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文檔簡介

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級上冊綜合實踐活動教案,蔬菜從哪里來,全國 蔬菜從哪里來 【設計思路】 隨著人民生活水平的提高和農業科學技術的進展，對于生活在城市中的孩子來說，想熟悉各種各樣的蔬菜并不難。由于在超市中隨時都可以買到一年四季的嶄新蔬菜。但是，假設你問孩子“蔬菜是從哪里來的？”或許孩子們很難給你正確答案，就更不用說熟悉蔬菜植株，了解它們的生長方式了。針對孩子們這一閱歷的缺乏，我設計了蔬菜從哪里來這一教導活動。 【活動目標】 1、知道不同的蔬菜有不同的生長方式。 2、按照蔬菜的食用片面，對蔬菜舉行簡樸非分類。 教學重難點 培養學生的合作才能和記錄才能。 【活動打定】 蔬菜圖

2、片若干、疏菜整株與片面的課件、蔬菜分類統計表每組一張。 【活動過程】 一、蔬菜從哪里來？ 教師提出問題“我們吃的蔬菜是從哪里來的？” 學生議論：（從超市買來的，從菜市場買來的，從很遠的地方運來的，從地里種出來的） 分析與反思：從這一環節學生的表現來看，學生對于“蔬菜從哪里來”這個問題，只是憑借自己的生活閱歷有一些 模糊的熟悉，即便是能說出“從地里長出來的”也只是從大人那里聽說，很少有人親眼見過蔬菜的生長，這為下一環節的開展增加了難度，同時也鞏固了孩子們的探知興趣。 二、蔬菜是怎樣長出來的？ 教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、土豆、藕請小摯友分辯一下是哪種蔬菜，并找出我們吃的片

3、面。 教師出示蔬菜的整體余局部的課件，扶助學生理解不同的蔬菜有不同的生長方式。（有的長在土里； 有的長在水里；有的吃地上的莖葉；有的吃底下的莖） 分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發出陣陣感嘆：“原來西紅柿是長在樹上的”“土豆原來長在土里，土豆樹還開白色的花呢”“原來荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣感嘆聲，他們的奇怪心被充分的激發出來，學習興趣也被充分的調動起來，達成了很好的教學效果。但是“圖片呈現”的方式總感覺遙遠不真實，假設活動當時能帶孩子參過一下菜園，相信孩子們的印象會更深刻，理解也會更透徹。 三、蔬菜分類。 出示多種整株蔬菜，請學生根據我們吃的片面舉行分類。大體分為（葉菜類、瓜果類、根莖類） 學生分組議論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統計表。 【分析與反思】 在學生分組完成蔬菜種類統計表這個環節，我給孩子們留下了充分發揮自主性的空間，每組學生可以共同議論

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