1、高等院校音樂教育專業鋼琴教學研究高等院校音樂教育專業鋼琴教學研究自從新中國建國至今，在業余鋼琴教學建立進程持續推進的背景下，社會群眾特別是青少年學生在鋼琴知識及演奏技巧的掌握程度方面已表現出了很高的綜合程度，至今已經掀起一波鋼琴熱。鋼琴作為音樂藝術的一種表現形式，已得到了鋼琴教學各論文聯盟方參與者的廣泛關注與認可。作為鋼琴教育工作者的我們必須明確一點：高校音樂教育專業鋼琴學生作為現階段教育教學事業作用之下業余鋼琴教育的成果承受者，其在各種各樣的考試、考級以及比賽競爭以及應試教育為目的的學習方式的作用之下，鋼琴專業相關知識及技能的掌握因為功利或者急于求成而存在較為嚴重的缺陷與缺乏。對于大多數音樂

2、教育專業學生而言，他們在進入高校學習之間就已經具備了較為一定的鋼琴演奏技巧，然而在上述多種目的性學習的作用之下，學生在鋼琴根本演奏技巧以及知識構造方面還存在比擬顯著地缺乏之處，亟待改良。據此，如何基于音樂教育專業鋼琴教學現狀，根據教學特點選擇并應用合理的教學方式，確保整個鋼琴教學效益的穩步提升，已成為現階段相關工作人員最亟待解決的問題之一。筆者現結合理論工作經歷，就這一問題談談自己的看法與理解。一、音樂教育專業鋼琴教學中的不求甚解分析我們從人類生命的歷史開展過程來看，高校音樂教育專業學生所處年齡階段最顯著的特征在于：理解才能顯著提升，記憶才能開場明顯下降。學生在青少年時期處于愛好學習的鋼琴演奏

3、受到當時特定年齡階段局限性的影響，僅可以掌握演奏技術，有關作品內涵及情感的內容無法得到充分的理解與消化。然而在大學階段，學生對于事物理解才能的開展會使其將鋼琴音樂作品的內涵及情感有效轉化為自身的情感沖動，借助鋼琴演奏技巧將其完全展現出來。從這一角度上來說，在高校音樂教育專業鋼琴教學的過程當中，即便學生針對作品的理解出現了一定的偏向或是在對作品進展演奏處理的過程當中存在一定的陌生問題，老師并不完全需要將其作為重點關注內容進展個別處理，只要學生所具備的根本鋼琴演奏方法以及有關音樂作品的理解可以到達教學要求，老師完全可以針對學生提出更進一步的要求，確保鋼琴教學進度的正常運行。這種無視不但不會造成學生

4、鋼琴學習效益的下降，恰恰相反，在熟能生巧的作用之下，學生鋼琴訓練及演奏時間的增加會自動將這些技術問題化解，學生還可以實現鋼琴音樂、藝術教育在知識性以及廣泛性方面的開展與完善。換句話來說，對于高校音樂專業鋼琴教學而言，不求甚解并非不能求解，而是暫緩求解或是暫不求解，在學生因勢利導中勢差異性因素的作用之下做出合理處理。二、音樂教育專業鋼琴教學中的難易無序分析高校音樂教育專業鋼琴教學工作的開展應當遵循怎樣的原那么與流程，現階段經常采納的循序漸進是否是最優化的教學流程，這些值得考慮。筆者認為：對于音樂教育專業鋼琴教學而言，學生在鋼琴演奏中所采用的方法并非完全一致的，其所掌握的鋼琴演奏技術也存在一定的差

5、異。但是歸集到根本鋼琴演奏才能與程度層面當中，由于受到入學考試嚴格的把關與限制，導致高校音樂教育專業學生鋼琴根本演奏才能與程度均是既定的。這也就是說，現階段高校音樂教育專業鋼琴教學所采取的循序漸進式的教學流程對于學生個性及專業性的開展而言并不具備普遍性意義。作為鋼琴教學工作者的我們需要清醒的認識到一點：在新課程標準不斷深化的作用之下，素質教育的理念已經深化到高校音樂教育專業鋼琴教學的方方面面之中，傳統意義上以做為中心的教學形式已然無法適應鋼琴教學的相關要求，需要向以知做并重的教學形式方向轉變。詳細而言，音樂教育專業鋼琴教學不僅需要提升學生的綜合素質，拓寬學生的知識構成，還應當向著綜合才能的培養

6、方向開展。我們必須理解的一點在于：我們對于任何知識的獲取過程都存在一定的序，但對于高校音樂教育專業鋼琴教學而言，這種序并不能狹隘的理解為循序漸進，由淺入深，更多的應當是一種難易無序的教學方式，在跳躍式教學方式的作用之下最大限度的調動學生參與鋼琴學習的積極性與主動性，從而實現鋼琴演奏技術程度的穩步提升。三、音樂教育專業鋼琴教學中的因勢利導分析從心理學思維角度上來說，一個人從小到大的知識程度以及專業技能掌握程度的開展會始終受到學習遠期效應規律的影響。對于現階段的業余鋼琴教學工作而言，學習遠期效應規律說明處于青少年階段的鋼琴學生所特有的好奇好勝天氣使得其具備極為敏捷的思維反響才能并且情感構成簡單，在

7、鋼琴學習過程當中嚴格按照學習既定程度側重于對純技術的學習。不僅如此，正處于生理心理開展時期的青少年思維活潑，身體機能開展迅速，加之其記憶力較好，有關鋼琴演奏方式的學習會比擬輕松，在長時間持續性的訓練作用之下，青少年學生的鋼琴知識及技能掌握程度會穩步開展與提升，這一點是值得我們認同與肯定的。伴隨著青少年學生年齡階段的變化增長，有關鋼琴知識及技能學習才能會呈現出逐步放緩的趨勢，但有關鋼琴作品內涵的理解也更為深化。建立在前期學習中的鋼琴演奏才能在于這種有關鋼琴作品內涵理解相交融的過程當中，學生以及鋼琴音樂作品創作者的情感可以借由鋼琴演奏較為充分的抒發出來，這也正是學習遠期效應規律的根本所在。然而在高

8、校音樂教育專業鋼琴教學過程當中，這種效應規律并未可以得到充分的應用。局部老師在鋼琴教學過程當中并未可以對學生既有的鋼琴演奏方法及技術程度上下加以關注，而過分的強調學生鋼琴演奏方法的進步程度。與此同時，局部鋼琴老師還存在無視根本鋼琴演奏技術的訓練，過分強調鋼琴演奏所謂的標準化與專業化。在這一背景作用之下，筆者認為高校音樂教育專業鋼琴教學需要引入因勢利導的教學方式。所謂因勢利導，其關鍵在于對音樂專業學生自身所具備的根本鋼琴演奏技術才能與程度加以特別關注。所謂的勢即為學生現有的鋼琴演奏才能，在此根底之上制定上勢的鋼琴學習目的與方案。老師應當論文聯盟按照學生差異性的勢來制定具有針對性的教學內容，充分遵循學生在鋼琴演奏技術技巧進階的連續性與連接性，一方面可以引導學生積極主動的參與到鋼琴學習過程當中，另一方面可以輔助學生純熟掌握科學化鋼琴演奏方法，并自覺建立良好的訓練與學習行為習慣。四、完畢語總的來說，本文所闡述的幾種方法在相輔相成、綜合應用的過程當中都有助于學生鋼琴知識及技能的深化開展，這也是現階段音樂教育專業鋼琴教學體系最為關注的問題之一。假如說學生在業余鋼琴教學中所獲獲得的鋼琴