1、教學設計題目： 魯班造鋸教學設計者：峨眉山市新平鎮小學王麗紅 教學設計背景：繼部編教材一年級“與大人一起讀”后，二年級語文園地中出現了我愛閱讀這個板塊。它們都是以引領學生愛上閱讀，學會閱讀為設計目的。魯班造鋸正是二年級語文園地六中“我愛閱讀”這個板塊中的故事，是以引導學生學會課外閱讀為目的設計的。在研讀教參，課標后，我把：學會閱讀方法，分享閱讀收獲做為教學主題。并圍繞這個主題有層次設計了以下教學環節：自主閱讀故事分享（鋸的發明過程，魯班的聰明智慧）喜歡的詞語積累歸納閱讀方法了解閱讀途徑，運用閱讀方法嘗試自主閱讀引領愛上科學發明。以期讓學生達成我的設計愿景。教學目的：1.通過自主閱讀能知道故事講

2、的大概內容，并能用自己的語言進行表述：魯班是怎樣造鋸的。并在交流中感受魯班的聰明智慧，進而受到感染與啟發，引發學生愛觀察，愛思考，勤動手。2.通過魯班發明及人類發明資料的交流，讓孩子們感受讀書的快樂，進而愛上閱讀，愛上科學發明。教學重點：嘗試積累感興趣的詞語，并把學到的方法自主運用到課外閱讀中。教學難點：1.了解故事內容，能用自己的語言講述故事內容。2.自主把學到的閱讀方法運用到課外閱讀中。教學課時：1課時教學過程：課前引入玩過小草嗎？發現了什么？古時候，有個叫做魯班的人，他像你們一樣認真觀察小草，但他啊卻由此發明了一種工具，造福了人類！知道魯班這個人嗎？請用一句話交流你知道的魯班。（魯班鎖

3、班門弄斧 不以規矩，無以成方圓中的矩就是魯班發明的）看來，魯班是個了不起的人物哦！今天哪，王老師帶來一個我愛閱讀的故事那就是魯班造鋸，讓我們一起去看看2000年前的他了不起在哪里！【設計意圖】通過玩小草，與魯班的偉大成就資料交流，激發學生好奇心：同樣被小草拉傷過，為什么魯班能發明出鋸，我們卻不能？魯班是怎樣成為一個了不起的人。一句話交流，化解交流難度，培養語言簡潔概述能力。二、了解故事內容，交流讀書心得。讀故事：哪些同學愿意來把這個故事讀給大家聽一聽。2.讀完這個故事，用一句話說說你知道了什么？1)魯班是誰。2)魯班是怎樣造鋸的。3.自由讀課文的二到六自然段，交流魯班是怎樣造鋸的(提示，可以用

4、上先接著然后最后）。【設計意圖】了解故事內容，為感悟魯班的聰明智慧做下鋪墊。繼續訓練用一句話概述事情的能力，以及學會用連接詞有序較為具體地講述故事的能力。4. 讀完這個故事，你知道魯班了不起在哪里？你有什么想說的？相機了解人物品質。1）魯班真了不起，看到一根小草就想到了發明鋸！2）魯班，愛觀察，愛思考，勤動手是的，正是愛觀察，愛思考，勤動手，讓魯班發明了鋸。就像你們開頭所說的那樣，魯班還發明墨斗，傘成為了木工和建筑行業的鼻祖（也就是創始人）。【設計意圖】感悟人物品質，進而受到感染與啟發，引發學生愛觀察，愛思考，勤動手。三、積累感興趣的詞語(每人推薦一個）。學生自主積累喜歡的詞語學生推薦自己積累

5、的詞語，并說出推薦原因，還可以用這些詞語進行說話訓練。老師推薦：一拉，相傳。出示積累到的詞語，熟讀，并嘗試分類：四字詞：一步一步 各種各樣數量詞：一( 座 )宮殿 一（根）小草 一（把）鋸新出現的詞：一拉 來回拉 相傳小結：在閱讀中，這樣的詞值得我們積累。四、歸納課外閱讀方法：讀故事，講故事，會積累。問：你學會了這些閱讀方法嗎？讓我們帶著這些方法進入到下一個故事閱讀中。【設計意圖】積累詞語，并通過推薦、說話訓練了解詞語意思，并通過分類教給學生積累詞語的方法。小結學習方法，為形成課外閱讀能力奠定基礎。五、拓展一：運用所學的課外閱讀方法自主閱讀魯班造傘。1.喜歡魯班這個人嗎？還想了解他的故事嗎？那

6、么可以從什么地方去了解？請剛開始發言的同學說出他講述的魯班資料的來源（百度收索，看關于魯班相關的書籍，聽廣播）。2.閱讀課外故事魯班造傘，交流故事內容，積累詞語（每人推薦一個）。3.讀了魯班造傘的故事，你又想說些什么？師引導思考：千百年來無數的人都被小草拉傷過，都看過亭子，荷葉，為什么最后只有魯班造出了鋸和傘？【設計意圖】運用檢測，學會知識遷移。通過提問引導學生學會思考，再次感受愛觀察，愛思考，勤動手的意義，為后面科學精神的感悟打下基礎。六、拓展二：我也來當小魯班1.其實，在我們人類的發展史上，也有很多人愛觀察，愛思考，勤動手發明了很多東西。今天，老師就帶來了一些。2.（多媒體出示）猜一猜：下

7、面的發明是什么引出發明的（海豚潛水艇 鳥巢水立方 蒼耳衣服粘子）。3.此時你又想說點什么？（讓我們一起來愛上科學，學會觀察，思考，動手）【設計意圖】以游戲猜一猜，激發學生興趣，培養他們的實際觀察能力、思考能力。板書設計：魯班造鋸 我愛閱讀小草 讀故事魯班鋸 講故事 發明 會積累【課后總體感悟】只有關注尊重個體，心懷生命成長，才能讓語文課堂煥發生機。如何做到呢？關注學段單元目標，做到目標定位準確課堂教學其實也是一種“打靶”，只有目標定位準了才會有的放矢。因此，課前要認真解讀課程標準與教參，單元，板塊目標，遵循孩子的認知規律，呵護孩子生命的健康成長。準確確定教學目標是上好課的關鍵。二、牢記學生主體

8、地位，凸顯學習的自主性學生是課堂的主人，做教師的任務是引導，幫助。而非把自己的想法強加給學生。因此，一定要充分尊重學生的想法。所以，問題設計很關鍵。如，在進行了故事分享，了解了鋸的發明過程后，我把自己的問題設計由“魯班是個怎樣的人”換成了，“你想說點什么？”，目的就是能給孩子們自由想象，發揮的空間。結果，孩子們回答更加真實，貼近生活。讓他們對魯班的人物品質感受水到渠成。三、做好學習方法引領，創造充分展示機會授人魚，不如授人漁。要想讓孩子學會自主學習，方法引領很關鍵。所以，學完故事后，我讓學生進行了閱讀方法的總結：讀、講、積累，讓孩子們帶著自己總結的方法去運用，這樣很好的培養了他們自己的自主學習能力與知識遷移能力。另外，詞語積累中，我也進行了方法引領，推薦好詞并能說出理由，讓更多的孩子參與到展示中。四、情感激發觸動生命，引發科學、閱讀的愛語文是人文性與工具性的統一。在關注學生的知識技能的獲得同時，情感的激發，引導他們對生活對科學對書籍的熱愛也是很重要的。本文是一篇傳說，表達了人生對美好生活追求。這里的美好包含著對魯班科學精神的贊美。如何讓孩