1、淺析教育行動研究與英語老師職業開展摘要：教育行動研究是老師為解決課堂教學問題，進步教學質量和改良教學方法而進展的一種探究性的理論活動。本文對外語教育行動研究的開展、現狀和意義進展了闡述，認為英語老師應該通過行動研究開展教學與科研。老師向研究型轉化，通過科研帶動教學，實現教學程度和科研才能的共同進步。關鍵詞：教育行動研究英語老師職業開展一、教育行動研究綜述約翰考利爾(jhnllier)最早使用行動研究這個概念。德裔美國社會心理學家庫爾特勒溫(kurtlein)是行動研究的又一創始人。他不但將行動研究引入社會科學研究領域,還對行動研究的特征進展了闡述。不同的學者從不同角度對行動研究予以解釋，而大多

2、數人所承受的定義是凱米斯keis和麥克塔格特taggart1982提出的：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來進步他們：1對自身所從事的社會或教育事業的理性認識和正確評價；2對自己工作過程的理性認識和正確評價；3對自己工作環境的理性認識和正確評價。行動研究是為了行動而研究、在行動中研究、由行動者研究。行動研究的根本要點就是“行動和“研究二者的結合，它的特點是參與性、合作性、循環性和科學性。行動研究應用到教育，就是教育行動研究。教育行動研究是指針對教育情境中的日常工作，老師研究本校、本班的實際情況，解決日常教學中的問題，改良教學工作的一種研究方式。老師在理論中通過

3、行動與研究的結合，創造性地運用教育教學理論，研究和解決不斷變化著的教學理論中的詳細問題，改良并進步教學程度和質量。其主要目的在于改善學校情境中老師教學與學生學習的品質，支持老師有效地應對實際工作中的挑戰，并以一種反思的方式，不斷創新，走出困境。老師在教育行動研究中，不僅從事著學生成長與開展的工作，而且擴展著個人的專業知識。二、外語行動研究的開展和現狀理論與理論、教學與科研相脫節一直是英語教學存在的一個普遍現象,也是影響老師職業開展的一個重要障礙。因此如何將應用語言學的理論應用于教學理論,使教學和科研有機地結合起來并互相促進、打破老師自我開展的瓶頸是外語老師關心和討論的一個重要課題。1外語老師職

4、業開展老師職業開展指老師在智能、經歷以及教學態度上不斷成長的過程,是在“老師教育的根底上,鼓勵老師反思自己的教學理論,觀察自己的教學行為,評估自己的教學效果,結合自己的教學實際,驗證和修正別人的理論,同時形成自己的信念,做出教學決策,進而形成自己的理論。傳統的教書匠式老師滿足不了時代要求的復合型老師。社會的開展和科學技術的進步呼喚學者型、研究型、專家型的老師。目前我國的外語教學正經歷著改革,而決定外語教學改革成敗的一個關鍵因素是老師。英語老師的專業素養直接關系到我國英語教育的整體質量與成效，但外語師資隊伍比擬薄弱。這種狀況制約了外語教育程度的進步,難以應對21世紀知識經濟帶來的機遇與挑戰。2外

5、語行動研究外語行動研究在中國大陸還是比擬新的課題。90年代初期北京師范大學王薔教授首次將其引入中國，隨后，教學行動研究成為外語教學研究中一種越來越重要的研究形式。王薔教授對行動研究作了如下概括：行動研究以培養老師的創新精神和課堂教學研究才能為目的，強調反思的重要作用，注重老師對所處教學環境的認識，對所教學生的認知程度和需求的認識。它追求“變，即改變現狀，改良教學，變被動教學為主動追求，使將來老師形成自主開展、自主更新和自我完善的才能，促進老師教學和科研的同步開展。王薔從自身多年的行動研究理論出發，有力地闡述了行動研究課程對培養具有創新精神的研究型外語老師的效果和作用。此后，吳宗杰1995對行動

6、研究的背景、概念、特點、意義進展了較全面的闡述和大膽的嘗試。吳欣1996在吳宗杰研究嘗試的根底上，著重探究在英語老師職業培訓中對學員進展行動研究訓練的根本原那么與形式。從不完全的文獻研究可以看出：90年代以來但凡涉及英語老師開展的論著,幾乎都會在不同程度上涉及行動研究問題。由此可見,行動研究作為一種有效的反思研究方法為英語老師職業開展提供了可靠工具。三、教育行動研究對英語老師職業開展的意義1可以改良教學方法,進步教學質量教育行動研究提倡外語老師即研究者從教育教學實際出發,老師通過對自己的教學行動進展系統觀察和不斷反思、發現和提出問題，確定和采取措施去解決問題,在解決問題的過程中觀察和分析數據,

7、分析和評估效果,繼而發現和提出新問題,使教學呈螺旋狀持續上升開展,到達改良教學方法,進步教學質量的目的。2有助于老師專業知識體系的構建與優化當老師在行動中對其所進展的教學活動進展反思和研究時,實際上就成為了理論中的一位真正的研究者。在理論中老師將自己的考慮結果轉換為行動,在理論中比擬不同的策略,排除不恰當的做法,從而不斷進步將知識由一個情境轉移到另外一個情境的才能,將自己的內隱知識明朗化,進而實現老師對教學知識的沉積。3有利于培養研究型老師二十一世紀的英語老師面臨著新的挑戰，要求老師不是教書匠，而是研究型老師。行動研究正是培養和促成研究型老師的利器。它把教學與研究有機地融為一體。老師通過在教育

8、行動研究中的教學行為,找到在教學與科研方面自我完善的途徑,并發現研究中的一些實際問題。它讓老師從最熟悉的課堂問題起步，在課堂中開展科研，從而走向科研之路，享受解決問題和搞好科研的雙重成就感，實現英語老師職業的持續開展。四、完畢語綜上所述，教育行動研究為英語老師的職業開展提供了進展理論研究與理論活動的“實驗田。它對于眾多工作繁忙的英語老師來說是一種實在可行的科學研究活動。它通過教學開展科研，通過科研帶動教學，實現了教學程度和科研才能的共同進步，有利于外語老師職業開展。但在施行行動研究時，也必須遵循科學合理的原那么，多學習理論知識，培養科學的頭腦，慎重下結論、作概括；另外，要摒棄功利主義的心態，踏踏實實，實事求是地作研究，為教學效勞。只有這樣外語老師才可以更好地適應現代外語教學改革