1、初中英語閱讀教學策略探究論文導讀：閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數英語學習者的共同愿望，因此，閱讀教學一直受到相當的重視。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個方面的內容進行一下探討。關鍵詞：閱讀教學，閱讀策略，初中英語教學閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數英語學習者的共同愿望，因此，閱讀教學一直受到相當的重視。教學有法，教無定法，貴在得法。;這一觀點在閱讀教學中表達得更為明顯。新課程標準強調開展學生的綜合語言運用能力，而閱讀教學有效展開和

2、調節正是策略運用的結果。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個方面的內容進行一下探討。一、閱讀教學策略閱讀教學的成功與否很大程度上取決于教學的策略性。閱讀教學的策略性表現在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規律性和技巧使用的科學性。二、影響學生閱讀的因素在教學中我們需要了解促進或影響閱讀的各種因素，從而在教學中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語教學中影響學生的閱讀因素有：1、 背景知識初中學生背景知識包括目的語文化背景、相關閱讀材料的理論知識的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。2、 詞匯詞匯一直是影響二語學習者閱讀理解的一個重要因素，尤其對

3、初中學生來說，他們詞匯量的大小就直接預示著他們閱讀水平的上下。3、 句法結構英語的句式結構與中文的句式結構有很大的不同，所以會給學生的理解造成障礙。4、興趣學生對自己感興趣的話題理解起來比擬容易，反之，那么會影響他們的理解。三、 閱讀教學策略的分類1、 方法型教學策略在閱讀過程中具體教給學生閱讀方法，其中包括：1覽讀以了解文章的大意；2捕捉具體信息；3將信息圖表化；4記錄文章的要點或具體信息；5勾畫文章的結構；6答復事實性的問題；7答復推理性問題；8將事件排序；9根據上下文推測詞義；10理解文中的復指現象。2、合作型閱讀策略合作型閱讀策略是一種比擬有效的培養閱讀理解能力、擴充詞匯、促進學生間合

4、作的教學手段。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到開展，大大豐富了內容學習。具體做法如下：1同伴讀前準備教師給學生布置閱讀任務，使學生在盡可能短的時間內了解與所要閱讀材料相關的信息；激活有關話題的背景知識；預測文中將要涉及的內容。在課堂上讓學生互相交流，做到資源共享。2 同伴指導該策略通過學生之間的相互知道培養學生的閱讀能力，同時增強學生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學生編在一起，其中一位學生充當教師，就其閱讀進行方法上和理解上的指導，答復閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。3同伴閱讀同伴閱讀是一種比擬有效的訓練閱讀技巧的教學手段，在培養閱讀能力的同時訓練學

5、生的提問能力和答復下列問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達能力也可得到應有的鍛煉。具體操作如下：a選擇兩篇難度適中能激發學生閱讀興趣的閱讀材料。b將學生分成兩人一組的幾個小組。c給不具有應有的提問能力的學生事前準備好問題，以便學生進行問答。d學生進行同伴一個問，另一個讀，讀后答復下列問題，提問的同學根據對方的答復進一步發問，由此一直進行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓練學生對閱讀技巧的運用。e對學生的閱讀進行評估。可采用提問的方式，在答復教師的提問時，只有提問問題的同學才能答復，以檢測學生通過提

6、問獲取信息的能力。3、內容型教學策略1 閱讀材料的選擇要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學的實際要求和學生的實際水平，才能激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。 歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見的、孩子們喜聞樂見的閱讀內容。2 初中低年級指導學生閱讀初中低年級是學生學習英語的敏感期，課堂上如利用學生耳熟能詳的卡通人物來教;語言，孩子們一定樂此不疲。通過卡通人物唐老鴨、米老鼠等講述內容，學生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復，從而理解語句的意思。還可以根據不同的教學內容提高參與意識：通過表演

7、、猜謎游戲、讓學生有切身感受，既能吸引學生參與，讓學生感受外國人的思維方式，也能使學生感受英美文化氣息。由于閱讀的材料信手拿來，又與學生實際相結合，既培養了學生的閱讀能力,也培養了文化的敏感度。讓他們覺得學英語不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。3 初中高年級提高英語閱讀能力a學會對文章的整體理解首先，要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。b增加詞匯量在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶

8、，詞匯量增加得很快。c為學生選擇恰當的書為孩子選擇恰當的書。不要為你的孩子選擇太難的書，特別是用作閱讀訓練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而屢次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。4) 提高閱讀速度a擴大知識面增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學，要選定一種內容廣泛、話題時興、難度適當的國內外優秀英語教材，如New Concept En

9、glish，Oxford English等作為泛讀課本，鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內，否那么，想要大幅度提高閱讀速度就是不現實的。b克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。c提高閱讀速度的方法先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀

10、速，降低了效率。先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優點是目的明確，在閱讀時有所側重，能節省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比擬適合于類似廣告性質的閱讀理解題。文題文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后答復下列問題，這個過程列表如下：順 序：通讀閱讀材料 速度快速/略讀/覽讀掌握主旨大意內容：粗讀思考題 速度 明確考查重點，以便排除干擾項閱讀方法：復讀閱讀材料 通篇跳讀尋讀局部精讀理解全篇，初選答案目的：解答思考題 精讀細讀確定答案該種方法防止了前兩種方法的缺點，使同學

11、們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內容有關的詞句，無關的內容掠過，使答復有關who，what，when，where等文章細節問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，文題文閱讀理解方法是多數人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。d加強計時和限時閱讀訓練，提高閱讀速度在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養成科學的閱讀方法，要注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。總之，通過初中英語閱讀教學，初步培養學生的閱讀興趣，最終培養流暢的英語閱讀者。參考文獻：1魯子問 王篤勤 新編英語教學論 上海：華東師范大學出版社，20062王篤勤 英語教學策略論 北京：外語教育與研究出版社，200