部編版五年級上冊第二單元《搭石》教案

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，第三學段（5-6年級）學生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出疑問，發表自己的看法。

對于《搭石》這篇課文，要求學生通過閱讀，體會作者對家鄉的熱愛之情，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神；學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受生活的習慣。

二、主要內容

《搭石》這篇課文作者通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。課文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

三、重難點

1.教學重點

引導學生聯系上下文理解重點詞句，體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質。

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。

2.教學難點

體會搭石所蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。

理解作者是怎樣通過平凡的事物讓讀者感受到美的。

四、教材分析

《搭石》是一篇精讀課文，是本單元“留心觀察”主題下的一篇文章。教材通過這篇課文，旨在引導學生學會從平凡的生活中發現美、感受美，并學習作者觀察和表達的方法。

課文結構清晰，層次分明。作者先介紹搭石的作用和擺放方式，讓讀者對搭石有初步的認識；接著生動描寫了人們走搭石的情景，細致刻畫了老人調整搭石、年輕人背老人過河等畫面，體現了鄉親們之間的美好情感；最后點明搭石聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感，升華了文章的主題。

教材課后練習題緊扣教學目標和重難點，有助于學生理解課文內容，體會作者情感，掌握表達方法。同時，教材中的插圖也為學生理解課文提供了直觀的幫助。

五、教學設計

1.課題：《搭石》

2.教學目標

正確讀寫和理解文中的生字詞，如“汛、挽、懶、惰”等。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

體會作者對家鄉的熱愛之情，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，提高寫作能力。

3.教學方法：文獻研究式、小組研討式探究性學習

4.教學過程

導入新課（3分鐘）

引導學生分享自己在生活中見到過的過河方式，如橋、船等，提問：“在一些山區農村，人們還會用一種獨特的方式過河，你們知道是什么嗎？”激發學生的好奇心，引出課題《搭石》。

文獻研究（12分鐘）

給學生發放相關文獻資料，包括一些描寫鄉村生活的文章、圖片，以及關于搭石的介紹資料等。

要求學生自主閱讀文獻資料，圈畫出與搭石相關的信息，思考以下問題：搭石是什么？搭石有什么作用？搭石是怎樣擺放的？

學生自主閱讀后，小組內交流自己從文獻資料中獲取的信息。

小組研討（15分鐘）

展示課文相關段落，引導學生小組研討：課文中描寫了哪些與搭石有關的場景？這些場景讓你感受到了什么？

每個小組圍繞問題展開討論，教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，并適時給予指導。

小組討論結束后，各小組選派代表發言，分享小組討論的成果。教師引導其他小組進行補充和評價。

課題研究活動（10分鐘）

課題：探究搭石所蘊含的鄉村文化與美好情感

假設驗證

提出假設：學生根據對課文的理解和小組研討結果，提出假設，如“搭石體現了鄉親們團結互助的精神”“搭石是鄉村生活中人與人之間情感的紐帶”等。

驗證假設：學生再次閱讀課文，從文中找出具體的語句、事例來驗證自己的假設。可以采用圈點批注的方式，在文中做好標記，并在小組內交流自己的驗證過程和結果。

成果展示

各小組根據假設驗證的情況，制作成果展示海報。海報內容包括假設內容、驗證過程（文中相關語句、事例）、得出的結論等。

每個小組派一名代表上臺展示海報，并講解小組的研究成果。其他小組認真傾聽，進行提問和評價。

總結歸納（5分鐘）

教師對各小組的研究成果進行總結和點評，梳理搭石所蘊含的精神品質和美好情感，如無私奉獻、團結互助、尊老敬老等。

引導學生回顧作者描寫搭石和鄉親們的方法，總結作者仔細觀察、通過平凡事物表現美好情感的寫作手法。

課堂小結（3分鐘）

請學生談談本節課的收獲，包括對搭石的認識、對鄉親們美好品質的體會以及學到的寫作方法等。

教師對學生的發言進行補充和總結，強化學生的學習成果。

5.課后作業

開展“尋找身邊的美”主題探究活動。要求學生留心觀察身邊平凡的事物或場景，如校園里的清潔工、小區門口的保安、公交車上的讓座現象等，像作者觀察搭石一樣仔細觀察這些人和事，思考其中所蘊含的美好品質或情感。

寫一篇觀察日記，記錄自己觀察到的身