1、-可編輯修改 -小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案（一） 一、填空題。（ 6 分）、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng) ）的形成和發(fā)展。、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生 ）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（ 學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師 ）是學(xué)習(xí) 活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。、課程目標(biāo)按（九年一貫 ）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力 ）、（過(guò)程與方法 ）、（情感態(tài)度和價(jià) 值觀 ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感， 養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 （自 信心 ）和（良好習(xí)慣 ），掌握最基本的（ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí) “以寫記敘文為主 ”改成了 “能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想

2、象作文 ）”。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（每個(gè)小題 2 分，共 10 分）、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱 “新課標(biāo) ”）的觀點(diǎn) 是：（ C ）A 、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ C ）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D 、不要求、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（ B ） A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D 、第四學(xué)段、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（ D

3、）A 、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。 B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。 C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。 D 、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）A 、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。 B、在口語(yǔ)交際課中 C、在家庭生活中 D 、在與社會(huì)人群交往中三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（共 10 分）1、關(guān)于課程的基本理念， “新課標(biāo) ”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海?D） 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 努力建設(shè)開放而有活 力的語(yǔ)文課程。 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。A 、 B、 C、 D、2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字

4、與寫字，新課標(biāo)提出：（A）識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 1 2 年級(jí)要多認(rèn)少寫。 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。 初步感受漢字的形體美。A、 B、 C、 D 、3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（ B） 朗讀 分角色讀。 表演讀。默讀 A、 B、 C、 D 、4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（ C） 合作精神 創(chuàng)新意識(shí) 參與程度 探究精神A、 B、 C、 D 、5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（ D ）注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 注意考察學(xué)生修改作文方法A、 B、 C、 D 、四、分析題（ 50 分）（一）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。（ 10 分）答：首先，

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加，并將 “會(huì)認(rèn) ”會(huì)“寫 ”分開要求，明確了小學(xué) 低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求 “四會(huì) ”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。這為盡早讓學(xué)生開始 閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在 “大綱 ”中是沒(méi)有的。其次，在寫字方面，大綱中有掌握 “筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu) ”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu) 分析、記憶字形 ”的明確要求， 在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置， 而“新課標(biāo) ”中作的要求是總體性的， “掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體 美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的

6、寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 ”再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字 “能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué) 習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 ”這在 “大綱 ”中是沒(méi)有的。可以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打 下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。（二）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（ 20 分）1、一位教師執(zhí)教太陽(yáng)時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的 環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日， 當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候， 學(xué)生紛紛阻攔， 說(shuō)出 “慢著！”等“一等！ ”別“射！ 而當(dāng)教師問(wèn) “為什么不能射？ ”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書，但一時(shí)難以

7、組織好語(yǔ)言。如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？（ 10 分）、答:首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。 他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。 但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)想的程度， 課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。 另外， 既然已經(jīng)學(xué)完了 “關(guān)系密切 ”了，這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我 想，把這個(gè)表演安排在教學(xué) “太陽(yáng)與人類關(guān)系密切 ”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問(wèn)題去探 究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射？ ”比較合理。2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜

8、集元宵節(jié)的相關(guān) 資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（ 10 分）老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的恐龍世界，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收 集了嗎？生（齊答）：收集了。師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。 生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。 接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂 上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開始進(jìn)行講解。問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方

9、式，為老師和學(xué)生所 歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上， 就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng) 該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像 案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上 的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧！ 我堅(jiān)持學(xué)生收集

10、的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)， 以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得 以延續(xù)。（三）問(wèn)題分析及對(duì)策（ 20 分）、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。 ”于是，課堂成了 “自由市場(chǎng) ”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主 的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（ 10 分）答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱 讀。

11、實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清 晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題， 要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自 己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率 為代價(jià)，那是得不償失。、一位老師

12、在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。（ 10 分） 想我想聽到花開的聲音。活潑河里的水很活潑。 悄悄我們聽不懂小魚的悄悄話。 丟 上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。 爬牽牛花像個(gè)小弟弟，爬在樹上。 老師不假思索就把這些句子打 “，”理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。 你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教 學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師 的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生 動(dòng)，想象力的豐富。五

13、 論述題（ 24 分） 結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。這三個(gè)維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過(guò)程中一、 填空。（ 40 分，每空 2 分）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（ ）和（ ）的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（ ）的形成和發(fā)展。語(yǔ)文是（ ）很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（ ），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（ ）。課程目標(biāo)根據(jù)（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融 為一體，注重（ ）的整體提高。5. 總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的： “

14、能（ ）、（）地表述自己的意思。能根據(jù)（）需要，運(yùn)用（）的表達(dá)方式寫作。 ”6.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（）、（ ）、 （）的重要途徑。7.階段目標(biāo)從（ ）、（）、（ ）、（）四個(gè)方面提出要求。還提出了（ ）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和 諧發(fā)展。語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（ ）的學(xué)習(xí)和（ ）的運(yùn)用，使學(xué)生在 不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（ ），提高（ ），初步獲得 現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生（ ）、（）、 （）的重要途徑。語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條

15、是 “能主動(dòng)進(jìn)行（ ）學(xué)習(xí)，在（ ）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。11. 語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生 發(fā)展（ ），初步掌握（ 能力、（ ）能力、（ 二、簡(jiǎn)答題（ ）的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生）的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，）能力、（ ）能力，正確的（），培養(yǎng)（ 使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的 （ ）祖國(guó)語(yǔ)文。）。）語(yǔ)文新課程的基本理念是什么？新課標(biāo)對(duì)你所任教的年段的閱讀教學(xué)提出了哪些目標(biāo)？（請(qǐng)標(biāo)明你所任教的年段）。 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力考試試題一、填空題 （每空 1 分，共 20 分 ）小學(xué)語(yǔ)文是一種 和的基礎(chǔ)工具。我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是 、百家姓和 。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為

16、指導(dǎo)應(yīng)該具有 的觀點(diǎn)、自覺(jué)能動(dòng)性的觀點(diǎn)和 的觀點(diǎn)。現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為 字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生 的需要。識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的 、識(shí)字工具和 ，也包括一些智力和非智力因素。 聽說(shuō)讀寫宜并重 ，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓 ，而且要抓小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估具有鑒定、 、激勵(lì)和 的功能。學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括 和 兩種方式。小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)能力包括 、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和 。繼續(xù)教育具有 、連續(xù)性、針對(duì)性、 、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。二、單項(xiàng)選擇題 (在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在

17、題干的括號(hào) 內(nèi)。每小題 1 分，共 8 分 )作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是 ( ) A. 各地依據(jù) 1978 年教 學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材 B.1978 年全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文C.九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書 D.1963 年全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文在教學(xué) 燕字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是 廿 ，而不是 艸，這是 () A.針對(duì)學(xué)生知覺(jué)不精細(xì)的特點(diǎn)B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性 C.為防止熟字對(duì)生字的干擾 D. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解義務(wù)教育大綱指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是 ( ) A. 培養(yǎng)學(xué)生自讀能力 B.歸納段落大 意和中心思想 C.理解課

18、文 D.朗讀和默讀教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是 ( ) A. 教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)效果 B.教學(xué)用時(shí)、 教學(xué)能力、 教學(xué)效果 C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力5.建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但仍有許多弊端，舊根難除。在 語(yǔ)文教學(xué)的 費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微 現(xiàn)象提出批評(píng)，他是 ( ) A. 張志公 陶D. 王力1978 年，一位著名學(xué)者對(duì)B.呂淑湘C.葉圣小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的( )課堂應(yīng)變能力B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 C.語(yǔ)言表達(dá)能力D. 分析教材的能力聽力構(gòu)成的要素包括 ()A.注意力、理解力、 記憶力 B.

19、注意力、理解力、辨析力、 記憶力 C.記憶力、理解力、 復(fù)述力、 注意力 D. 記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力小學(xué)階段說(shuō)話訓(xùn)練總的要求是 （ ） A. 用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō)B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌 C.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō)、表情豐富D.先想后說(shuō)、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思三、多項(xiàng)選擇題 （在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題 干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題 2 分，共 8 分 ）編寫小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該遵循的基本原則是 （ ） A. 符合時(shí)代的需要B.體系科學(xué)C.語(yǔ)言文字規(guī)范 D. 符合

20、兒童年齡特征E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練具有 （ ） A. 綜合性B.多樣性C.連續(xù)性 D. 階段性E.實(shí)踐性關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是 （ ） A. 小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng) B. 低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力C. 中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力D. 義務(wù)教育大綱 指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力E.高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是 （ ） A.背誦B.課堂討論C.聽講 D. 聽評(píng)E.看圖說(shuō)話四、名詞解釋 （每小題 4 分，共 16 分）1.文道統(tǒng)一 2

21、. 集中識(shí)字 3.閱讀能力 4.口頭作文五、簡(jiǎn)答題 （ 每小題 5 分，共 20 分）簡(jiǎn)述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力方面的作用。低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么 ?怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說(shuō)能力 ?如何理解評(píng)估的 全面性 ?六、材料分析題 （8 分 ）下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)加以分析，說(shuō)說(shuō)教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己意思上下功夫。 有位教 師教了小木船這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己和同 桌同學(xué)吵架，后來(lái)又和好了。七、論述題 （每小題 10 分，共 20 分）1. 結(jié)合實(shí)際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)兩 方面下功夫，以提高閱讀教

22、學(xué)的質(zhì)量和效率。2.試述如何以義務(wù)教育大綱的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（一）2009 2010 年度新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一、填空。、語(yǔ)文是最重要的（ 交際 ）工具，是人類文化的重要組成部分。 （ 工具性）與（人文性 ） 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、小學(xué)語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（ 全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)言的教育特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、 努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 ）3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感太度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面 相互滲透，融為一體，注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升

23、，最終全面達(dá)成總目 標(biāo)。4、小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（ 1600-1800 ）個(gè)，其中（ 800 1000 ）個(gè)要求 會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500 ）個(gè)，其中（ 2000 ）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 （3000） 個(gè)，其中（ 2500 ） 個(gè)左右會(huì)寫。5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時(shí)不 （ 出 聲 ）不 （ 指 讀 ）。、一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫（自己想說(shuō)的）的話，寫（想象中的 ）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（ 認(rèn) 識(shí)）和（感想 ）。7、3 至 4 年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（ 風(fēng)聞 ）、（ 感受 ）和（ 想象），注意表現(xiàn)自

24、己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給 人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號(hào) ）、（引號(hào)）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ 16 篇 ）次。8、5 至 6 年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（ 速度 ），默讀一般讀物每分鐘不少于 （300 ）字。 在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（ 頓號(hào) ）、（ 分號(hào) ）與（ 句號(hào) ）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（ 60 ）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（ 100 ）萬(wàn)字。 二選擇、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（ C ）A 、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D 、幫助學(xué)

25、生認(rèn)識(shí)自我，建立自信探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（ B ）A. 計(jì)劃階段 問(wèn)題階段 研究階段 解釋階段 反思階段問(wèn)題階段 計(jì)劃階段 研究階段 解釋階段 反思階段問(wèn)題階段 計(jì)劃階段 研究階段 反思階段 解釋階段計(jì)劃階段 問(wèn)題階段 解釋階段 研究階段 反思階段教育的中心和靈魂在（ B ）A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D. 校長(zhǎng)、（ 2 ）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1 ） 探究精神和合作能力；（ 2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3 ） 自主意識(shí)和探究精神；（ 4）合作能力和創(chuàng)新精神；三、名詞解釋1 、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，是

26、語(yǔ)文能力 和語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為 有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力2、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí) 過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐 步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合 作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體

27、驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相 處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神四、簡(jiǎn)答1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？答：（ 1 ）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（ 2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué) 生不斷地學(xué)習(xí)生活、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答： 1 重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（ 1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美 情趣（ 2 ）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng) 2 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（ 1）多給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的 實(shí)踐機(jī)會(huì)（ 2 ）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，

28、 將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)， 有計(jì)劃， 有意識(shí)地做出安排， 做好引導(dǎo)（3） 課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題3、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問(wèn)題，主要表現(xiàn)在 以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒(méi)讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不 寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán) 團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本 逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)

29、置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的 學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)五、論述談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z(yǔ)文素養(yǎng)的？語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)言積累語(yǔ)文能力語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為 6 個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義 的誤區(qū)第二，豐富的語(yǔ)言積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生 占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語(yǔ)言技能熟練的技能到了一 定程度就成為一種能力第四， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文

30、教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五， 深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中 語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì) 自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)2009 2010 年度新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題 （二）一、 填空1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（ 識(shí)字與寫字 ”、“閱讀 ”、“寫作 ”、“口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。文素養(yǎng) ）。好習(xí)慣 ），步學(xué)會(huì)默讀，字。（ 語(yǔ)文素養(yǎng)義的人2、九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程， 必須面向 （ 全體學(xué)生 ），使學(xué)生獲得基本的 （語(yǔ)、 教育的最高宗旨是（ 培養(yǎng)人 ）

31、、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)（ 推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮 ）的觀念和意識(shí)。、 識(shí)字是（閱讀 ）和（寫作 ）的基礎(chǔ)，是（ 整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng) ）的教學(xué)重點(diǎn)6、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的 （ 語(yǔ)言文字 ）情感， 養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和 （良 掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 ）。、 第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲 ）（ 不指讀 ）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初 能對(duì)課文中不理解的地方（提出疑問(wèn) ）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度， 默讀一般讀物每分鐘不少于 （ 300 ）、 五至六年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于（ 60 ）篇，課外閱讀總量不少于（ 100 ）萬(wàn)字、 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（ 創(chuàng)新思維 ）、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高 ），是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、（ 勇于創(chuàng)新 ）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡二、選擇1 、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（ D ）。、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；、注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2 、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A ）A 自主、合作、創(chuàng)新B 自主、合作、探究C 主動(dòng)、合作、改革D 提高、發(fā)展、創(chuàng)新、新