1、第 1 單元 課時教案 老師專用 第 1 單元1 古詩三首【教學目標】1. 學問與才能 1 熟識本課“ 稚” 等生字和 1 個多音字“ 供”, 會寫“ 晝、耘、桑” 等生字；懂得古詩的意思；2 有感情地朗讀古詩 , 讀出詩的韻味 , 做到熟讀成誦；默寫古詩四時田園雜興 其三十一 ；3 懂得詩歌的內容 , 體會詩人寵愛勞動人民的思想感情 , 領悟詩歌的意境；2. 過程與方法1 憑借注釋、 圖片等 , 在反復誦讀的基礎上, 想象詩歌所描畫的情形, 體會詩人所表達的思想感情, 感受詩歌的語言美和內蘊美；2 體會詩人用詞的生動傳神；3. 情感與價值 1 讓同學感悟詩歌中童年生活的歡快、田園生活的溫馨

2、, 受到美的熏陶；2 培育閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的寵愛之情【教學重點】, 養成課外主動積存的好習慣；品嘗語言 , 懂得詩意 , 體會詩歌的思想感情 , 朗讀并背誦詩歌；【教學難點】體會詩歌中的意象 , 感受詩人的情感；【教學預備】同學 : 課前查閱一下關于這三位詩人的資料他們生活時代的情形 老師 : 預備多媒體課件；【課時支配】3 課時第一課時, 所寫詩歌的寫作背景；教學過程 老師批注四時田園雜興 其三十一 一、談話導入 同學們 , 詩歌是詩人生命的沖動 , 感情的傾訴 , 今日 , 詩人范成大給大家帶來了一首 詩 , 咱們一起來看看詩人有怎樣的情感要與大家共享 , 好不好 . 板書課題

3、: 四時田園雜興 其三十一 ；二、檢查預習情形 1. 介紹作者；讓同學自由說 , 可依據以前知道的或課前搜集到的資料來說 , 知道多少就說多少；播放范成大的簡介資料；范成大 1126 1193, 南宋詩人； 字至能 , 號石湖居士； 吳縣 今江蘇蘇州 人； 紹興 二十四年中進士；著有石湖詩集石湖詞吳船錄等；范成大是一個關懷 國事、 勤于政務、 憐憫人民疾苦的士大夫；他一貫的憂國恤民思想在其詩歌創作中 得到了充分的表達；范成大的詩 , 以反映農村社會生活圖景的作品成就最高；范成 大晚年作的組詩四時田園雜興, 是他田園詩的代表作品；第 1 單元 課時教案 老師專用 2. 釋題；“ 四時” “ 興”

4、是什么意思 .誰能用自己的話說一說題目的意思.猜想一下詩文會寫些什么內容； 四時田園雜興 共 60 首, 分為春日、 晚春、 夏日、 秋日、 冬日五組；三、初讀古詩 , 初步感知 1. 指導讀準字音 , 讀出節奏；1 說說古詩應當怎樣讀；2 明確古詩的朗讀方法: 朗讀古詩 , 要求讀得正確、流利, 讀出古詩的節奏；3 聽范讀；4 個人自由朗讀；5 指名試讀 , 評議；2. 讀了這首詩 , 你能簡要地說說詩歌寫了什么情形嗎 . 3. 小聲自讀 , 邊想邊畫 : 詩中都寫了哪些人物.他們分別在干什么.你是從哪兒看出來的. 引導回答上面問題, 并小結板書 : 村莊兒女耘田織布 童孫學種瓜 四、再讀古

5、詩 , 讀懂詩意 1. 學習古詩 , 光會讀仍不行 , 仍要明白詩句的含意； 誰知道以前我們懂得古詩文的方 法都有哪些 . 看注釋 , 聯系上下文 , 問別人 , 查字典 , 看插圖；2. 現在就讓我們用以上這些方法, 和同桌兩個人合作學習, 試著懂得這首詩的意思吧 . 不懂的地方可以隨時舉手問老師, 也可以做上記號, 一會兒一起溝通；同學自學 , 師巡察；3. 質疑 : 誰仍有哪些詞語不懂得 . 4. 溝通 : 用自己的語言說說詩句的意思；前兩句“ 晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家” 的懂得是: 白天在田地里除草, 夜里在家中把麻搓成線 , 村里的男人和女人都能擔當起家庭的責任；后兩句“ 童

6、孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜”的懂得是 : 兒童不懂得耕田織布的方法,也在桑樹的樹蔭下學著種瓜呢. 五、品詞賞句 , 想象悟情 1. 賞析“ 晝出耘田夜績麻 , 村莊兒女各當家” ；1 詩歌一、二兩句寫了什么內容 . 明確 : 農夫勞動的繁忙景象；, 農夫們除了耘田 2 想象 : “ 晝” 和“ 夜” 分別指什么 .環繞“ 耘田績麻” 啟示想象 績麻仍要干些什么活兒 . 插秧、收割、犁地、積肥； 想象范成大見此情形會對村 莊兒女說些什么； 辛苦、勤勞、各有各的本領； 3 結合想象誦讀； 讀出敬重之情 , 讀出詩的節奏； 反復讀、自由讀、指讀、評讀、老師讀、同學再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊

7、 讀；2. 賞析“ 童孫未解供耕織 , 也傍桑陰學種瓜” ；引導同學觀看圖畫、描述畫面內容； 抓住兒童神態、動作 , 想象其語言； 你們喜 歡這些小孩子嗎 , 為什么寵愛 . 天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動； , 賞析后指導誦讀 , 帶著作者對那些兒童的寵愛之情來讀；讀出小孩子的頑皮可愛第 1 單元, 讀出寵愛之情；一遍一遍地讀, 一次比一次讀得好；課時教案 老師專用 讀出小孩子的聰慧好學六、有感情地朗讀全詩, 指導背誦1. 放聲自由讀詩 , 想象其意境 , 體會農夫一家辛勤勞動的生活；2. 指名讀；3. 老師配樂誦讀；4. 同學入情入境地齊讀 , 朗讀中自然成誦；七、指導寫字 書寫“

8、 晝、耘、桑” 等生字；八、總結 中華文化源遠流長 , 詩詞歌賦更是其中的輝煌奇葩 , 同學們在課后可以多收集一些 , 同學們可以成為像范成大、李白一樣的大詩 田園詩的名篇佳作 , 期望在不遠的將來 人；老師期望著你們的大作；這節課我們就上到這里；九、布置作業有感情地背誦并默寫四時田園雜興 其三十一 ；其次課時 教學過程 老師批注稚子弄冰一、激情談話 , 導入新課 其三十一 , 同學們 , 上節課我們已經學習了詩人范成大的古詩四時田園雜興 感受到了鄉村生活的恬適與兒童的天真可愛 , 這節課老師又給大家帶來了一首寫天真活潑的孩子的詩 , 我們快來看看吧 . 板書課題 : 稚子弄冰 二、初讀古詩

9、, 整體感知 1. 明白作者；楊萬里 1127 1206, 字廷秀 , 號誠齋 , 吉水 今江西省吉水縣 人；南宋聞名詩人；他的詩通俗易懂 , 清爽活潑 , 富有生活樂趣；當時人稱“ 誠齋體” ；2. 字詞懂得；稚子 : 幼小的孩子；金盆脫曉冰 : 早晨從金屬盆里把冰取出來；鉦 : 一種金屬打擊樂器；磬q ng: 一種用玉或石制成的打擊樂器；玻璃 : 一種自然玉石 , 也叫水玉 , 并不是現在的玻璃；3. 同學自由讀詩 , 讀正確 , 讀通順；三、再讀古詩 , 明白詩意 自學要求 : 生自由組合 , 合作學習；1. 借助課文注釋、工具書或與組員探討 , 懂得字詞 , 初步懂得古詩大意；2. 溝

10、通自己的獨到見解 , 從詩中你聽到了哪些悅耳的聲音 , 想到了哪些好玩的事 情 . 四、品讀古詩 , 想象畫面 , 領悟詩境1. 師提出自學要求, 進行品讀懂得；, 刻畫出“ 稚子金盆脫曉冰, 彩絲穿取當銀鉦；” 通過對小孩子一系列動作的描寫一個 天真歡快 的兒童形象；“ 脫” 字形象傳神 2. 溝通感受 , 練習朗讀；, 寫出了孩子 取冰 的樣子；帶著“ 詩中描述的兒童的童年生活怎么樣.你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的.”的問題 , 有感情地朗讀； 全班溝通； 答應有自己的感受；對同學不正確的熟識要恰第 1 單元 課時教案 老師專用 當地進行引導；五、結合同學的積存 , 拓展閱讀 1. 溝通

11、已經背誦下來的寫兒童生活的古詩詞；2. 拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩；六、布置作業 1. 有感情地背誦稚子弄冰；2. 以“ 散落在詩詞里的童年” 為主題畫張手抄報；第三課時 教學過程 老師批注村晚一、談話導入 , 懂得詩題 同學們 , 你們有過在鄉村生活的經受嗎 .今日我們要學習的內容與鄉村生活有關 , 快讓我們看一看吧 . 板書課題 : 村晚 同學們 , 誰能給老師說明一下詩題 . 二、初讀感知 , 學習字詞 1. 提出要求 , 指導自學；2. 簡介作者 : 雷震 , 宋代詩人；3. 檢查自學成效 : 讀好詩句 : 重點指導同學按古詩的節奏讀好詩句；學習生字“ 漪” ；草滿 / 池塘 /

12、 水滿陂 , 山銜 / 落日 / 浸寒漪；牧童 / 歸去 / 橫牛背 , 短笛 / 無腔 / 信口吹；三、再讀古詩 , 懂得詩意 1. 默讀課文 , 畫出不懂得的字詞 , 查字典并聯系上下文懂得詩句的意思；2. 溝通議答 , 使同學明確；1 第一句詩 : 指名讀；你是怎么懂得這句詩里的“ 陂” 的 . 陂: 池岸； 看書上的插圖 , 哪部分是和這句詩的意思相對應的 . 提示 : 這句詩的意思可說成“ 草滿陂 , 水滿池塘” ；兩個“ 滿” 字表現出了水草豐 美的樣子 , 寫得生氣蓬勃； 板書 : 草、水滿 2 其次句詩 : 指名讀；這句詩里的“ 銜” 是什么意思.點擊“ 銜” 進入鏈接, 屏幕

13、上出示 : “ 銜” , 用嘴含 ,叼；“ 山” 如何“ 銜” 落日.請同學們看圖想象, 聯系上下文來懂得；同桌之間爭論爭論；溝通議答 : 詩中的 “ 銜”是什么意思 . 本文指落日西沉 , 半掛在山腰 , 似乎被山含住 了； 圖上哪一部分和“ 山銜落日” 相對應 . 你是怎么懂得“ 寒漪” 這個詞的 .點擊進入鏈接 , 屏幕顯示 : “ 寒漪”, 讓人感到寒 意的水中波紋；“ 浸” 是把東西泡在液體里, 詩中是把什么浸泡在寒漪中呢. .齊讀第一、二誰來說一說這句詩的意思.誰再連起來說一說一、二兩句詩的意思兩句詩；3 同學探討第三、四兩句詩；第 1 單元, 短笛無腔課時教案 老師專用 “ 牧童

14、” 指什么人. 這里指放牛娃； “ 歸去” 表示回到哪里去. 回到村里去； 看圖 : 你是怎么懂得“ 橫牛背” 的. 橫騎在牛背上； “ 牧童歸去橫牛背信口吹；” 這兩句詩你是怎么懂得的. 指名說說這兩句詩的意思；四、品讀古詩 , 想象畫面 , 領悟詩境1. 師提出自學要求, 進行品讀懂得；, 你的腦海中出現出怎樣的“ 牧童歸去橫牛背, 短笛無腔信口吹；” 讀完這兩句詩情形 . 2. 溝通感受 , 練習朗讀；體會鄉村兒童生活的樂趣 , 感悟童年的美好；全班溝通；答應有自己的感受；對同學不正確的熟識要進行恰當的引導；五、結合同學的積存 , 拓展閱讀 1. 溝通已經背誦下來的寫兒童生活的古詩詞；2

15、. 拓展閱讀描寫兒童生活的詩；六、作業 1. 有感情地背誦村晚；2. 依據詩歌內容 , 綻開想象 , 續編故事；【板書設計】四時田園雜興 其三十一 宋 范成大村莊兒女耘田織布 辛苦 頌揚 童孫桑陰種瓜 可愛 寵愛 稚子弄冰 楊萬里 宋 稚子金盆脫曉冰 , 彩絲穿取當銀鉦；敲成玉磬穿林響 , 忽作玻璃碎地聲；村 晚宋 雷震 草滿 / 池塘 / 水滿陂 , 山銜 / 落日 / 浸寒漪；牧童 / 歸去 / 橫牛背 , 短笛 / 無腔 / 信口吹；【教學反思】 勝利之處 1. 創設情境； 依據同學的身心特點和認知規律, 采納嬉戲導入、 音樂渲染、 語言描述等教學策略 , 從多方面、多角度地激發同學的學

16、習愛好；2. 自主探究環節；這一環節主要表達在識字寫字和懂得詩意等方面； 不足之處 整節課下來仍有很多遺憾和不足之處；由于新接這個班 , 對同學不夠明白 , 備課時考慮不 , 沒有做到以同學自學為 夠全面 , 不能針對同學差異創設問題的情境；另外 , 我說得較多 , 同學發揮得有點少 主, 老師為輔；第 1 單元 課時教案 老師專用 2 祖父的園子【教學目標】1. 學問與才能正確認讀本課“ 蚱、啃” 等生字, 學習多音字“ 晃”, 會寫“ 蝴” 等生字, 能正確讀寫生詞；正確、流利地朗讀課文；初步懂得課文內容；2. 過程與方法 通過多種形式的朗讀體會作者的心情 , 感悟作者的表達方式；3. 情

17、感與價值感受作者童年生活的自由和歡快【教學重點】, 體會作者對童年生活的流連；學習本課生字 , 引導同學自主讀文 , 把握課文內容；【教學難點】體會人物的思想感情 , 領悟表達方法；【教學預備】同學 : 完成預習 , 圈誕生字、生詞；, 明白學情；老師 :1. 查看同學預習情形 2. 預備多媒體課件；【課時支配】2 課時第一課時教學過程 老師批注 一、談話導入 , 設疑激趣 不一樣的童年有不一樣的歡快 , 不一樣的生活有不一樣的出色；今日 , 讓我們一起 來學習我國現代聞名作家蕭紅筆下的一篇文章祖父的園子； 板書課題 : 祖父 的園子 齊讀課題 , 你最想知道什么 . 二、檢查預習 1. 檢查

18、字詞 , 指導書寫；大屏幕出示 : 蝴蝶螞蚱啃食櫻桃蚌殼割草嘟嘴倭瓜啰唆閑逛熱鬧水瓢鏟子承認拴住拔出開火車認讀生字詞；指導認讀多音字“ 晃” ；2. 講解個別重點詞語；小組溝通探討 , 通過查閱工具書、 聯系上下文、 同桌溝通等方法懂得文中部分詞語 , 全班匯報；3. 書寫“ 蝴、螞、蚱、櫻、拔、瞎、鏟” 等生字；. 4. 明白作者；你們課前收集了作者的資料 , 誰來介紹一下作者 蕭紅 , 現代聞名作家 , 原名張廼瑩 , 黑龍江呼蘭人；1933 年與蕭軍自費出版第一本 作品合集跋涉；1935 年發表成名作生死場, 開頭用筆名蕭紅；1940 年發 表了聞名長篇小說呼蘭河傳；三、初讀課文 , 明

19、白大意 1. 用自己寵愛的方式自讀課文；摸索 : 你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子 . 第 1 單元. 課時教案 老師專用 2. 小組爭論 : 作者回憶了童年時在祖父的園子里經受的哪些場景3. 全班溝通 : 記憶中的園子 第 13 自然段 ; 跟著祖父在園子里干活、 玩耍 第 415 自然段 ; 園中的一切都是活的 , 都是自由的 第 16、17 自然段 ; 在園中玩累了 , 可 以歡快地入夢 第 1820 自然段 ；4. 溝通課文的主要內容 : 記憶中祖父的園子顏色明艷 , 景物眾多 , 祖父常常在 , 園中的景物是自由的 , “ 我”園子里勞作 , “ 我” 也常常在園子里“ 亂鬧” 、玩

20、耍也是自由的、歡快的；四、布置作業 , 巧設懸念 1. 熟讀課文 , 給文章劃分段落層次；2. 規范書寫本課生字詞；其次課時 教學過程 老師批注 一、復習導入1. 檢查生字詞的把握情形；2. 回憶課文內容；生匯報 : 上節課學習的內容；二、溝通匯報 , 懂得課文1. 默讀課文 , 找出自己印象最深刻的情形, 體會“ 我” 的心情； 同學自主學習 2. 匯報溝通 : 1 對園子的印象； 第 13 自然段 出示課件 “ 我家有一個大花園 , 這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 , 樣樣都有；蝴蝶 停 在上面一動不動了；” “ 花園里邊明晃晃的 , 紅的紅 , 綠的綠 , 新奇美麗；”從這幾句話中 ,

21、你體會到了什么 . 出示課件 ; 昆蟲特別可愛 ; 祖父的園子布滿生氣、喧鬧、美 祖父的園子里昆蟲豐富多彩 麗 “ 我” 對園子特別寵愛 , 難以忘懷； 有感情地朗讀 , 讀出喧鬧和朝氣蓬勃的感覺；2 “ 我” 跟著祖父在園子里干活、玩耍； 第 415 自然段 , 說明“ 我” 的舉止很天真可愛 , 說明園子不僅是“ 我” 童年的“ 伏在” “ 亂鉤”樂園 , 仍是學習的大課堂； 這幾個自然段環圍著“ 我” 錯把谷穗當作野草割掉的趣事綻開 , 通過對話表現出“ 我” 的年幼無知和天真頑皮 , 也表現出祖父對“ 我” 的寵愛和呵護；一老一少 ,形象鮮明 , 語言生動 , 特殊是人物心理很耐人尋味

22、；式 , 激發愛好、豐富內容、加深體驗； 教學中 , 仍可支配角色表演的形“ 我” 在園子里究竟是玩仍是干活 .你從中感受到了什么 . 出示課件 “ 我” 在園子里干活就是玩 , 玩就是干活 , 反正都布滿了歡快； 挑選句子或段落有感情地朗讀 , 讀出“ 我” 的歡快；3 感受園子里全部生命的自由； 第 16、17 自然段 摸索 : 從這兩段話中你讀出了什么 .是從哪些句子讀出來的 . 出示課件 溝通、爭論；重點朗讀第 17 自然段 , 體會其中的自由和歡快； 懂得作者在這一段列舉了大量事物 , 花費大量筆墨細致描寫的用意 , 充分感受園子中全部生命的自由悠閑； 3. 有感情地朗讀最終三段話

23、, 通過恰當的語氣把“ 我” 的歡快心情讀出來；同學評議 , 看誰讀得好；第 1 單元 課時教案 老師專用 三、總結課文 , 情感升華祖父賜予“ 我” 足夠的寬松氛圍；讓“ 我” 自由歡快的 , 不光是祖父的園子 , 更有慈祥的祖父； 祖父答應 “ 我” 任憑玩鬧 , 對“ 我” 傾注了愛心和耐心 , 祖父給了 “ 我”心靈的自由 , 他的愛放飛了“ 我” 孩子的天性 , 在他暖融融的愛的包圍下 , 才有了“ 我” 自由、歡快而又幸福的童年；四、拓展探究心中有自由歡快 , 看什么都是自由歡快的 , 讓我們再來看看園子的景象吧 . 引讀 : 明媚的陽光下 , 花開了 , 在我看來 , 就像 ;

24、鳥飛了 , 就像 ; 蟲子叫了 ,就像 ; 倭瓜有的爬到架上 , 有的爬到房上 , 在我看來 , 是 ; 黃瓜有的開著花 , 有的結了果 , 在我看來 , 是 ; 玉米長得特殊茂盛 , 在我看來 ,是 仿寫 : 了 , 就像 ; 了 , 就像；五、布置作業1. 有感情地朗讀課文 , 有愛好的 , 仍可以背一背自己寵愛的段落；2. 摘抄課文中表達童真童趣的句段；3. 課外閱讀有關童年生活的文章, 如高爾基的童年, 為“ 口語交際” 學習做準備；【板書設計】祖父的園子好玩歡快美麗自由寵愛懷念【教學反思】 勝利之處 1. 突出以同學為本；語文課程標準提出 , 在語文教學中要重視突出同學的主體位置 ,

25、轉變同學的學習方式 , 轉變以老師為中心的教學模式；為此 , 在課堂教學中 , 我努力讓同學成為學習的主人 ,在小組內把記憶生字的好方法說給小組成員聽 , 相互溝通想法 , 博采眾長 , 引發思維的溝通和補充 , 激發他們共同學習的愛好；2. 重視綜合才能的培育；聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節, 此舉以同學為主體, 做到了由課內延長到課外 , 實現了由在閱讀中感悟、積存語言到在實踐中運用、完善語言的轉變； 不足之處 在提問同學時 , 比較保守 , 沒能給同學足夠的發揮空間 , 沒有信任同學的潛能 , 挖掘同學的情感因素 , 并為他們創設好玩的學習情境 , 沒有發覺同學思維的閃光點 ,

26、引導同學獨立自主地進展思維 , 啟示想象；3 * 月是家鄉明【教學目標】1. 學問與才能學習本課“ 渺、篝、萌” 等生字, 學會一個多音字“ 燕”, 正確認讀“ 浩渺、篝火、萌動、清澈、旖旎”等詞語；正確、流利地朗讀課文；2. 過程與方法1 學會從大處著眼、小處落筆的評點方法登記自己閱讀作品時的感受、懂得、評判和質疑 , 與作品展開對話；第 1 單元 課時教案 老師專用 2 嘗試以散文的形式表達自己對故園的情懷；3. 情感與價值體會作品表現的人對家、家園和家鄉的刻骨銘心的依戀之情及深刻內涵；【教學重點】1 學習本課“ 渺、篝、萌” 等生字 , 學會一個多音字“ 燕” ；2 品嘗文章語言的特點

27、, 感受課文濃濃的思鄉情 , 學會表達自己的閱讀感受；【教學難點】激發同學的積極性 , 查找典型詞句 , 體會文章語言純樸平淡、感情真摯醇厚的特點和借景抒情的寫法；【教學預備】老師 : 生字卡片 ; 多媒體課件；【課時支配】1 課時教學過程 老師批注一、導入新課 , 明白作者月亮對于我們一般人來說 , 是特別熟識和常見的；然而 , 一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情厚誼；他是誰呢 . 多媒體投影 2022 年播放的感動中國頒獎典禮錄像及季羨林的簡介 古往今來 , 思鄉的作品很多 , 今日我們就來學習一篇表達思鄉之情的散文月是家鄉明；二、初讀課文 , 學習生字1. 屏幕出示“ 浩渺、篝火、

28、萌動、清澈、旖旎、耄耋” 等詞語；同學自由讀詞 ,多種方式識記；2. 明白詞語意思；豁然開朗 : 形容突然醒悟；煙波浩渺 : 形容水面廣闊；相映成趣 : 二者相互襯托 , 顯得更有樂趣；樂此不疲 : 形容對某事特殊愛好而沉迷其中；茂林修竹 : 茂盛高大的樹林竹林；修 , 長；3. 將生字詞回文 , 嫻熟朗讀課文；三、再讀課文 , 讀出韻律1. 下面 , 就讓我們走進這篇散文 , 走進季老的內心世界；現在請同學們齊聲朗讀課文； 分男生、女生兩部分朗讀 , 讀的同時請把你認為美麗的段落做上標記； 2. 同學們讀得不錯 , 男生聲音嘹亮 , 女生感情細膩 , 這里有幾個詞語需要特殊留意； 再次重點指

29、導； 四、深化讀文 , 劃分層次1. 第 1 自然段對“ 月是家鄉明” 這句思鄉名句作了簡潔闡釋；“ 月是家鄉明” 是一句流傳很廣、用以表達對故園之思的詩句, 它出自杜甫的月夜憶舍弟, 本文的第 1 自然段實際上就是對這句詩的說明；2. 第 2、3、4 自然段是作者對家鄉與童年的回憶；第 2 自然段是一個過渡段 , 由月到山 , 到水 , 進而過渡到家鄉的山水 , 過渡到作者的童年生活 , 家鄉往往與童年連在一起 , 作者對家鄉一草一木有著深厚的感情 , 雖然只在家鄉待了六年 , 但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新奇如昨 生活畫面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景, 數星星、 捉知了、 看月亮這

30、些布滿童趣的 , 經過幾十年后 , 一位耄耋老人的表達顯第 1 單元 課時教案 老師專用 得更加動人；3. 第 5、6 自然段寫作者離開家鄉之后的生活, 通過他鄉月亮與家鄉月亮的對比,表達自己對家鄉的想念；4. 最終一段是對前面的呼應 , 也是作品在對家鄉與童年的回憶和對家鄉的想念的記敘與描寫之后 , 情感的自然迸發 , 雖然短短幾句話 , 卻把全文的情感推向了高潮；五、探究學習1. 現在 , 我們一起來看看文章哪些段落寫得美麗吧 . 同學站起來朗讀并稍加分析 ,34 個人 2. 摸索 : 季羨林老先生已然功成名就 山村 . 六、總結全文 季羨林先生走出了魯西北那個小村莊, 為什么仍念念不忘那

31、個僅僅生活了六年的小, 走出了國門 , 但沒有走出那植根心底的愛國情結 ; 他走進燕園 , 走上了高校的講臺 , 卻沒有走出那融入生命的鄉土情結 ; 他走上了社會的高層 , 步入了人生的輝煌 , 但沒有走出那刻骨銘心的平民情結；有評論家稱他為“ 平民中的大師 , 大師中的平民” ；讓我們去專心感受那濃濃的家鄉情吧 . 七、布置作業有很多事物都能喚起我們對家鄉的懷念 的荷花 想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙 于某個情境 , 寫一個片段；【板書設計】回憶 24 思鄉 5 、 6 情感升華 總結 7 【教學反思】: 老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘 , 想想母親呼吁兒女的聲音 請置身月是家鄉明月是家鄉

32、明 引題 1 勝利之處 貼近生活 , 留意方法指導；創設情境 , 表達雙向互動；面對全體 , 關注每個同學； 不足之處 1. 教學預設 , 對時間的規劃有偏差 , 導致整節課時間上前松后緊；同學沒有得到充分的展現；2. 教學時放手尺度仍可以更大些；在引導同學懂得了課文某些段落后, 可以放手讓同學說；很多孩子表達時不能抓住要點, 說話缺乏條理 , 隨便性強；同學自我展現的欲望劇烈, 不留意傾聽別人的發言, 因此在評判別人時語言慘白, 缺乏說服力；4 * 梅 花 魂【教學目標】1. 學問與才能學習本課“ 葬、腮、玷” 等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；2. 過程與方法自讀探究 , 體會梅花堅強

33、高潔的品行 3. 情感與價值, 感悟外祖父對祖國無限愛戀的深情；第 1 單元, 培育同學的民族意識及愛國情感；課時教案 老師專用 學習梅花的堅貞不屈【教學重點】學習本課“ 葬、腮、玷” 等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；學習表達自己的閱讀感受；【教學難點】通過閱讀 , 深化感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情感；【教學預備】老師 : 生字卡片 ; 多媒體課件；【課時支配】1 課時教學過程 老師批注 一、導入新課 , 觀賞梅花 1. 導語引入 : 同學們 , 你們知道什么花冬天開放嗎 .聽到有同學說是梅花；那么 , 你們學過哪些 描寫梅花的詩歌呢 . 王安石的 梅、王冕的 墨梅 等； 可見梅花歷

34、來是畫家、詩人所頌揚的對象；今日 , 讓我們一同走進一個和梅花有關的故事； 板書課題 2. 課件演示 , 觀賞梅花 , 同學吟誦詠梅的詩句；3. 過渡 : 看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花 祖父 , 并由此勾起了她一連串的回憶；二、初讀課文 , 學習生字, 作家陳慧瑛常常會想起身在異鄉的外1. 速讀課文 , 摸索作者在文章中回憶了外祖父的哪些事；2. 爭論溝通 , 理清條理 , 出示小標題； 吟詩落淚、 珍愛梅圖、 思國傷懷、 贈墨梅圖、送梅花絹； 3. 圈畫生字 , 學習溝通；三、再讀課文 , 品悟梅花 . 1. 在作者的記憶中 , 外祖父是一個愛梅的人 , 你能從哪些地方體會到這一點呢 我們

35、在讀過文中的這幾件小事后 , 都能感受到外祖父愛梅花；你是怎樣從這些段落 中讀出這種感情的呢 . 聯系上下文 ;2 抓重點詞 出示 : 我們在充分閱讀的基礎上可以用這些方法 :1 句 ;3 聯系自己的生活實際 ;4 用朗讀的方式 ;5 其他自己寵愛的方法；2. 自學體會 , 動手圈畫；3. 讀句溝通 , 談懂得；4. 重點引導其次件事: 從對比手法的使用及對外祖父表情、語言、 動作等的描寫中體會對梅花的愛；5. 有感情地朗讀這一部分；四、品讀升華 , 歌頌梅花 1. 過渡 : 外祖父為什么對梅花情有獨鐘 , 文中哪一段話給我們解開了這個謎團 . 2. 自由讀外祖父說的那段話 , 相互溝通、爭論

36、；1 從這段話中你明白到哪些內容 . 2 把你明白到的內容講給同桌聽聽；3 全班溝通 : 梅花的精神 不畏寒冷、 堅貞不屈 ; 梅花的精神象征中華民族的 精神; 儲存墨梅圖勉勵自己保持民族的氣節；3. 說說中國歷史上出了哪些有氣節的人物；, 讀出外祖父對梅花、對有骨氣的中國人的佩服；4. 指導有感情地朗讀第 1 單元 課時教案 老師專用 1 自由練讀；2 指名讀自己感受最深的句子；3 齊讀；五、探究學習1. 課文除了寫外祖父摯愛梅花外, 仍寫了外祖父幾次哭了, 請找出來讀一讀；引導同學想象說話；1 讀唐詩宋詞時 , 外祖父滿臉悲傷 , “ 鶯兒啊 , 鶯兒 ”2 當外祖父因年紀太大無法回國而哭

37、時 , “ 親愛的外公 , 你別哭了 ”3 當外祖父含淚遞梅花手絹時 , 外祖父滿心凄楚 , “ 鶯兒啊 , 鶯兒 ”2. 學完了課文 , 你明白文章為什么以“ 梅花魂” 為題目了嗎 . 3. 結合著自己的懂得來談；讓同學明白 , 梅花魂就是愛國心；4. 文章的開頭和結尾有什么聯系 . 5. 讓同學想象說話 : 外祖父就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑 , 他在臨終前仍不忘叮囑家人 , 肯定要把他的骨灰帶回到祖國去 , 我們完成了老人的遺愿 , 把他安葬在梅花樹下；又是一年的冬天來臨了 , 面對著梅花樹下的老人 , 你想說些什么呢 . 6. 師導語 : “ 家鄉、祖國” 讓多少身居海外的旅

38、人、游子擁有無盡的相思與愛戀 ,幾千年來 , 多少文人墨客吟誦出了很多“ 思鄉愛國” 的詩篇 , 你會吟誦嗎 . 六、總結全文古往今來 , 由于很多歷史緣由 , 很多像文中外祖父一樣的中華兒女流落他鄉；他們雖然身穿洋裝、說著異國的語言 , 但是他們的血管里流淌著中國人的血 , 他們的胸中跳動著一顆顆中國心； 最終讓我們一起來觀賞張明敏演唱的歌曲我的中國心 ,讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲； 播放歌曲我的中國心 七、布置作業1. 背誦自己感受最深的一個段落；2. 連續搜集頌揚梅花的詩句背一背 , 搜集梅花圖片展覽；【板書設計】品行梅花魂靈魂民族魂骨氣【教學反思】 勝利之處 制造性地使用

39、了教材 , 讓文本與同學生活聯系更加緊密 , 有助于激發同學靈感 , 打開思路； 不足之處 盡管這節課有個別勝利之處 , 但我仍是覺得我的這節課有很多需要改進的地方；例如在設計課的時候 , 我為了一味地追求高效、大容量 , 導致很多教學環節都是淺嘗輒止 , 匆忙而過 , 沒有給同學更多的時間摸索 , 沒有充分信任同學的才能；口語交際 : 走進他們的童年歲月【教學目標】1. 學問與才能第 1 單元 課時教案 老師專用 能依據提問對象提出恰當的問題；2. 過程與方法1 學會在提問之前摸索問題 , 并列出問題提綱；2 認真傾聽 , 在溝通時能邊聽邊記錄；3. 情感與價值在交際過程中培育同學的自信心,

40、 指導同學說話時態度大方, 有禮貌；【教學重點】學會提出恰當的問題；學會傾聽與記錄總結；【教學難點】在交際過程中培育同學的自信心, 與同學溝通過程中留意說話態度大方, 有禮貌；【教學預備】同學 : 課前預備問題提綱；老師 : 預備多媒體課件；【課時支配】1 課時教學過程 老師批注一、激趣導入 , 引發情感體驗童年是一首歌 , 歌里有我們的幸福和歡快; 童年是一幅畫 , 畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢 , 夢里有我們的想象和向往；出示圖片并播放歌曲童年；1. 請大家認真觀看圖片, 并談談你的感受； , 與童年有關 , 大家一起來看一下；2. 誰來用一句話說說你的感受. 再指導說詳細 : 你是

41、從哪里看出來的. 3. 本節課 , 我們要進行一次“ 口語交際” 練習 板書課題 : 口語交際 : 走進他們的童年歲月二、打開記憶 , 回憶童年1. 我們的童年生活中有喜有樂, 有悲有痛 , 你記憶深處留下的是什么故事呢.老師先說一個自己記憶最深的童年故事；2. 請同學們也來說一說 , 要求 : 清晰、詳細；同桌之間說說自己最難忘的事情；3. 課堂溝通 , 你想明白誰的童年 .確定明白對象；4. 摸索想要提出的問題；三、練習表達1. 剛才你們所摸索的內容, 就是我們本次口語交際的內容, 出示語文書第13 頁的參考表格 , 勉勵同學自己制作問題提綱；2. 分小組探討 , 動手實踐； 3. 全班展

42、現 , 學會提問；4. 模擬練習 , 總結方法；是否清晰并恰當地提出問題 , 人物之間的溝通是否文明禮貌 , 是否做出適度的情感反應 , 是否能夠認真傾聽 , 不打斷對方；學會邊聽邊記錄 , 做好總結；5. 與同學溝通看法 , 談談感受；四、課堂總結同學們 , 語言是一門藝術 , 我們在提問時要留意對象 , 要留意人稱的轉換 , 將意思說明確 , 留意不要說得太啰唆 , 讓聽話的人明白你說的意思；仍要留意 : 聽別人講話第 1 單元, 不任憑插話 , 邊聽邊摸索邊記錄；要說一般話, 學會用禮課時教案 老師專用 時 , 自己的留意力要集中貌語言 , 說話聲音要洪亮 , 態度自然大方；信任通過這次

43、口語交際活動, 同學們也肯定感受到了大人們童年的美好, 那么 , 就讓我們永葆童心、享受生活吧. 五、鞏固練習創設情境 , 練習表達；六、布置作業向各位家長詢問童年的趣事；【教學反思】 勝利之處 1. 制造性地使用了教材；讓文本與同學生活聯系更加緊密, 有助于激發同學靈感, 打開思路；2. 創設了不同層次的交際情境；口語交際是一種面對面的直接溝通活動 , 在課堂上我創設了多個不同層次、由易到難的交際情境；如 : 小組相互問一問 , 老師采訪 , 與同桌說一說 , 邀請好伴侶來說等；這些情境的創設表達了鮮明的互動性 , 使得同學在雙向互動的實踐中提高了口語交際的表達才能；3. 留意在交際中評判；

44、 把評判的過程也列入口語交際活動 際互動；這一點 , 我認為在口語交際課中尤為重要；, 讓被評判同學與提出看法的同學形成新的交 不足之處 這節課的教學仍給我留下了很多摸索 , 如同學在溝通的時候 , 如何讓他們每個人都積極參與; 在交際互動的過程中有些孩子不會主動提問 ; 在小組內如何讓組長更好地組織活動 ; 當同學在溝通中有了沖突的時候 , 老師如何去引導、化解等等 , 這些問題都有待在今后的教學中不斷地探究；習作: 那一刻 , 我長大了【教學目標】1. 學問與才能1 按事情進展次序列提綱、作文 , 把事情的過程寫詳細；2 懂得作文的步驟；3 確定要寫的一件事 , 能列好作文提綱；2. 過程

45、與方法能夠抓住事物特點把事情的經過寫清晰 3. 情感與價值, 能夠運用恰當的寫作方法把事情說詳細；努力把自己的感情表達清晰；在習作的過程中, 和同學共享歡快, 增進同學之間的感情；【教學重點】能夠抓住事物特點把事情的經過寫清晰【教學難點】努力把自己的感情表達清晰；【教學預備】同學 : 收集好詞佳句；, 能夠運用恰當的寫作方法把事情說詳細；老師 : 習作范文那一刻 , 我長大了；【課時支配】2 課時第 1 單元 課時教案 老師專用 第一課時 教學過程 老師批注 一、激發愛好 , 導入課題 1. 同學們 , 在校內生活、 家庭生活、 社會生活中 , 肯定發生過很多令你難忘的事情；那么 , 哪些事情

46、使你難忘, 令你立刻覺得自己長大了呢. 2. 溝通 , 適當板書；二、習作提示 , 確定材料 1. 比較事情 , 哪一件更難忘 . 1 沒聽媽媽的勸說 , 把錢放在淺兜里 , 結果弄丟了；2 不聽爸爸的話 , 在火車站亂跑 , 與爸爸失散 , 急得爸爸差點犯心臟病；3 不遵守交通規章 , 騎車闖紅燈 , 被警察批判；2. 四人小組爭論 , 全班溝通；, 而且是真實的寫在草稿本上；3. 從材料中挑選最難忘的 出示書中示例 , 加以引導；三、指導同學選材、命題 1. 同學小組爭論、溝通 , 自我命題；同學說說令自己難忘的事情；2. 列提綱 , 探討寫作方法；要想把文章寫得清晰、明白 , 就要按肯定

47、的次序寫；可采納倒敘、順敘、插敘的手 法 , 編寫提綱是幫忙我們寫好作文的有效方法；3. 自學習作提示 , 初步列好作文提綱；4. 溝通 , 準時指正不足；5. 學習范文那一刻 , 我長大了 , 體會情感；6. 練習寫作 , 同桌間溝通補充；四、佳句積存好的開頭和結尾會為我們的習作增加顏色 助的佳句 . , 你們收集了哪些對我們本次習作有幫開頭 : 每個人都有一個美麗的童年 , 每個人身上都有一件難忘的往事 , 例如 結尾 : 對全文進行總結 , 語言美麗 , 要有感染力；五、布置習作現在你可以把自己最想寫的內容寫下來, 寫的時候 , 把想要寫的內容表達清晰, 仍要留意運用積存的美麗詞句；其次

48、課時 教學過程 老師批注一、佳作引路 , 章法導引 1. 老師這節課先請你們來觀賞一篇佳作 , 讀一讀 , 談一談你的懂得和想法；2. 引導同學從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點；這篇習作有什么值得你學習 的地方 . 二、再次習作 同學列好提綱 , 開頭作文；老師巡察指導 , 并明白同學的習作情形；三、修改評議1. 請拿出你的習作, 回憶本次習作的詳細要求, 先自己進行修改；修改步驟 : 1 修改錯別字；第 1 單元 課時教案 老師專用 2 修改不通順的句子；3 修改啰唆的段落；引導同學先回憶本次習作的詳細要求 , 依據習作要求同學間互評互改 , 發覺習作中的優點和不足；小組內溝通 , 舉薦優

49、秀習作；通過觀賞佳作 , 增強同學的自信心 , 體會習作的樂趣；同時引導同學從佳作中受到啟示 , 找出自己的不足 , 再次完善自 己的習作；2. 小組內溝通修改習作；3. 舉薦本組優秀習作；四、觀賞佳作 1. 全班舉薦佳作 , 引導同學從佳作中受到啟示；1 大屏幕展現佳作 , 師生共評改；2 引導同學課下連續修改作品；3 讓同學談修改習作的收成體會 2. 習作講評；1 確定特長 , 培育自信；, 謄抄習作 , 引導同學把愛好保持下去；2 生朗讀作品 , 師生共賞 , 老師予以勉勵和確定, 激發同學寫作的愛好, 增強同學寫作的信心；五、總結點評1. 指出共同存在的問題 , 下次習作留意；2. 夸獎表現突出者、習作進步者 給每個同學勉勵 六、謄寫習作 規范、工整地把習作謄寫在作文本上；【教學反思】, 激發同學的寫作愛好； 勝利之處 本節課我教給同學學習方法