教學手法和教學組織情勢。（2）教育對生產力發展具有增進作用，這首要表現 在：教育是勞動力再生產的必要手法；教育是科學知識和技巧再生產的手法；教育是產生 新的科學知識和技巧的手法。 5、 結合實際情況，如何培養小學生良好的態度和品德？一、有效的說服。不僅要以理服人，還要以情動人。 二、樹立良好的榜樣。班杜拉的大量實驗表明，榜樣在觀察學習過程中起到非常重要的作用。 三、利用群體約定：經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，易使成員承擔執行的責任。 四、價值辨析：討論交談等。一種觀念要成為個

16、人的道德價值觀念，必須經歷三個階段七個子過程：選擇（1、自由選擇；2、從多種可選范圍內選擇；3、充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇）、贊賞（4、喜愛自己的選擇并感到滿意。5、愿意公開承認自己的選擇）、行動（6、按自己的選擇行事；7、做為一種生活方式加以重復）。整個過程實際上是一個“賦值過程” 。 五、給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵有物質的，也有精神的；有內部的，也有外部的。獎勵：首先，要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為，其次，應選擇、給予恰當的獎勵物；再次，應強調內部獎勵。懲罰：當不良行為出現時，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如

17、不許參加某種娛樂性活動。應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。 另外，角色扮演、小組道德討論也有效。6、 如何激發學生的學習動機？一、適當地開展學習競賽：（一）競賽的作用：1、積極作用：在其他條件相等時，個人競賽比團體競賽效果好。2、消極作用：（1）使學習遲緩的人喪失信心（2）對于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激勵。（3）對某些人有過分的壓力（4）對不合作是一種鼓勵。此外，還表現在大多數學生會產生失敗感。（二）運用原則：1、要慎用少用。2、要注意方式：一方面題目不宜過難，另一方面不宜只在少數優秀學生中進行。（1）按能力分組競賽（2）鼓勵學生自

18、己和自己競賽。用昨天和今天比。 二、正確運用獎勵和懲罰：（一）作用：一般說來，應獎勵多于懲罰。獎勵過多也有負面作用。批評更不宜過多，但是適當的批評，尤其對成績好的學生的批評能取得一定的好效果。對學生有促進作用，但運用不當，會產生一定的不良后果。（二）應注意的問題：1、要使學生樹立正確的獎懲觀：把獎勵與懲罰看成是增強學習積極性的手段，而不是目的。2、獎勵與懲罰一定要公正、適當。另外獎勵的方式應以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。3、獎懲應注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。 三、利用學習結果的反饋作用：（一）學習結果反饋的激勵作用（二）反饋的原則：1、學習結果的反饋要及時。2、學習結果的反饋要具體

19、。如作文只指優良等，不如用眉批、評語等形式指出優點及不足。 四、指導學生對學習結果進行正確歸因（適當擴展）。7、根據長時記憶的遺忘理論與小學兒童記憶發展的特點，并結合自己教學經驗談談如何幫助小學生增強記憶能力。（要求至少解釋清楚兩種長時記憶的遺忘理論。） 有關長時記憶的遺忘理論（學生回答出兩種即可，4分） (1)干擾說。該理論認為，導致遺忘的原因是其他信息進入了記憶系統，干擾了原有信息的保持。前攝抑制和倒攝抑制就是先后學習項目之間的相互干擾。 (2)衰退說。該理論認為，學習是以某種方式在大腦建立痕跡的過程，記憶中信息的遺忘是因為記憶痕跡得不到強化而隨時間的增加逐漸減弱，以至消退。因此，適量的過

20、度學習和復習有利于加深記憶痕跡，能阻止遺忘的進程。 (3)線索依存說。該理論認為，進入長時記憶的信息一般不會“漏失”，遺忘并不意味著長時記憶中不存在有關信息，而是不能有效地提取。因此，教學過程中，幫助學生建立良好的知識網絡，教會學生利用線索提取有關知識，是教師培養和發展學生記憶能力的有效方法之一。 (4)動機說。該理論認為，遺忘是人出于某種動機而主動壓抑的結果。 (5)同化說。該理論認為，遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程。 8、小學兒童記憶的發展表現在哪里？小學兒童記憶的發展主要表現在兩方面：（4分） (1)記憶有意性、主動性的發展； (2)記憶策略的發展。年齡較大的兒童更善于發現記

21、憶材料中的規則，把握了規則，就會提高記憶的效果；年齡較大的兒童更可能自發地復述記憶材料；年齡較大的兒童更善于聯想。 （考生將所述的遺忘理論結合小學兒童記憶發展的特點，并能合理根據自己教學經驗回答得7分）9、何謂遷移？結合自己談談教會小學兒童學習遷移有那些基本策略？遷移是指一種學習對另一種學習的影響。（1分） 會小學兒童學習遷移的基本策略有：（10分） （1）建立遷移的認知結構； 小學兒童的認知結構是從教材的知識結構轉化而來的。合理安排所用教材的呈現順序，對促進小學兒童建立認知結構是很重要的。教師對教材呈現的順序應努力做到：從一般到個別，使教材漸進分化；建立橫向練習，使教材綜合貫通；從已知到未知

22、，使教材組織序列化。 （2）訓練遷移的認知策略能力； 認知策略是個體面對新的問題時，個人調節與監控自己的注意、學習、記憶和思維的技能。為了在教學中訓練小學兒童的認知策略能力以促進小學兒童的遷移，應努力做到： 注意小學兒童的心理狀態；提高小學兒童的概括水平；多方面應用概括出來的原則。10.聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。(1)文化素養與學科專業知識(2分)所教學科全面扎實的專業知識技能，廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能教育理論知識與實踐能力觀察兒童能力和教研能力教學組織能力和語言表達能力教育機智(3)職業道德素養忠誠教育事業熱愛學生嚴于律己，為人師表11.試述

23、決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關系)：(1)直接經驗與間接經驗(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學主義12、學習教育學有何意義？學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養，自覺為人師表。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。14、在教學中如何貫徹啟發性原則？（1）啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們

24、的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：調動學生的主動性；啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。13、為什么說人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態度傾向。（2）關于教育目的價值取向的爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取

25、向的矛盾。a關于人的全面發展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發展片面化，但隨著生產力的發展，大工業生產為人的全面發展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發展學說。（3分）b教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。(6分) 從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是密切聯系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產主義社會里，個人的發展與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。1、

26、 態度與品德的區別。答：二者實質相同，但有一定的區別(1)涉及的范圍不同：態度涉及的范圍較大，其中只有涉及道德規范的穩定的態度才能稱為品德。比如我們常說某學生學習態度不端正，但這并不等于他品德不良。(2)價值的內化程序不同。態度的內化水平由低到高：接受、反應、評價、組織、性格化。其中只有價值觀念經過組織且已成為個人性格的一部分時的穩定態度才能被稱為品德。2、 根據羅森塔爾效應，教師對學生的期望，不一定能產生相應的效應？答：在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識

27、等眾多心理因素。3、 人類學習和學生學習之間的關系？答：人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線;其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性;第三、具有一定程度的被動性。4、 高智商是不是高創造性的充分條件和必要條件？答：創造性與智力并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。(1)低智商不可能具有創造性(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性(3)低創造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創造性的充分條件，但是必要條件。5、 所謂心理健康，就是

28、是無心理疾病嗎？答：所謂心理健康，就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。至少包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發展的心理狀態。6、什么是微格教學?答：指以少數的學生為對象，在較短的時間內(520分鐘)，嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。7、基礎教育課程改革要求小學教師進行那些角色創新?一、

29、由傳統的“傳道、授業、解惑”型教師轉到“激趣、啟思、導疑”型教師。二、由命令主導型教師變為指導幫助型教師。三、由被動闡釋、執行型教師轉向主動研究、決策型教師。四、由單一學科型教師轉向綜合專家型教師。8、學習策略的特征是什么?四個特征：第一，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;第二、是有效學習必需的;第三、是有關學習過程的;第四、是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。9、教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態

30、、表情、手勢，使語言更具表現力；(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。10、什么是注意?怎樣培養學生良好的注意品質?注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養：要培養學生廣泛而穩定的興趣；要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領；要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣；要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質11、為什么說教育在人的發展中起主導作用?(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；(2)

31、教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。12、怎樣培養學生的創造性思維?(1)激發好奇心、求知欲。培養創造動機；(2)培養發散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養發展學生的直覺思維的能力；(4)促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。14、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1

32、)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。15、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的些具體措施。(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。16、心理健康的現實標準是什么?自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應

33、良好；情緒積極穩定；人格結構完整。17、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?18、班主任工作的主要內容？（1）對學生進行思想品德教育（2）引導學生學好功課（3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團隊會工作，協調班內外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學生的入學教育和畢業教育（8）做好班主任工作的計劃和總結19、

34、師生關系的本質是一種人際關系。新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。20、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。(3)引導學生幾種注意交替使用。21、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，22、教學過程的基本規律是什

35、么?(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。23、創設“問題情景”要注意哪幾個方面？（1）問題有啟發性（2）問題要具體（3）問題要新穎有趣（4）問題要有一定難度24、學習動機的激發創設問題情境，實施啟發式教學；根據作業難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續努力第五章學習的遷移。25、問題解決的含義問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。研究者傾向于將問題分為兩類：有結構的問題或界定清晰的問題與無結構

36、的問題或界定含糊的問題。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。問題解決具有目的性、認知性和序列性的基本特點。27影響問題解決的重要因素(1)問題的特征；(2)已有的知識經驗；(3)定勢與功能固著功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體通常的功能的角度來考慮問題的定勢。此外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。28提高問題解決能力的教學(1)提高學生知識儲備的數量與質量；(2)教授與訓練解決問題的方法和策略；(3)提供多種練習的機會；(4)培養思考問題的習慣。29影響態度與品德學習的一般條件(1)外部條

37、件。包括家庭教養方式、社會風氣、同伴影響。(2)內部條件。包括認知失調、態度定勢、道德認識水平。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。30小學生中易產生的心理障礙(1)兒童多動綜合征(簡稱多動癥)(2)學習困難綜合征(3)兒童過度焦慮反應(4)兒童厭學癥(5)兒童強迫行為31影響學生行為改變的方法 要做好心理輔導工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學生原則、預防與發展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發展原則。(1)行為改變的基本方法主要有：強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。(2

38、)行為演練的基本方法全身松弛訓練；系統脫敏法；肯定性訓練。32教學目標及其意義教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。33組織教學過程的基本要素確定教學目標并進行任務分析之后，教師要組織教學過程中幾個基本要素，如教學事項、教學方法、教學媒體和材料以及教學情景等。(1)教學事項加涅指出，在教學中，要依次完成以下九大教學事項：引起學生注意提示教學目標喚起先前經驗呈現教學內容提供學習指導展現學習行為適時給予反饋評定學習結果加強記憶與學習遷移(2)教學方法教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的

39、，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。教師常常要用到的一些基本的教學方法有講解法、演示法、課堂問答、練習、游戲。(3)教學媒體選擇教學媒體時教師要綜合權衡教學情景、學生學習特點、教學目標性質以及教學媒體的特性等方面的因素。 (4)課堂教學環境包括課堂物理環境和課堂社會環境兩個方面。34影響課堂管理的因素 (1)教師的領導風格；(2)班級規模；(3)班級的性質；(4)對教師的期望35、課堂的三大要素課堂的三大要素是：學生、學習過程和學習情境36、教師期望通過哪四種途徑影響課堂氣氛？第一是接受；第二是反饋；第三是輸入；第四是輸出。37教學評價的分類(1)形成性評價和總結性評價(2)

40、常模參照評價和標準參照評價(3)配置性評價和診斷性評價(4)正式評價和非正式評價38教師成長與發展的基本途徑教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動；(2)微格教學；(3)對教學經驗的反思。39、 我國的現行教育方針是什么？教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。40、素質教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。41、課堂素質教育的四個基本點？認知停點，情感激發點

41、，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中，認知停點解決學會的問題，情感激發點解決想學的問題，思維展開點解決會學的問題，心靈交流點解決樂學的問題。42、素質教育在課堂教學中的體現？（1）狠抓薄弱環節，努力爭取全面提高教育質量（2）建立新型課堂人際關系，增強心理相融度（3）加強學法指導，培養自學能力（4）充分發掘潛能，注重創新意識、創造能力的培養。43、課堂素質教育應該遵循哪些教學原則？（1）全面施教，整合優化（2）注重個性，鼓勵創新（3）目標導向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發展（5）師生互動心向一致（6）關注學法，改進教法44、 教師對學生的教育作用具體表現在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律

42、的管理者；班集體的領導者；心理健康的維護者；父母的代理人45、課外校外教育的基本要求？明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發揮學生的自主性與創造性；面向全體；充分利用當地條件。46、課外校外教育的三種組織形式？群眾性活動；小組活動；個人活動47、課外活動的指導原則？自愿原則：（1）充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵正確引導；自主原則：（1）讓學生充分發揮主體作用，獨立自主參加活動（2）發揮教師的主導作用；符合學生年齡特征和個性差異：48、當前教育思想轉變中，要樹立哪些現代教育觀？素質教育觀；現代人才觀；正確的教育價值觀；科學的學生觀；現代課程觀；教育民主化思

43、想；教育本質觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現代教育方法觀；教育信息化等49、基礎教育改革的任務有？（1）轉變教育觀念，進一步端正辦學指導思想（2）探索全面實現基礎教育培養目標的運行機制；（3）改革學制，滲透或引進職業技術教育，全面實現“雙重任務”（4）改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內容的課程教材體系（5）減輕學生課業負擔，讓學生生動活潑地進行學習50、 如何開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應的課堂研究假設；（3）弄清該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設計51、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯系實際的原則；(3)直觀性原

44、則；(4)啟發性原則；(5)循環漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。52、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。53、常用的教學方法：(”以語言傳遞為主的教學方法：講授法：談話法；討論法；讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：演示法；參觀法。(3)以實際訓練為主的教學方法：練習法；實驗法：實習作業法；實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學方法：發現法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：欣賞教學法；情境教學法。54、教學工作的基本環節：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環節)；(3)課外作業的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業成績

45、的檢查與評定。40、一節好課的基本要求：(”教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如。55、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面1、 結合實際情況，如何培養小學生良好的態度和品德?一、有效的說服。不僅要以理服人，還要以情動人。二、樹立良好的榜樣。班杜拉的大量實驗表明，榜樣在觀察學習過程中起到非常重要的作用。三、利用群體約定：經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，易使成員承擔執行的責任。四、價值辨析：

46、討論交談等。一種觀念要成為個人的道德價值觀念，必須經歷三個階段七個子過程：選擇1、自由選擇;2、從多種可選范圍內選擇;3、充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇、贊賞4、喜愛自己的選擇并感到滿意。5、愿意公開承認自己的選擇、行動6、按自己的選擇行事;7、做為一種生活方式加以重復。整個過程實際上是一個“賦值過程” 。五、給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵有物質的，也有精神的;有內部的，也有外部的。獎勵：首先，要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為，其次，應選擇、給予恰當的獎勵物;再次，應強調內部獎勵。懲罰：當不良行為出現時，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪

47、某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。另外，角色扮演、小組道德討論也有效。2、 如何激發學生的學習動機?一、適當地開展學習競賽：(一)競賽的作用：1、積極作用：在其他條件相等時，個人競賽比團體競賽效果好。2、消極作用：(1)使學習遲緩的人喪失信心(2)對于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激勵。(3)對某些人有過分的壓力(4)對不合作是一種鼓勵。此外，還表現在大多數學生會產生失敗感。(二)運用原則：1、要慎用少用。2、要注意方式：一方面題目不宜過難，另一方面不宜只在少數優秀學生中進行。(1)按能力分組競賽(2

48、)鼓勵學生自己和自己競賽。用昨天和今天比。二、正確運用獎勵和懲罰：(一)作用：一般說來，應獎勵多于懲罰。獎勵過多也有負面作用。批評更不宜過多，但是適當的批評，尤其對成績好的學生的批評能取得一定的好效果。對學生有促進作用，但運用不當，會產生一定的不良后果。(二)應注意的問題：1、要使學生樹立正確的獎懲觀：把獎勵與懲罰看成是增強學習積極性的手段，而不是目的。2、獎勵與懲罰一定要公正、適當。另外獎勵的方式應以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。3、獎懲應注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。三、利用學習結果的反饋作用：(一)學習結果反饋的激勵作用(二)反饋的原則：1、學習結果的反饋要及時。2、學習結果的反

49、饋要具體。如作文只指優良等，不如用眉批、評語等形式指出優點及不足。四、指導學生對學習結果進行正確歸因(適當擴展)。3、結合人生階段與教育，談談你對終身教育的理解？終身教育制度是一種全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結合的方式，傳授給學生一生都可以受用的學習技能，在終身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，學生的需要會得到更多地滿足，個性會得到充分的發展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對不同人生階段有不同的意義，終身教育正好能夠滿足人生各個階段的教育要求，從童年期到老年期，每一個人的每一個年齡階段都有其優勢與劣勢。為了使每個人在每一個階段都生活得有意義，當然就需要在每一

50、個階段都接受相應的教育。再說，當前人類正面臨著許許多多的挑戰，終身教育、終身制學習無疑有助于我們接受這些挑戰。6、結合實際試述老師如何建立良好的師生關系？樹立正確的學生觀和教師觀；發揚民主，發揮班集體的教育作用；控制情緒，正確處理師生之間的矛盾；以身作則，為人師表。4、你是怎樣認識素質教育的？在全面推進素質教育中，你認為廣大教育工作者可以有何作為？ 素質教育是按照中國社會主義現代化建設的要求和教育對象身心發展的特點，來發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發展的教育。從結果來看，素質教育是一種全面提高教育對象整體素質結構水平的教育。實施素質教育，必須把德育、智育、體育

51、、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，以促進學生全面發展和健康成長。對素質教育要有以下幾點正確的認識：（1）素質教育不是對現行教育的全盤否定（2）素質教育不是對考試的否定（3）素質教育不是對加強“雙基”教學的否定（4）素質教育不是要淡漠對尖子人才的培養（5）素質教育不是要讓學生無所事事，沒有課業負擔（6）素質教育不僅僅是要加強薄弱課程和薄弱學校（7）素質教育不應該僅僅停留在日常概念的層面。5、結合實際試述作為一各21世紀的老師應該具備什么素養？（1）思想政治素質：政治思想素養了職業道德素養，其中后者包括：忠誠

52、于人民的教育事業，熱愛學生，以身作則，為人師表，團結協作。（2）教師的智能結構：知識結構和能力結構。知識結構：精深的專業知識，廣博的文化科學知識，豐富的教育理論知識；能力結構：語言表達能力、組織管理能力、教育科研能力、創造能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力。8、德育在青少年學生全面發展中有什么意義？請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育？德育對青少年學生的發展，對學校教育的實施，對社會的穩定和發展，都有重要意義（1）培養學生的品德，制約他們的發展方向；（2）規定學校教育的性質（3）影響社會的穩定與發展。德育現實：一是德育目標相對滯后，二是教育內容缺乏必要的穩定性和科學性，三是教育內容

53、脫離學生生活實際，四是教育方法單一，五是家庭社會學校教育沒有形成合力，社會現實往往與學校德育目標相異。1、德育在青少年學生全面發展中有什么重要意義？請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育？ 德育是教育的靈魂。我個人認為道德能力在能力體系中占據很重要的位置，因為道德不僅事關個人的健康發展，而且事關社會的和諧與穩定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首，可見其重要性。一個人如果道德能力強而其他能力弱一點，他至少會有所作為；但如果其他能力強而道德能力弱甚至是差，那他就會危害社會，能力越強，危害越大。同時，國家治理社會的手段主要是法律和道德，二者的職能和調整范圍既有聯系又有區別，法律無法約束或約束

54、不到的地方，只有通過道德來約束，所以黨和政府才提出以德治國。從這個角度說，道德能力是基礎和前提。同時，道德能力是當代中學生健康發展的必備要素。道德能力的提高有助于個人綜合素質的提高，社會適應能力的增強，同時也有助于自我心理狀態的調節，當然，毫無疑問，一個人的道德能力的形成，是其養成對國家和社會責任感的前提。 首先，中小學生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人，正處在心理和生理的發育變化時期，人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養成愛祖國、愛人民的情感和良好的行為習慣，這對保持國家的長治久安，為順利進行社會主義現代化建設創造良好的社會環境有重要的意義。其次是當前國際國

55、內形勢的要求；三是促進改革開放和社會主義市場經濟發展的需要；四是愛國主義教育的一個重要組成部分，是推動教育教學改革，進行素質教育的需要。150、羅森塔爾效應：羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱做羅森塔爾效應，或叫皮格馬利翁效應。1、廣義的教育：從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。2、狹義的教育：是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。3、制度化教育：主要指的是正規教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。4、普通教育：主要以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。5、職業教育：是以就業為目標

56、，以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。6、六藝：禮、樂、射、御、書、數。 7、教育學：是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。8、教育結構：通常指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。9、學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。10、人力資本理論：人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態，體現在人身上，屬于人的一部分。11、校風：是學校中物質文化、制度文

57、化、精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的。12、個體身心發展：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。13內發論：是個體身心發展動因的一種觀點，內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。14、外鑠論：是個體身心發展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。15、多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與外部環境（外在刺激的強度

58、、社會發展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。16、發展關鍵期：是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。17、遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。18、成熟：是指兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。19、環境：泛指個體生活其中，影響個體身心發展的一切外部因素。按環境的性質來分，環境可分為自然環境和社會環境；按環境

59、的范圍分，可分為大環境和小環境20、人的價值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發揮，人的尊嚴得到保證。21、個性：亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統一。22、心理斷乳期：有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。23、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成什么樣人才的總的要求。24、培養目標：根據各級各類學校任務確定的對所培養人的特殊要求，我們習慣上稱為培養目標。25、教學目標：是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化

60、結果。26、素質教育：是面向全體學生的教育；是全面發展的教育；是促進學生個性發展的教育；是以培養創新精神為重點的教育。27、德育：是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。28、智育：是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。29、體育：是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。 30、美育：是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。31、勞動技術教育：是引