1、五步教學法數學科備課的理論摘要：備課是教學過程中不可缺少的重要的環節。導、學、議、賽、結五步教學法要求老師必須打破傳統的備課方式。關鍵詞：教育改革五步教學法課前預案學生學案備課是教學過程中不可缺少的重要的環節。在教育教學改革進一步深化的今天，傳統的教育教學方法越來越受到時代的挑戰。傳統的備課也就顯得有點“力不從心了。現代教學無論是教學內容還是學習方式，都呈現出更大的自主性和開放性，“動態生成是現代課堂教學的顯著特征。這種新型的課堂形式使老師們感到用老一套方法已經難以駕馭課堂。我校近年來特別注重教育教學方法的改革、研究和學習。借鑒其他學校的經歷，結合我們自己的實際，推出了導、學、議、賽、結五步教

2、學法。進步了學生學習興趣，培養了學生獨立學習、自主學習的才能，鍛煉了學生的語言表達和邏輯思維才能。一、課前預案強調“軟設計傳統教學強調備課要兩備，備教材，備學生。新方法同樣重視這兩個方面，只是傳統教學強調對教材和教學方案不折不扣地“硬執行，而新方法追求的是師生之間、生生之間的互動學習，它要求老師根據詳細的情況對教案進展靈敏處理、隨機應變。因此，對教學預案進展“軟設計是有效施行新方法教學的途徑之一。詳細可采用以下幾種策略：1、活用教材。新教法的特征是假設性的，由假設性產生了教案的另一個特征變動性。因此，新方法強調老師是“課程、老師是“教材，倡導老師按照自己的專業理念對教材進展創造性處理，運用教學

3、機智進展反思性教學，這有利于提升教學情境的適應性和教學理論的合理性。首先，老師要融入自己的科學精神和智慧，對教材內容進展教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有老師教學個性的教材內容。其次，要從學生的實際出發活用教材：從學生的原有知識根底出發，找準學習的新起點；從學生的生活經歷出發，找準學習的興趣點；從學生新舊知識的聯絡出發，找準新知識的生長點。2、彈性設計。首先，學習目的的制定上要表達彈性要求。我覺得導、學、議、賽、結五步教學法是要求“不同的人在數學上應該得到不同的開展，因此，在制定開放性學習目的時，除了共性目的外，其他目

4、的要因人而異，分層要求。其次，教學內容的設計上要有彈性。教材只是提供了最根本的教學內容，而教學內容的范圍是靈敏的、廣泛的，只要合適學生的認知規律，從學生實際出發的所有有關人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可作為學習內容。因此，老師除了事先設計一些預備內容外，還要根據學生的實際反響，及時捕捉課堂上的有用信息來調整教學內容。第三，教學時間的安排上要有彈性。由于教學活動的探究性和開放性，各個教學環節的用時上難以意料，所以在設計教學預案時，對時間的安排要留有余地，在課堂上根據學生的表現再隨時調控。最后，習題的設計上要有彈性。為了讓困難學生“吃得了、中等生“吃得好、優等生“吃得飽，在習題設計

5、時遵循“下要保底、上不封頂的原那么，多設計一些“必做題和“選做題，以滿足不同層次學生的需要。3、順水推舟。課前預案的設計只是對教學的預計、設想，是建立在老師的經歷根底之上的，有很強的主觀性。而在教學現實中，往往會出現料想之外的許多事件、問題、情境。所以，在設計教學預案時要充分考慮到這一點，要提出一些反響調控的措施，在課堂上可采勸順水推舟的策略。所謂“順水推舟，是指教學中要找準教學的起點，并順著學生的思路來組織教學，實在根據學生的反響情況“順水，做好教學的調控工作“推舟，從而進步教學的針對性和靈敏性。常用的方法有：讓學生先動手找準起點，因人施教；巧用學生的話由此及彼，趁熱打鐵；妙用學生的錯將錯就

6、錯，因勢利導；善用學生的問順勢延伸，乘勝追思；活用學生的題急中生智，隨機應變。轉貼于論文聯盟.ll.二、學生學案表達老師靈敏指導下的生生互動當老師完成了教學預案后，就要結合教學預案和學生的實際，再進展學生學案的設計工作。這一環節較之教學預案，更要精心，更要細致，更要便于學生自主學習。充分表達導、學、議、賽、結五步教學法的精華。通過學案，既使每位老師的教學預案在學生那兒得到理論，又反省了自己的教學預案的缺乏。這樣，老師通過撰寫學生學案，將自己對教材、對知識、對學習方法過程的理解輸出給學生，同時又在撰寫學案的過程中得到更多對教學預案的設計的反響，這樣就形成了一個互相影響的“合作鏈，實現了教與學優勢

7、互補。元教。下面著重談談學生學習預案的設置準備。1、敘說目的，闡釋理由。這一步要求老師說清“學什么和“怎么學，而且要求說清隱含在背后的“為什么這樣的根據。詳細可以按以下程序進展：先說說這節課學習的內容是什么，它在整個知識體系中處于什么位置，本節課學到什么程度為止；教材是怎樣編排這些內容的，編排的意圖是什么；學生對這局部內容已具備了哪些知識根底和生活經歷。在此根底上從知識與技能、數學考慮、解決問題、情感與態度四個方面來闡述本節課的教學目的，并說一說教學的重點和難點分別是什么。2、知識技能準備。當老師把本節課的目的闡述清楚之后。就應該檢查一下學生是否具備學習這一局部知識所需要的根底知識和生活經歷。

8、詳細的做法是結合生活中的實例，給學生一份自測題，用以測試學生是否具備進一步學習的才能。3、自主學習過程設計。通過目的闡述、知識技能準備，老師對教學預案都有了新的認識，接著就要對原先預案中的教學過程進展修改。修改后形成學案中的學生自主學習過程。老師要根據學習內容和學生的詳細認知程度，仔細研究教材所提供的內容、例題、習題是不是最好最優，是否需要補充和更換。特別是要注意加強和生活消費實際的聯絡。主要以解決學生生活中，實際消費中遇到的問題為主。以便于充分調動學生學習的興趣。三、關于五步教學法中的“導和“結在教學預案和學習學案的設計過程中，“導和“結是始終貫穿在整個過程中的。而“結并不僅僅是對學生而言的

9、。老師自己也要擅長總結。因為在設計和施行之間總會產生一定的落差。教學畢竟是一門遺憾的藝術，當一堂課完畢之后，常常會感到有些美中缺乏的地方，同時，也會有一些意外閃光之點。及時把這些心得體會記錄下來，并進展整理、分析，反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而進步自己的教學監控才能，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。1、欣賞“成功點。一堂課上下來，總會有些地方上得比擬順手，到達了預期的效果，引起了教學共鳴。課后及時把這些成功點記錄下來，然后進展“點擊：為什么這些地方會獲得成功？它表達了哪些新理念？詳細可對以下幾個方面進展總結、考慮：教學目的是怎樣得到有效落實的？如何恰

10、當地處理教學內容的？因為采取了什么手段而使教學重點突出、難點打破的？哪幾個教學環節效率最高？為什么？在調動學生學習積極性方面采取了哪些有效措施？在調控課堂方面有哪些成功經歷2、反思“失誤點。盡管在準備教學預案和學習學案時力求完美，但課堂教學活動的主體是學生活生生的人，因此，教學中會出現各種不確定因素，這決定了老師難以真正全面把握好每一堂課，教學過程難免有疏漏之處。3、點擊“創意點。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生行為和思維的開展以及情感的深化交流，老師有時會靈機一動，打破原先教學預案的框框，產生一些有益于教學的靈感。此時及時調整教學，會獲得意想不到的效果。學生也會在老師的鼓勵、啟發下，產生一些具有獨創性的想法。對這些師生之間的智慧閃光點，課后要及時地把它們捕捉下來，聚集成“創新火花集，這些都是教學研究的鮮活材料。4、完美“后續點。大量理論證明，成功的教案不在課前，而在課后。老師教完一堂課，對教學情況進展全面的總結與反思，獲得許多成功的經歷和失敗的教訓。根據這些體會和學生