1、吹面不寒楊柳風(fēng)感受小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力蘭溪市孟湖中心小學(xué) 錢(qián)麗清內(nèi)容摘要評(píng)價(jià)是課程實(shí)施中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，逐漸呈現(xiàn)出多樣性與開(kāi)放性，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者、扶持者角色的教師在課堂上適時(shí)地有針對(duì)性地使用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)“一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的這一根本宗旨。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言 準(zhǔn)確性 機(jī)智性 情感性 趣味性教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)既古老又年輕的領(lǐng)域。過(guò)去由于受

2、應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)上存在著評(píng)價(jià)目的片面性、評(píng)價(jià)范圍狹窄性、評(píng)價(jià)手段單一性、評(píng)價(jià)主體局限性等諸多不足。就教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，過(guò)去我們教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯(cuò)！”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的精彩回答；或以“你說(shuō)錯(cuò)了，請(qǐng)坐！誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”這類(lèi)簡(jiǎn)單、缺乏激勵(lì)性的語(yǔ)言否定學(xué)生的回答；或一味給以“你真棒！”、“好極了！”的廉價(jià)表?yè)P(yáng)，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

3、，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)思想的革命，評(píng)價(jià)改革的核心理念是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。那么，作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在課堂教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想，煥發(fā)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展呢？下面就此談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、借助準(zhǔn)確形象的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人。在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)的尺度，及時(shí)地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生定能如坐春風(fēng)，課堂定會(huì)顯得生機(jī)勃勃。請(qǐng)看司馬光一課教學(xué)片段：師：孩子們，你還有什么好辦法去救掉進(jìn)水缸

4、里的小朋友呢？生：拿一根吸管一樣的長(zhǎng)棍讓那個(gè)小朋友先呼吸著，再想其他的辦法去救。師：你是個(gè)善良且充滿(mǎn)智慧的孩子，可是要找一根你所說(shuō)的木棒可能來(lái)不及了。”生：找塊大木板，讓那個(gè)小朋友趴上去浮起來(lái)。師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋，知道的知識(shí)也不少，是個(gè)聰明的孩子。到哪兒去找這么合適的一塊的大木板啊？還有水缸是不是足夠大呢？這些似乎都存在著問(wèn)題。誰(shuí)還有好方法？繼續(xù)說(shuō)。生：找個(gè)皮管子，用嘴一吸水就淌出來(lái)了，小朋友就能得救了。師：你這方法真好，自己想出來(lái)的？生：我在家看到我爸爸這樣弄水澆菜的。”師：（面帶微笑）你真是個(gè)細(xì)心的孩子，這么善于觀察。現(xiàn)在又學(xué)會(huì)應(yīng)用了，真了不起！師：同學(xué)們的方法都不錯(cuò)。老師聽(tīng)到了你們精彩的發(fā)

5、言，看到了你們善良友愛(ài)的金子般的心。你們是聰明的，是愛(ài)幫助別人的熱心人，是值得老師表?yè)P(yáng)和夸贊的。那誰(shuí)來(lái)夸夸文中的司馬光呢？接下來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)更加積極了。有的說(shuō)：“司馬光真聰明！”有的說(shuō)：“司馬光真勇敢。”有的說(shuō)：“司馬光臨危不懼，從容不迫。“學(xué)生們學(xué)得很投入，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。準(zhǔn)確形象是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有生命力，無(wú)論用詞如何考究、語(yǔ)句多么華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。相信我們?nèi)绻茉谡n堂教學(xué)中經(jīng)常性地運(yùn)用準(zhǔn)確的、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生的思維必將向縱深方向發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情定會(huì)更加高漲，學(xué)生的自主探究能力也會(huì)得到更大的提升。二、憑借巧妙機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

6、引導(dǎo)學(xué)生深入思考由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，或者當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題不是教師所“需要”的時(shí)候，有時(shí)甚至是一些奇思怪想、奇談怪論的時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的這些多元反映，就需要教師鎮(zhèn)定自信，頭腦冷靜，要善于傾聽(tīng)，要有睿智的思想和敏銳的目光，要善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)做出快速巧妙的處理，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)，達(dá)到“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。如：“今天你的表現(xiàn)真出色，只是說(shuō)得還不夠全面，我請(qǐng)其他同學(xué)幫你補(bǔ)充一下，好嗎？”“你能舉手回答，真好！不過(guò)，請(qǐng)你想一想再說(shuō)，好嗎？”“很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的回答，好嗎？”“你的說(shuō)法

7、不太確切，你若能換個(gè)說(shuō)法，相信你一定能表達(dá)出來(lái)，愿意再試一試嗎？”類(lèi)似以上這種親切的話(huà)語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。曾聽(tīng)一位老師在上課時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，然后讓學(xué)生提出一些問(wèn)題，這期間有好幾個(gè)學(xué)生都提出了幾個(gè)重復(fù)的問(wèn)題，這時(shí)老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“重復(fù)的問(wèn)題不要提。”顯然這種評(píng)價(jià)是不妥的，很有可能挫傷學(xué)生思維的積極性。如果老師能換個(gè)說(shuō)法：“噢，你是認(rèn)為這很重要，想再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？如果你還有不同的問(wèn)題可以再提出來(lái)。”這一親切、真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)不就能有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了嗎？學(xué)生，尤其是

8、低年級(jí)的學(xué)生，他們課堂上好表現(xiàn)，但由于受認(rèn)知水平、思維能力的限制，學(xué)生的理解有時(shí)不可能十分準(zhǔn)確、全面，這時(shí)教師就要以充滿(mǎn)愛(ài)心、飽含智慧的話(huà)語(yǔ)加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生在教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言的引領(lǐng)下，就會(huì)增強(qiáng)積極性，促使自己深入思考，更有效地參與學(xué)習(xí)。三、運(yùn)用飽含深情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)“感人心者，莫先乎情。” “親其師而信其道”，在師生心與心交流的過(guò)程中，只要老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是懷著一種積極的希望之情的，就會(huì)加深師生之間的情感，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)比原來(lái)做得更好，都會(huì)讓學(xué)生如沐春雨。請(qǐng)看王崧舟老師執(zhí)教長(zhǎng)相思片段：師：孩子們，睜開(kāi)眼睛，現(xiàn)在在你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什

9、么時(shí)候，你仿佛處在一個(gè)怎樣的世界？生：我看見(jiàn)了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們?cè)跔I(yíng)帳里翻來(lái)覆去怎么也睡不著，在思念自己的家鄉(xiāng)。師：你走進(jìn)去了。生：我看見(jiàn)了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著。師：你看到了納蘭性德輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。生：我看到了納蘭性德走出了營(yíng)帳，望著皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更重了起來(lái)。師：你看到了納蘭性德抬頭昂視的畫(huà)面。生：山海關(guān)外，聲音雜亂，士兵們睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)，卻沒(méi)有這種聲音，睡得很寧?kù)o。師：你們看到了，看到了納蘭性德輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，看到了他抬頭昂望的畫(huà)面，還看到了他孤獨(dú)沉思的畫(huà)面，但是王崧舟老師充滿(mǎn)激情的評(píng)價(jià)，一下子就把學(xué)生帶到了一個(gè)個(gè)畫(huà)面場(chǎng)景中，去感受人

10、物身心分離之痛。因而沒(méi)有一位學(xué)生不被感染的。有人說(shuō)：教師充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是學(xué)生一片片歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。是啊，孩子的心靈是敏感而又脆弱的，亟需老師的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。要知道，在關(guān)鍵時(shí)刻，教師的一句恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一句真誠(chéng)的贊賞，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，賞識(shí)自我，找到進(jìn)步的方向，平添無(wú)窮的力量，以飽滿(mǎn)的情緒參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)快樂(lè)、富有成就感的趣味性的活動(dòng)，也使課堂教學(xué)更加契合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)。四、借助幽默詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生享

11、受無(wú)窮樂(lè)趣現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍、想象豐富、記憶力增強(qiáng)；反之，則思路阻塞、反映遲緩、心靈封閉，毫無(wú)創(chuàng)造性可言。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫也曾說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，是一劑潤(rùn)滑劑。但幽默絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。在特級(jí)教師的課上，我們常常能聽(tīng)到學(xué)生們和聽(tīng)課教師們發(fā)出的一陣陣笑聲。這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的言語(yǔ)評(píng)價(jià)。特級(jí)教師于永正老師在執(zhí)教小稻秧脫險(xiǎn)記一課時(shí)，是這樣指導(dǎo)學(xué)生讀好“有氣沒(méi)力”的。師：誰(shuí)能

12、把雜草的話(huà)讀一讀？生：（聲音洪亮地）“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”師：你沒(méi)完。要么你的抗藥性特強(qiáng)，要么我的化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)。（說(shuō)完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地噴了幾下，學(xué)生大笑。）生：（會(huì)心地耷拉下了腦袋，小聲地，有氣無(wú)力地）“完了我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”師：“好！掌聲鼓勵(lì)。”（學(xué)生鼓掌）這就是“有氣沒(méi)力”。這樣的幽默評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，恰當(dāng)好處地潤(rùn)色了課堂，為教學(xué)增添了亮色，激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到了發(fā)展，這就是所謂的“笑中有得”吧。這樣的學(xué)習(xí)怎能不快樂(lè)呢？著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話(huà)，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。讓我們牢記這句話(huà)，在語(yǔ)文課堂上隨時(shí)準(zhǔn)備一雙慧眼，敏銳地捕捉并牢牢地把握每一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)，適時(shí)、靈活、有針對(duì)性