1、在數學教學中培養學生的表達才能【摘要】?新課程?指出：學生是數學學習的主人，老師是數學學習代寫論文的組織者、引導者與合作者。動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，這些都需要學生具備一定的自我表達才能作為前提。本文就如何在數學教學中培養學生的表達才能做了討論。【關鍵詞】數學教學培養表達才能目前，新課改要求中學生在數學學習過程中能有自我開展的空間，并積極提倡探究、交流式學習，讓學生成為學習的主人。但從課堂施行的情況來看，往往會出現一種怪現象：有相當一局部學生在課堂上答復下列問題時，詞不達意，或往往只是用一、兩個字、詞或公式，干巴巴地答復，表達不通暢；書面表達也是不注意條理，寫得亂，

2、寫得糊涂，并且總是不能緊扣題目本身，不但缺乏了最起碼的完好性，更談不上應有的條理性和內容的準確性；從中考試卷的變化趨勢來看，學生對題目的閱讀理解和靈敏應用的要求正在逐步進步，要求學生能對已給的條件和信息進展加工處理和整合，但是許多學生都不能讀懂題目，不能把一些應用性問題抽象轉化成數學問題。另外，在國外，許多老師在教學中非常重視培養學生的口頭表達才能。他們認為口頭表達才能是現代復合型人才的根本素質。思維敏捷，能言善辯是個人尋求開展時機的重要條件，也是事業成功的保證。所謂表達才能，是指運用語言文字說明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的才能。它包括口頭表達才能、文字表達才能、數字表達才能、圖示表達才

3、能等幾種形式。它幾乎就是數學學科的才能的綜合和表達。數學語言的表達，對學生而言也是學生對知識的掌握程度的一種反映，如今的新課程下的數學教育已經不同以往，它關注的是學生對知識的應用，更貼切我們的生活，但不少的學生仍然一味的認為數學就是算，就是公式，在學習的過程中也很被動，只是一味麻木的應用老師講的方法和死題型。一旦改變，學生會束手無策，因此時常出現只要老師把題目講解一下，學生都可以根據自己已經會的數學知識來接替，也就是說，學生不會把和實際相結合的聯絡抽象轉化成我們平時的純數學的問題。這就是學生缺乏一定的語言表達才能所造成的直接后果。數學是形式的科學和語言，是一種文化。作為文化和語言，就要用數學語

4、言進展交流、傳播，表達的準確性表達著思維的周密性，表達的層次連接性表達著思維的邏輯性，表達的多樣性表達著思維的豐富性。眾所周知，才能和思維相輔相成，而思維的開展同表達才能的開展又嚴密相關，這說明要進步學生思維才能，就必須培養學生的表達才能，通過充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達才能，從而促進思維才能的開展。因此，我們數學老師在數學教學過程中，必需要有培養學生表達才能的意識。除具有自然語言表達才能外，而且更要具有運用數學語言文字和口頭表達數學思維過程和結果的才能，即會讀數學，會寫數學，會說數學，抓住準確的數學語言與用詞，培養學生的思維才能和表達才能，進步學生的綜合素質；同時，仍應結合新課程

5、的教學理念，不斷爭取把學生培養成學習的主體。讓學生自己去研究、去探究，去表達。大膽的給學生向其他同學展示他考慮、解題過程的時機，成心設計一定的教學情境與空間讓學生自由的發揮，讓學生暢所欲言。本人在新課程施行的教學過程中，一直注重學生數學表達才能的培養，詳細做法和體會表述如下。一、老師自身觀念的改變曾經有學生在課后對我這樣說到：“其實并不是我們不想把答案說完好、說詳細、說準確，也不是自己不會說或說不清楚，而是不少數學老師在課堂教學中只關心答案和數學性的詞語，當我們學生答復下列問題時，往往剛站起來只說了內容的一局部純答案，或者即使因為不會而只能答復出答案的一局部的時候，老師為了趕課堂進度和時間，馬

6、上就會揮揮手示意學生：哦，你的意思我明白了；你的意思是正確的然后老師自己就會幫學生完成其實學生完全知道的標準答案。這就在不知不覺中挫傷了學生的學習熱情和表達的積極性。不少的學生都會在今后的答復下列問題中，一般只會說答案中老師感興趣的一局部，對于答案的剩余局部，學生知道老師會為自己作補充的，說不說都無所謂。更讓我驚訝的是還有學生說：“其實我們知道正確的語言表達，但有時候不快樂，嘴上答復的和心里想的都不一樣，但自己在做題目的時候就會按照正確的思路去表達。我忙追問為什么？學生的答復讓我感到啞口無言：一般情況下，老師只要聽到我們說的答案的幾個關鍵字、詞就行了，老師喜歡并愿意聽到他們自己歸納出來的答案因

7、此，我們老師首先必須認識到培養學生表達才能的必要性和重要性。充分肯定表達才能的培養在數學教學中能進步學生的數學綜合素養，不斷克制表達意識上的認識偏向。我們許多老師在教學過程中或教學評價中對學生的表達要求認識不到位，只追求答案、結果正確就行，對學生的書寫、表達或其他語言表達都采取無所謂的態度。學生成了“答題機器，無視了對學生的表達才能的培養。這樣就徹底剝奪了學生展示、表達數學的權利和時機。直接阻礙了學生智力繼續、全面的開展，甚至會影響受教育者一生的創造性發揮。這在無形之中就誤導了學生。不利于學生的長遠開展，完全違犯了新課程本來想表達的以學生為體的教學理念。所以我們在數學課堂教學中必須首先做到：讓學生清楚的用語言表達數學的解題程序；讓學生用語言有條理的表達解題的考慮過程；讓學生進步說理才能，清楚表達解題思路，從