1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 化簡求值題五年級 五年級上冊數(shù)學教案 教學設計方案 課題 化簡與求值（2） 教時 日期 一、 教學目標： 會把概括的數(shù)代入含有字母的式子求它的值。 教學重點：把概括數(shù)代入含有字母的式子求值。 教學難點：會用模范的格式書寫求值過程,能化簡的化簡后再求值。 教學打定： 二、制定依據(jù)：1內(nèi)容分析 學生已經(jīng)初步學會了化簡，代入求值要求學生把原先用簡便方法表示的字母式，省略的乘號寫出來。 2學生實際 格式書寫要做確定的輔導，有些學生再代入求值時，把原先的數(shù)字寫在后面，其實理應讓學生明白這根本沒有必要。 教 學 過 程 時間 教學環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動

2、設計意圖 復習與導入 探究階段 穩(wěn)定階段 課堂小結： 作業(yè)： 1、求值 你會用一個式子表示下面的算法流程嗎？ 課件演示。 當我們輸入的數(shù)分別時3、0、50、6.5時，輸出的數(shù)是多少？ 從表中抽一個表示x的數(shù)，求18x32的值 先讓學生獨立計算， 反應后教師強調(diào)并示范書寫格式： 解：當x=36時， 18x32 =183632 =64832 =680 學生模仿模范的書寫格式計算當x取其它值時，18x32的值。 反應時，留神書寫格式。 小結書寫格式留神點： （1）寫“解”； （2）寫明式子中字母的值； （3）用遞等式的形式代入計算式子的值。 2、試一試： 當a3，b12時，求9a2b的值。 查看，這

3、一題與第一題有何識別？（有兩個字母），斟酌一下，怎樣書寫？學生獨立計算，反應，板書：解：當a=3，b=12時， 9a2b =93212 =2724 =3 當x17時，求4x+6x的值。 學生獨立計算，反應。留神：在求值的時候，能化簡的先化簡，再代入數(shù)字舉行計算。 再次小結求含有字母式子的值的書寫步驟，一般處境下，第一步寫“解”，其次步寫出字母等于幾，第三步抄寫題目，第四步能化簡的要化簡，第五步代入數(shù)值，第六步計算結果。小結：在求值的時候，能夠先把算式化簡的先化簡，然后代入數(shù)字舉行計算。 2、求值： 當b5時，求9b+3b6b的值。 當m=5,n=3時，求8m-m+n2的值。 拓展 在第一個10

4、 x+32流程圖中，假設輸出的數(shù)是98，那么輸入的數(shù)是多少？ 這節(jié)課你有什么收獲？ 學生議論交流 求值的格式，學生第一次接觸，這里通過教師示范、學生模仿、反應評價、小結格式等步驟，扶助學生掌管模范的書寫格式 小組合作解答 學生小組議論。 匯總反應 小組合作嘗試解決后面兩題。 匯報交流 輸入數(shù)從概括的數(shù)到抽象的字母，水到渠成的引出含有字母的式子。再讓學生舉例字母x表示的數(shù)，讓學生在舉例中感知字母x可以表示任何一個數(shù)，并為后面求值供給了來自學生自己的素材 例題1供給的是含有一個字母的不需化簡的式子，通過例題2供給求含有多個字母的和需化簡的式子的值。 拓展，供斟酌 反思重建： 板書： 化簡與求值 （2）