1、滕王閣序精品公開課獲獎教案優質公開課獲獎教學設計和教學反思(人教版高二必修五) 一、教材（考綱）分析 這篇駢文選自人教版教材語文必修五第二單元，單元目標明確指出學習和積累序和駢文的文學常識及王勃的簡介；學習體會本文優美的語言及其表達方式，了解駢文的兩大特征-對偶與用典，進行文言仿寫訓練；體會詩人情感；積累文言字詞。 二、學情分析 高二學生對駢文不是很熟悉，學生需熟讀并背誦部分課文，體會文章思想感情的變化過程，讀后借助工具書及課文注釋了解文中所引用的典故的意思，選取一個段落標出平仄及韻腳，并朗讀以體會音節的頓挫。教師給學生講解對偶句的各種類型和特點，可以和對聯知識聯系起來講解，以拓展學生的知識面

2、； 教學目標 1.以小組為單位，通過朗誦和交流感受作者逸游的豪興，對仕途坎坷的感慨，對報國無門卻壯志不墜的執著等情感。能從古人古跡中調動自己的情感引起共鳴，對自己的經歷和情感有內省認知意識，形成高雅的審美情趣。 2.找出文中體現滕王閣盛景的詩句，說出好在哪里，并富有情感的朗誦出來。 3.能說出文中典故的作用。 4.記住作者簡介和寫作大致背景。 三、教學重難點 （一）重點：123 （二）難點：4 四、教學過程 第一課時 一、導語設計 課前出示一段中學生創作的文言習作： 悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐

3、，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶. (孔立新主編高考狀元作文P271，文匯出版社) 大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。 1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。 而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的滕王閣序! 今天，我們的任務一是背誦這篇千古名篇；二要學寫一段文言。 (解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。而且，新奇的任務往往容易

4、激發學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文寫作對于學生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產生躍躍欲試的激情。) 二、解題 1.關于本文的寫作 唐摭言8226;卷五說，王勃著滕王閣序時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣!遂亟請宴所，極歡而罷。 2.關于作者 王勃(650-675)，字子安

5、，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的滕王閣序。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的絕唱。 3、介紹“序” 序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。 4、介紹“駢文” 駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢

6、儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。 三、通讀全文。 1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。 2、看注釋，粗通文意。 3、集體齊讀課文。 明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。 四字句的讀法有“二二式”。 六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。 七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。 四字句的讀

7、法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。 六字句的讀法有五種模式： （1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。 （2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。 （3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？ （4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。 （5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。 七字句讀法有四種： （1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。 （2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。 （3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。 （4）、都督/閻公/之雅望。 4、熟讀課文。 四、研習課文 1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：由洪州地勢、人才說到宴會。寫滕王閣構筑之宏，眺

8、望之廣，周圍秋景之美。寫歡娛宴游引發的的人生感慨。寫自己有幸與會，應命做詩。 2.重點突破-學會精加工。 教師示范分析 第一部分(第1段)。 由洪州地勢、人才說到宴會。 南昌故郡，洪都新府寫古今之變遷；星分翼軫四句寫空間地勢之雄；物華天寶四句寫人物之盛。接著，雄州霧列呼應星分句，俊彩星馳呼應物華句；臺隍枕夷夏之交再承星分，賓主盡東南之美再承物華。多層渲染，以壯文氣。圖示如下： 南昌故郡，洪都新府(古今變遷) 雄州霧列星分翼軫.(空間地勢)臺隍一句 俊彩星馳物華天寶.(人物之盛)賓主一句 都督閻公句以下開始具體地寫主賓盛宴。 (解說：教師精當的分析為學生的思維運作提供了一個非常直觀的操作圖式。當

9、然，這應該建立在讓學生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進行精加工-對文句的內在思路和關系進行細致的分析，以求真正理解背誦。) (2)學生歸納其余各段，邊理解邊背誦。 第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。潦水盡二語寫秋景；儼驂馬非四語寫自己來到滕王閣；層巒以下八句，寫閣在山水之間；披繡闥以下十句，寫閣上眺覽所及，其中落霞與孤鶩齊飛二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。 第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。 遙襟俯暢以下十句，寫參與宴會諸人。窮睇眄于中天，引出天高地迥二句；極娛游于暇日，引出興盡悲來二語，于是緊緊相承抒發身世之感。遂引用馮

10、唐等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。所賴君子安貧以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。 第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。 無路請纓四句再說自己的遭遇。舍簪笏以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；楊意不逢等四句言自己甚愿做詩。嗚呼以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。 (解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行精加工，也是培養閱讀理解能力的關鍵

11、。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。) 第二課時 【教學重點】賞景、品情 一、賞景 第二部分：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀 潦水盡二語寫秋景； 儼驂馬非四語寫自己來到滕王閣； 層巒以下八句，寫閣在山水之間； 披繡闥以下十句，寫閣上眺覽所及， 其中落霞與孤鶩齊飛二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。 本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請各小組用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。 明確： 色彩變化之美； 遠近錯落之美； 上下渾成之美； 虛實相映之美。 一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。 二、品情

12、1、溢美之辭是本文的一個幌子。在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅?！叭饲榫氝_即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會群英，自然是一種標榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。 “閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。” 人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。 “人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” 面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。 “漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒

13、，聲斷衡陽之浦?！?百姓樂業，天清氣凈的風俗畫卷。 2、對失意人生的悲嘆是文章的本質 文章的原題是秋日登洪州府滕王閣餞別序，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉入對自己內心世界的描繪中來。 A、宇宙沒有窮盡 “天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數?！?據說，王勃曾撰周易發揮五卷，對歷算尤其精通，曾作大唐千歲歷。這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼。 B、人生難免失意 “關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客?！薄班岛酰瑫r運不濟，命途多舛” 孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天？ C、壯志難酬的痛

14、苦 “勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”， 兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。 他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊!不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。 第三課時 一、導語設計 滕王閣序能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的警句。 (解說：本導語單

15、刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。一般而言，導語以簡明賅要為上。) 二、品析鑒賞 1.對偶品析 這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有嗟乎所賴勃嗚乎云而九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做當句對。 (解說：張志公先生說：屬對練習是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓練；經過多次的練習之后，學生可以熟練地掌握詞類和造句的規律，并且用之于寫作，因為從一開始就是通過造句的實踐訓練的，而不是只從一些語法術語和抽象定義學習的.屬

16、對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎訓練，對于培養學生讀書、作文的能力能起到一定的作用.通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，并且跟作文密切結合起來。(傳統語文教育初探P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實際教學中，人們對屬對重視得十分不夠。本設計在志公先生思想的指導下，結合本文的典型特征，從語言學習的心理規律出發，嘗試著指導學生進行文言寫作的第一步-屬對練習。當然首先是對課文中無處不在的對偶進行精加工，以期建立一個完整的學習圖示來指導學生的仿寫。) 2.對偶句仿寫練習 教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。 教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出

17、下句。 如：A.滕王閣中，高朋滿座； B.見秋水之浩淼； C.文不加點，誰人騰蛟起鳳； (參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。) (解說：練習材料出自課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。) 要求學生仿照以上做法利用文中語句編制對偶句。 (解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創意構思。應該在兩方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。) 3.警句品味 （1）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺

18、壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。 運用：(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。 （2）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句

19、相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。 運用：(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。 （3）“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。” 評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯

20、”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。 運用：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。 4、運用典故，簡練含蓄（找一下，文中運用了哪些典故）。 加強論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達效果。使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。 找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。 明確： “長安”“帝閽”“宣室”報國無門，濟世無路 “馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用） “馬援”（窮老）不

21、因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 “貪泉”“涸轍”身處逆境，猶樂觀開懷（暗用） “北?！薄皷|隅”不甘沉淪 “孟嘗”“阮籍”反襯自己堅定意志（正用反用） “終軍”表示請纓無路 “班超”“宗愨”表投筆從戎、乘風破浪的志向 “楊意”“凌云”“鐘期”“流水”感懷才難用、知己難遇。 五、課堂訓練（第1小題必做，2、3小題選做一題） 1.反復背誦課文，直至爛熟于心。 2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。 (解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環節。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。) 2、用文言改寫時下

22、流行歌曲小蘋果。 參考： 我種下一顆種子終于長出了果實 今天是個偉大日子摘下星星送給你 拽下月亮送給你讓太陽每天為你升起 - 吾植一種，終得其果 與君星辰，贈君明月 曦軒東升，乃為君意 - 變成蠟燭燃燒自己只為照亮你 把我一切都獻給你只要你歡喜 你讓我每個明天都變得有意義 生命雖短愛你永遠不！離！不！棄！ - 化身蠟炬兮，光灑卿衣 以身飼鷹兮，求汝歡喜 卿賽洛神兮，賦吾真諦 今生苦短兮，來生復聚 - 你是我的小呀小蘋果 怎么愛你都不嫌多 紅紅的小臉兒溫暖我的心窩 點亮我生命的火火火火火火你是我的小呀小蘋果 就像天邊最美的云朵 春天又來到了花開滿山坡種下希望就會收獲 - 汝為珍柰兮，深藏吾心 容似離