1、識字1 春夏秋冬教學目標1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。3.正確朗讀課文，背誦課文。4.積累語言，體會用詞的準確性，并仿照課文練習說話。教學重難點借助形聲字的特點,運用熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。教學策略1.識字寫字（1）識字：8個生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面課文中出現過，應再認讀；“霜、飄”借助拼音認讀。“霜”，后鼻音，可結合插圖和實際生活了解字義，還可以和“雪”字比較相同

2、點，認識其偏旁雨字頭；“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變為左點，橫折鉤變為橫鉤；雨字頭的字一般和天氣有關。“游”，可結合動作，聯系生活體驗識記，使學生明白字義；復習偏旁三點水，明確“游”字是左中右結構。“入”，翹舌音，可與熟字“人、八”做比較，通過組詞理解字義。“吹、落、降、飄”，可將字的音、形、義相結合，先借助拼音讀一讀，強調“降”的后鼻音，再結合文中圖畫，通過手勢、動作幫助理解字義。重點介紹“降”字的偏旁部首雙耳旁。出示“降”的甲骨文，左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，所以它的本義是指從高處往低處走，引申義為降低、落下，后來左邊的土山逐漸演變為偏旁“阝”。（2）寫字：重點指

3、導偏旁雨字頭和筆畫橫斜鉤的書寫，雨字頭里的四點的方向要一致。“春”和“冬”的撇、捺要舒展，整體寫起來要上寬下窄。“春、雪”要注意各橫之間的距離均勻。“風”和“飛”的橫斜鉤，起筆的橫左低右高。“入”的捺要注意起筆位置，由輕到重，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才好看。2.朗讀指導在識字的基礎上，可以讓學生先嘗試自主讀，然后通過師生問答讀詞串，使學生學會停頓，體會節奏感。如，教師問：什么青？學生回答：池草/青。最后引導學生通過分組拍手讀等形式，感受語言的節奏美。3.語言運用本課主要采用詞串的形式，展現不同季節的代表性事物，表現不同氣象的特點。可以讓學生根據課文插圖說出類似的短語，鼓勵學生結合經驗

4、，發揮想象，說出一年四季的其他代表性事物的特點。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。教學課時 2課時第1課時課時目標1.正確認讀“霜、吹、落”等8個生字；會寫“春、冬”2個字。2.通過結合插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。教學過程板塊一 感受季節，識記生字1.談話揭題，學習“春、冬”。（1）師導入：你們最喜歡哪個季節？為什么？（2）板書課題：春夏秋冬。學生認讀“春、夏、秋、冬”。（3）書寫“春、冬”二字。仔細觀察“春”字，發現它由哪幾個部件組成。教師范寫，

5、講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫一個“人”字，撇、捺要舒展，最后寫一個“日”字，貼住撇，不碰捺。學生練習書寫。教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。（4）齊讀課題。2.結合圖片，認識生字。（1）出示圖片。（課件出示：教材第2頁中扇形的春風圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖）師：說說你們分別從圖畫中看到了什么。學生自由發言，教師引導學生說完整的話。（2）相機出示“春風、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞卡。請學生根據拼音自由讀一讀，再指名讀。重點指導“霜”的讀音。（3）你們見過大自然里的秋霜嗎？它們是什么樣子的？讓學生結合

6、生活實際談一談，然后出示各種秋霜圖片。（課件出示：各種秋霜圖片）（4）認識霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是“霜”，天氣變冷時，它經常出現在地面、窗戶和樹葉上。（5）比較“霜、雪、雨”。（課件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”）（6）“霜”和“雪”兩個字有什么相同的地方嗎？“雨”字作偏旁后有什么變化？提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變為左點，橫折鉤變為橫鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和天氣有關，如“雷、霧”等。（7）再次出示詞卡，學生認讀。學生讀一個，教師就將詞卡貼在黑板上。（8）幫助詞語找家。（將圖片和詞語連線）課件出示：夏雨 冬雪 春風 秋霜3.認讀短語，識記生字。（1）四季的風霜雨雪是怎樣來到人

7、間的呢？出示第一部分的四個短語，指名讀，教師相機正音，要特別注意“降”字的后鼻音。課件出示：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄（2）同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄”這4個生字。演一演這些動作，體會“飄”與“落”“降”的不同。教師提示要點：A.“吹”，要用上口，所以左邊是口字旁。B.“落”，意思是從天上掉下來。“降”和“落”的意思差不多，這兩個字可以組成“降落”一詞。（課件出示：“降”的甲骨文）左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，左邊的土山慢慢演變成偏旁“阝”。C.“飄”，結合“冬雪飄”這個短語來識記。雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞，所以“飄”字右

8、部是風字旁。（3）選一選，填一填。課件出示：飄 吹 降 落春風（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ）（4）小結：春風很輕柔，所以用了“吹”；夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因為氣溫下降才形成的，因此用“降”；雪花很輕盈，在空中飄來飄去，因此用“飄”。（5）請學生將生字卡貼到詞卡下面，如“春風”“吹”，并帶讀短語。（6）再讀短語，一邊讀，一邊想象畫面。【設計意圖】秋霜對于學生來說比較陌生，借助圖片進行介紹，可以加深學生對秋霜的認知。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音、形、義結合起來。板塊二 觀察插圖，識字學詞1.觀察插圖，讀詞語識字。（1）出示圖片，說說這是哪個季節的畫

9、面，圖中都有哪些植物和動物。（課件出示：教材第3頁插圖）（2）課件出示“青草、紅花、游魚、飛鳥”4個詞語，請學生根據拼音讀一讀。課件出示：qn co hn hu yu y fi nio青 草 紅 花 游 魚 飛 鳥讀到“青草”“紅花”時，你的腦海中浮現了怎樣的畫面？是哪兩個字讓你腦海中的畫面美起來的？（青、紅）又是哪兩個字讓你腦海中的畫面動起來的？（游、飛）做一做游和飛的動作。（3）你是怎么記住“游”字的？（課件出示：用田字格展示“游”）可以聯系生活，模仿小魚兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客”。因為“游泳”與“水”有關，所以“游”字的偏旁是三點水。2.觀察插圖，讀短語識字。（1）仔細觀察圖畫

10、，說說小草長在哪里，紅花開在哪兒，魚兒在干什么，小鳥飛向了哪里。根據學生的回答，相機出示詞組：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。（課件出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林）（2）指名根據拼音讀短語，重點指導學生讀準“池、入”。（3）你是怎么記住“池”的？（4）“入”與熟字“八、人”有什么區別？（5）將4個短語分類，可以怎么分類？為什么？提示：“池草青”“山花紅”寫的是植物；“魚出水”“鳥入林”寫的是動物。（6）課件出示：池草/青 山花/紅 魚/出水 鳥/入林師生合作讀，注意節奏。你發現了什么？（引導學生發現構詞、節奏規律）【設計意圖】將觀察圖畫和識字結合能將字形、字義融合，運用多種方法識字有利于

11、激發學生識字的興趣，將短語分類意在強化其整體性。板塊三 朗讀課文，恰當停頓1.師生對讀。如：什么吹？春風吹。什么青？池草青。誰出水？魚出水。（讀出節奏感，按短語結構停頓）2.師范讀，注意恰當停頓。春風/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，山花/紅，魚/出水，鳥/入林。3.生齊讀，注意讀出節奏。4.分組讀，讀出畫面感。5.男女生分組拍手讀。方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。方法二：男生讀一個詞語，女生讀與之相對應的短語，如，春風春風吹。【設計意圖】問答式的合作讀，揭示了短語的結構，學習了語文知識。充分尊重學生的主體地位，放手讓學生多讀，讓學生在有節奏的朗讀中反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。教學反思本課的教學，我充分發揮了教材的優勢，促進了學生的發展。1.借助插圖想象畫面，快樂識字。本課識字建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，想象畫面，讓學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課短語讀起來有一定的節奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。2.運用多