1、多媒體在機械根底課程教學中的應用研究關鍵詞：機械根底課程；多媒體；教學研究代寫論文一、多媒體教學的施行多媒體教學的優勢在于圖、文、聲、像、動畫、視頻的有機結合，它著力表現一般教學手段不易表達的內容，展示現場觀察不清楚的細節，將抽象的概念轉化為生動活潑的畫面，使課堂教學直觀易懂，易于承受和理解。多媒體教學省去了大量板書的時間，加快了課堂教學進度，增加了教學內容，教學效率也進步了。對于文字板書、圖形、圖表、動態視頻等陳述較多而且學生活動較少的教學內容，以及課堂上要花較長時間不易完成的內容，就比較適宜用多媒體方式播出，以解決一些口頭語言難以表達清楚、在日常生活中難以見到或是不容易理解的問題。需要提醒

2、的是，并不是所有的內容或整堂課都需要使用多媒體進展教學，對于需要推理、演算的那么還需采用黑板加粉筆的方式，傳統方式與現代方式互相結合更能獲得好的教學效果。由于中職機械根底課程內容主要研究機器的運動、受力、動態性能等問題，尤其是機械根底課程中復雜的構造、抽象的概念、還有原理和定律等內容，采用多媒體形象化教學就更具有重要的作用了。例如，機械根底課中的齒輪范成過程、根切現象、凸輪反轉法原理、按連架桿對應位置設計平面四桿機構等，都可通過多媒體演示到達形象化教學的效果，展現了抽象概念和在課堂上不易表現的現實事物，將大段繁瑣的交待性教學內容直觀地顯示在學生面前，有效地促進了教學體系和教學內容的改革，也有利

3、于學生創新意識的培養。又如機械根底課液壓換向閥教學中，假設以看不到內部構造的實物進展教學講述，是不容易被學生理解的。而教師充分利用多媒體邊演示、邊講解，學生就能直接觀察到滑閥的幾個動作過程，便很容易地掌握了換向閥不同通路情況和中位機能的不同特點，引導學生從生動的直觀到抽象的思維，從感性認識上升到理性考慮，有助于加深對教學內容的理解。所以，在運用多媒體教學時教師一定要從實際的課堂類型和教學內容出發，對教學內容進展恰如其分的整合，尋找最正確結合點，突出教學重點，解決難點，探究規律，啟發思維，以收到良好的教學效果。三、多媒體教學的特點多媒體教學手段在機械根底課程上的應用在一定程度上改變了傳統的教師角

4、色，它將查閱資料、撰寫教案、準備教具的傳統備課環節轉變為對資源進展設計、復制、編輯形成應用電子課件的多媒體備課；將一塊黑板、一支粉筆，一本教材、一張嘴的傳統教學形式轉變為圖文并茂、聲像俱全的多媒體教學形式；將信息有限、節奏緩慢、單調沉悶的學習方式轉變為大容量、快節奏、有動感的多媒體學習方式。運用多媒體教學時，還可以將教師從大量的重復性教學活動中解放出來，可以將更多精力投入到對學生課堂活動的管理引導上和探究新的教學方法上。多媒體教學在進步學生對機械根底課程的學習效率和教學質量等方面，具有傳統教育所不可替代的優勢。多媒體可以充分調動學生的視、聽器官的功能，以人的最習慣的學習方式聲音、圖像和與人交流

5、信息的方式進展學習，有利于知識的獲齲同時，多媒體技術與仿真技術相結合，還可以模擬實驗過程，從而彌補了教學實驗條件的缺乏。需要指出的是，一個多媒體課件的放映時間不宜過長，只說明一個單一主題的課件更適宜于課堂教學使用；同時要注意一節課不能從頭到尾都用同一種媒體。心理學研究說明：同一種媒體使用時間超過20分鐘，容易引起大腦疲勞，影響授課效果。當然，也不是越多越好，正所謂“運用之妙，存乎一心。四、多媒體教學存在的問題調查發現，盡管大部分中職學校多媒體設施已很齊全并且也有很大一部分機械根底課的教師已開始利用多媒體進展了教學，但并沒有做到有效自如地運用。目前，很大一部分教師，對機械根底課的教學形式仍停留在

6、灌輸承受的程度階段，學生的學習方式根本上還是聽講練習再現教師傳授的知識，課堂教學的工具也還是黑板、粉筆、紙和筆。這種傳統的教學方式經過數代人的長期研究與傳播，已經內化為大多數機械根底課教師的教學心理定式，因此，在機械根底課堂教學中傳統的教學方式仍占上風。根底教育課程的改革還需要深化地進展。五、施行多媒體教學的對策重視軟件建立，加大教學軟件投資多媒體教學方式與學習方式施行過程的本質，就是多媒體技術與各學科課程的有機整合，。應以購置機械根底課程教學軟件以滿足教學需要、促進教學整合為前提，建立完善的評價標準和評價方法。目前，市場上已出現專門用于開發教學課件的軟件平臺和電子備課系統，可使機械根底課的教

7、師很方便地制作適宜自己的教學軟件，抑制了使用別人的軟件不適宜自己教學風格的缺陷。要在短期內解決教學軟件貧乏的問題，學校就要在這方面加大投資力度，有選擇地購置教學軟件。對教師開發機械根底課程教學軟件進展規劃和指導教師開發的機械根底課程教學軟件作為一種教學資源，必須以滿足教學需要為前提，使其成為機械根底課程教學的有機組成部分，應起到優化課堂教學構造、進步課堂教學效率的作用。為此，我們在進展教學軟件開發時應注意：(1)根據教學需要和規劃開發各種類型的教學軟件以滿足不同教學類型的需要。注意開發時的分工合作，防止重復勞動，浪費人力、財力、物力。(2)選擇適當的開發平臺，應易學易用，省時省力，以免給使用教

8、學課件的教師帶來過重的負擔。(3)制訂開發教學課件的標準，如教學標準、技術標準、使用標準、藝術標準等，要重視學生自主、協作、探究學習環境的創造，更好地發揮其作用。加強信息技術培訓，進步機械根底課程教師應用多媒體技術的技能和程度研究發現，中職學校里可以很好地駕馭多媒體技術進展機械根底課程教學的師資力量還是比較薄弱的，要適應信息技術開展的需求，實現數字化環境中的教學方式和學習方式的轉變，就必須加強信息技術的師資培訓，進步教師自身的計算機操作技能和信息素養：(1)采用針對性、實用性強，靈敏多樣的教學方法，加強對教師多媒體技術的培訓。在這里我們建議嘗試應用軟件輔助的案例教學方式進展多媒體技術培訓，勞動部門開發的計算機及信息技術課程，就有一部分為案例教學，可供教師研究和利用。(2)加強對教師在教學中應用多媒體技術的指導，為教師創造更多的交流時機，引導教師注重理論、研討和交流，從而掌握多媒體技術環境中的各種學習方式和教學方式，進步教學程度與教育質量。(3)在教師多媒體技術培訓中，要有方案地將計算機程度較高、熱衷于教學的青年教師組織起來進展層次較高的多媒體技術應用培訓，形成骨干隊伍，以便在今后工作中以點帶面，帶動大多數教師進步應用程度。參考文獻：1馮建玲加強多媒體教學清華大學教育研究，2002(3)：31332高文現代教學的形式化研究濟南：山