1、第六章 北方地區第一節 自然特征與農業【教學目標】認知目標：1、通過閱讀地圖能夠描述出北方地區的位置和范圍，運用圖表資料說出北方地區的自然地理特征及其內部地理差異。2、通過案例分析北方地區自然環境與農業生產的關系。能力目標:結合地圖和資料，通過對北方地區自然特征和農業的學習，養成讀圖、用圖并 能夠從圖中提取有用地理信息的能力。情感目標：樹立人與自然和諧相處及因地制宜發展理念， 激發學生熱愛土地、 熱愛祖國大好河山的 熱情。【教學活動】導入新課-課前游戲“摸一摸，猜一猜”，分辨農作物，由農作物的分布引入課題。 講授新課：環節一： “誰是北方人”-位置與范圍1、 出示某些省區人爭論場面，通過分析哪

2、些省區的人是北方人，來確定北方地區的 位置與范圍(挑選的省區既有內部省區，也有邊緣省區)2、 學生描述北方地區的位置與范圍環節二：我交流我分享- 自然特征1、 學生觀看視頻“黑土地與黃土地”，初步感知，根據手中卡片分組。2、 學生獨立思考 1 分鐘，同桌交流：閱讀課本圖 6.3 和學案地圖，結合教材 10 頁文字，思考： 說出各自代表隊的地形以什么為主？主要的地形區有哪些？找出各自代表隊 主要的溫度帶、干濕區、氣候類型3、 學生分組展示，教師根據表現計分。4、 生活案例分析：通過對山東和黑龍江寒假時間不同的分析，使學生理解氣候南北 差異的原因， 通過對山東和黃土高原飲食不同的分析理解氣候東西差

3、異的原因， 使學生關注 地理要素內部的差異和自然地理對人文地理的影響。5、 我歸納我小結環節三：我合作我展示-旱作農業【效果分析】1、 圖片展示，再次走近農作物2、 參照課本 P11 圖 6.6 和學案資料，以小組為單位，分工合作，完成本地區的農業 科考調查報告！3、 學生展示，教師引導學生歸納，并計分。4、 案例分析：案例 1：我國東北是世界上能夠種植水稻緯度最高的地區，你知道為什么 嗎？ 案例 2：3 月 29 日，山東省盧店村一農民展示因干旱而枯萎的麥苗，說明本地區什么 現象嚴重？你能解釋原因嗎？ :5、 出示圖片，幫助學生理解我們本地區如何應對春旱。課堂小結：1、展示知識網絡圖,讓學生

4、對本節課所學內容進行小結，強化學生對所學知識的掌握。2、情感升華：你熱愛這片土地嗎？說出理由第六章 北方地區第一節 自然特征與農業【學情分析】本課的教學對象是七年級學生， 年齡偏低，他們好表現， 求知欲強，通過上冊中國地理 的學習， 已經初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力， 所以在教學中應以學生為主體， 利用課堂探究活動充分調動學生， 讓學生動起來， 解剖自然環境的相應知識并平穩過渡到北 方地區與其農業相互關系上來， 并且努力構建學生合作、 交流、展示的平臺， 使學生掌握區 域地理的學習方法的同時獲得成功的幸福體驗，并為后面其他章節的區域地理學習打下基礎。第六章 北方地區第一節 自然特征

5、與農業通過一節課的學習交流， 學生對北方地區的自然特征和農業特征有了初步認識， 并通過 對各種地理現象的分析， 掌握了各要素之間的關系。通過各種活動讓學生在自主、合作、展 示中各方面能力得到提高。我看圖我來說 通過這樣一個環節，培養學生獨立思考、看圖說圖的能力，用“誰 是北方人”的辯論方式，讓學生讀圖辨析出北方地區的范圍與位置。我交流我分享通過同桌合作的方式來學習北方地區的地形、氣候自然特征， 這 部分內容較為簡單，因此采用學生臺前展示，讓學生在交流中得以提升，在展示中獲得自信。 案例分析所用的“寒假差異”和“飲食差異”，充分體現“學習對生活有用的地理”的理念， 讓學生深深的感受到地理與人的生

6、活息息相關，激發學生主動學習的熱情。我合作我展示 在學習北方地區農業知識時采用小組合作的形式，在合作時，對任 務進行分層設立， 根據自己的能力人人有事做， 讓每一位學生在合作中獲得自信， 同時表格 的運用既讓學生對本節的知識脈絡更清晰，又讓學生學會了用這種方法歸納和總結。第六章 北方地區第一節 自然特征與農業【本課地位、作用】北方地區-自然特征與農業是本學期區域地理學習的第一章，是人教版地理教材第六章第一節的內容，是北方地區的概述。北方地區是四大地理區域中最先講述的一個區域，教材中對北方地區的介紹采取了點面結合、 自然與人文融合的方式， 比較全面地講述和分析了北方地區的自然地理特征， 以及自然

7、環境對生產、 生活的影響。 本節教材內容共設計了兩個標題。第一個標題是“黑土地黃土地”，介紹了氣候、地形、河流等自然地理要素對北方地區自然特征形成的作用。第二個標題是“重要的旱作農業區”， 重點介紹了北方地區適宜發展旱作農業的地形、氣候、土壤等條件，簡介了旱作農業的主要農作物，以及春旱對農業生產、 城市生活的不利影響。 通過本節的學習， 使學生能初步形成對北方地區的一個整體的印象， 使學生初步了解氣候、 地形與農業生產及自然環境和人民生活的關系， 使學生進一步從整體上把握區域的差異，并且為后面認識各分區地理特征作知識和學習方法上的鋪墊。【教學重點、難點】教學重點：北方地區的自然特征和農業基本概

8、況。地形、 氣候是一個區域重要的自然環境要素。 通過北方地區地形、 氣候的學習，歸納出 分析地形和氣候的方法， 并可以進一步用于其他地區的學習。 農業生產特征受自然環境影響 很大， 聯系自然環境和日常生活分析農業特征， 既可以逐漸培養正確的人地觀， 又可以慢慢 學會用地理眼光分析生活中的現象。教學難點： 1、理解北方地區的農業生產與自然環境的關系。2、分析北方地區春旱的原因、影響及相應的解決措施。北方地區春旱的原因涉及到自然災害的分析，需要根據氣溫和降水的變化，推測蒸發量， 得出是否形成旱災的結論。 所以這要求有一定的邏輯思維能力， 對學生而言有不少難度。 關 注地理要素之間的相互作用和相互影

9、響， 通過對各地理成因的分析， 進一步理解各地理要素 之間的相互作用關系，形成人地協調的可持續發展觀，這對低年級學生來說有一定的難度。第六章 北方地區第一節 自然特征與農業【學生評測練習】一、選擇題1北方地區東臨( )A：渤海和黃海 B：東海和南海2下列屬于北方地區地形區的是(A：內蒙古高原 B：四川盆地C：黃海和東海)C：黃土高原D：渤海和東海D ：長江中下游平原3. 下列不屬于北方地區農業發展有利因素的是( )A：平原面積大 B：土壤肥沃 C：降水偏少 D：耕地集中連片4. 為緩解華北地區淡水資源不足的問題，國家采取的措施是( )A 加大開采地下水 B 跨流域調水措施 C 興建水庫 D 海

10、水淡化技術的廣泛應用5 .華北地區面臨的最嚴重的自然災害是( )A.地震 B.滑坡和泥石流 C.臺風 D.干旱6關于北方地區的位置描述正確的是( )A 位于黃土高原以南 B 東臨渤海和東海 C 大興安嶺青藏高原以西 D 秦嶺淮河以北7. 北方地區的地形類型主要是( )A盆地和山地 B高原和平原 C丘陵和平原 D高原和盆地8北方地區主要氣候類型是( )A溫帶海洋性氣候 B亞熱帶季風氣候 C溫帶季風氣候 D高原山地氣候 二.讀“北方地區圖”，完成下列各題。(1) A_山脈 B_山脈 C_山脈 D_平原 E_平原 F_高原_ (臨國)_ (臨國)_河流 _河流_河流 _河(2)在圖中AD 四個地點中

11、，甜菜適合種在_， 谷子適合種在_，冬小麥適合種在_，蘋 果適合種在_。第四課 北方地區第一節 自然特征與農業【課后反思】自然特征與農業是七年級下冊第六章第一節的教學內容,北方地區是我國四大地理 區域之一， 也是我們山東人的家鄉。 本節分為兩個內容， 一是北方地區的自然特征，一是北 方地區的農業特征，容量一般，難度也不大，且部分內容以前學過，學生并不陌生，只是需 要再梳理總結， 學起來相對輕松。但個別內容也有一定的難度， 一是比較齊齊哈爾、石家莊、 延安氣候的差異并說出原因，學生必須先要弄清三地的緯度位置，海陸位置和所處的地形區， 再進一步讀三地的氣溫(要分別讀 1 月和 7 月份氣溫)和降水

12、圖， 找出差異， 并和地理位置聯 系，才能得出正確的結論，在這一內容上我選取了學生生活中的地理現象作為分析的入口點， 極大提高了學生學習主動性。本節課的亮點有三： 1 是導入比較新穎，通過摸一摸我們身邊的農產品來引入北方地區， 學生既有新鮮感，又有真實感。 2 是對地理方法的學習多采用生活案例分析，這樣充分體現 了“學習對生活有用的地理”地理理念。 3 是小組合作不再是尖子生的天下，對知識進行分 層，讓每一位學生都參與其中，在展示中獲得自信。不足：課堂中評價較為單一，教師的評價較多且說法單一，更重要的是缺少了學生互 評評價。要在原有的基礎上健全評價機制，除教師的評價外， 還要多讓學生之間互評，

13、 以提 高學生的學習積極性。對學生的自主學習，再放開一點，能讓學生講的，教師堅決不講，將 學習的主動權完全還給學生，時間上再多讓出點給學生發揮，既讓他們有更多的展示機會，又讓他們感受到學習的快。第六章 北方地區第一節 自然特征與農業【課標分析】本課教材選自山東人民出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上冊 第六章北方地區第一節自然特征與農業。在第五章認識中國地理差異和四大地理區域劃分的基礎上， 教材從本章開始， 逐章介紹 北方地區、 南方地區、西北地區和青藏地區， 并在每章的第一節講述該地理區域的概述，用 以落實課程標準關于四大地理區域的要求： “在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區 和、青藏地區四大地理單元的范圍， 比較它們的自然地理差異”和“用事例說明四大地理單 元自然地理環境對生產、 生活的影響 ”。對于“比較它們的自然地理差異 教材的設計思路 是一方面讓學生分別認識四大地理區域的自然地理特征， 在此基礎上， 達到“比較”的目標 要求；另一方面在后續區域學習時，可以和前面已學的地理區域作比較。1、在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍。對 應本條教學目標， 要求學生運用北方地區的地形圖， 找出北方地區與其他地區的界