1、PAGE PAGE 3云雀的心愿教學案例平果縣第七小學 張丹妮案例師：云雀為什么會有這樣的心愿呢？用自己喜歡的方式讀課文。師：你現在想說什么？板書：森林重要師：森林確實很重要，課文是從哪幾方面寫了森林的重要呢？出示小云雀和媽媽的第一次對話。自由朗讀這一段話。師：讀了這一段話，你知道了什么？生：我知道了土地沒有森林的保護就會變成貧瘠的的沙漠。生：我知道有了森林，土地就不會變成沙漠。板書：土地不沙化指導讀對話。同桌分角色讀讀，指名分角色讀，評價，再指名讀。師：沙漠化的土地給人們帶來什么危害呢？（學生自由說）找課文中的句子讀，指名讀，齊讀。師：沒有森林的保護，土地會沙化，河水會怎樣呢？看錄像。（河水

2、泛濫的情景）師：河水泛濫會給人們帶來什么災難呢？（讓學生根據已有的生活經驗自由說）師：找出課文中描寫畫面情景的段落。自由讀，給錄像配音讀，評價，齊讀。師：河水為什么會這么兇猛呢？出示小云雀和媽媽的第二段對話。自由讀，指名分角色讀，評價，再分男女生讀。師：讀了這段對話，你知道了什么生：我知道：因為“森林水庫”沒有了，所以河水會泛濫。如果有了森林的保護，河水就不會泛濫。板書：河水不泛濫師：是呀，有了森林的保護，土地不沙化，河水不泛濫，森林的作用實在是很重要，課文中還寫了森林有什么作用？學生默讀后回答。出示第十自然段內容。師：人們為什么把森林稱為森林水庫呢？自由讀，想：森林被稱為水庫有幾個原因？小小

3、組討論，匯報。（3個原因）指導復述這小節內容。師：森林水庫的作用是儲存雨水。板書：儲存雨水師：現在自學第十三小節。想一想：森林為什么被稱為空調器？它的作用是什么？生：因為有了空調器能使人們感覺冬暖夏涼，有了森林也能使人們感覺冬暖夏涼，所以森林被稱為空調器。生：森林的作用是能調節溫度。板書： 調節溫度師：森林的作用很多，除了書上說的幾種外，你們還知道有哪些作用呢？學生匯報收集到的資料。師：今天的作業是（1）動筆寫一條環保宣傳廣告語，或根據第十小節的內容畫一幅圖畫。（2）寫一篇200字左右的讀書筆記。（這兩條作業可以是選一條或兩條多做。）案例解讀一、以讀為本語文教學強調以“讀”為本，正是由“教”向

4、“學”的轉軌。這對語文教學改革來說，無疑是尋本探源、正本清源之舉。有識之士認為“講讀教學”應稱為“讀講教學”。語文課要重讀、多讀，在讀中培養語感，培養學生綜合語文素質。所以在本課的設計過程當中，以讀為中心，把讀當成訓練的主線，來設計教學過程，努力做到以讀代講、以讀助講，讀中理解、讀中感悟。在教學中訓練了多種形式的讀，如：當問題剛提出時，讓學生自由讀，給學生有思考的余地；解答問題時，指名學生個別讀；理解課文內容后，讓學生分角色讀；講到氣勢恢弘的語句時，讓學生齊讀等。從語感的角度對學生提出朗讀要求，創設朗讀氛圍，通過朗讀，體會森林的重要性。采用操作領悟應用的教學策略，先嘗試、后指導，并注意把反饋評

5、價引進課堂，重視讀后評。如：師讀生評，生讀生評，自讀自評等，引導學生及時回顧，總結學習思維的過程。二、以生為主小學語文素質教育的新內涵，便是建立“學生主體論”，發揮學生主體，便要強調學生的獨立性、合作性、創造性。在本課教學中，教師把閱讀的主動權還給了學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流，進行自主性閱讀。教案中設計了這樣的讀書環節：“用自己喜歡的方式讀課文，你現在想說些什么？”“自由讀課文，你知道了什么？”等等，引導學生質疑問難，進行探究性閱讀。語文課程標準指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。”在教學河水泛濫這一小節時，教師采集了課件，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文，還充分利用了學生自身的資源。在課文接近尾聲時，教師問：“你們還知道森林有哪些作用呢？”學生踴躍發言，說了很多森林的作用，這時學生