1、讀寫結合 作文教學的最佳途徑閱讀是吸收，寫作是表達 閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料。 寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。 我們日常的閱讀教學，就是以讀為主，通過讀來促進寫的能力的提高，這叫以讀促寫；作文教學呢，則是以寫為主，為了寫好，而有選擇地進行閱讀，這叫以寫促讀。這兩方面相輔相成，不可缺一。閱讀課上，要完成兩個過程習作課上，要完成兩個回合過程上的指導，由摹仿到創造策略上，要豐富語言積累閱讀課上，要完成兩個過程 閱讀課不能只是停留在理解文章內容上，不能停留在這篇文章寫了什么？還要使學生懂得作者

2、為什么這樣寫。 語言形式 思想內容 第一個過程是從語言到思想內容，理解文章寫了什么；第二個過程是從思想內容到語言表達，理解作者為什么這樣表達，如果用你自己的話怎么表達。 課堂上對于理解作者的語言精華和表達方法，理解作者的表達順序和文章的結構特點，也就是從寫作方法上指導閱讀，從語言運用上掌握語言，從讀中學寫，這些方面都是比較薄弱。 我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活的喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看了，說：“放得這么高！”養成用字造句的好習慣 閱讀

3、方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不輕輕放過，務必發現他的特性。惟有這樣閱讀，才能夠發掘文章的蘊蓄，沒有一點含糊。也惟有這樣閱讀，才能夠養成用字造語的好習慣，下筆不至有誤失。 鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我，養鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。語言訓練目標： 語言完整性的訓練； 語言準確性的訓練； 語言條理性的訓練； 語言具體性的訓練； 語言生動性的訓練。 威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨

4、木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 舉目觀看，院子中間那棵高大的蘋果樹。樹葉稀疏，被秋霜打過后變成了紅色。一陣陣風吹來，樹葉在枝間飛舞，紛紛揚揚地落在地上，踩上去軟綿綿，像鋪著一張紅色的地毯。樹上果實累累，一個個蘋果水靈靈的，像一盞盞小紅燈籠似的，高掛在樹枝上，紅彤彤一片。蘋果有小瓷碗大小，紅里透黃，像一張張小妹妹的笑臉，逗人喜愛。文學作品的特點有三： 第一，語言規范，而且鮮明、生動，讀起來瑯瑯上口，便于背誦、記憶、吸取、積累； 第二，凡是好文章都反映了文章寫法，魯迅曾說過：“凡有定評的大作家，他的作品全部就說明著應該怎樣寫； 第三，好的文學作品都表達

5、了作者的美感與情感。形象的：形象性是語文的基本特點，課本中那些形象的語句，把人物寫得有血有肉，使讀者讀后猶如身臨其境。例：興安嶺多么會打扮自己啊：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。林海 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。秋天的雨暗示性：指的是那些有言外之意，弦外之音，內涵豐富的語句。例：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般美感。搭石 過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。

6、也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。習作課上，要完成兩個回合 何謂兩個本位？ 一個是指閱讀本位，通過讀書，欣賞、了解作者的表達方式及語言特點，而后以讀促寫，讀寫結合，也就是把閱讀作為寫作的基礎來談。 另外一個是寫作本位，也就是為了完成寫作任務而促使學生閱讀相適應的書目。這時的閱讀指向言語表現，指向寫作，寫作是閱讀的目的，于是稱之為寫作本位。訓練體系： 教師點撥； 跟作家學作文；

7、 范文引路； 佳妙語段仿寫； 素材錦囊。 “教師點撥”主要是點出完成本習作話題應該“怎么寫”，從寫作方法、語言表達、寫作策略上給學生以指導。 “跟作家學作文”與“范文引路”是供學生帶著習作中的某一需要，從中尋得啟示與借鑒。 “佳妙語段仿寫”。以寫作為目的閱讀，從閱讀中學習發現如何寫出“佳妙”語段。 挨打時，咬緊牙關不哭，以示堅強，氣得母親罵我：“讓你學劉胡蘭哪！” 我幼時淘氣，愛往山里鉆，愛往草灘鉆，捉蝴蝶和蟈蟈，捅馬蜂窩，釣小魚，采山貨，摘野花，貪吃貪玩。那里曾有一些問題令我想不明白：樹木吃什么東西能生長？魚為什么能在水里游？鳥兒為什么能在天空中飛？野花如何開出姹紫嫣紅的色彩？如今看來，這些

8、問題我仍舊沒想明白，可見是童心未泯，長進不大。 與眾不同的是房后的石坡上鑿出一長溜巴掌般窄窄的一塊平地，那就是操場了。學生們跳房子跳繩拍皮球就擠在這里活躍，有時當繩的葛藤被邊上的樹枝掛得長蛇般飛走，有時皮球蹦地一下就跳進山下小河的水潭里。 看了我這個題目，你會想“小腳丫”是個什么東西？哈哈，告訴你們吧，“小腳丫”是我們學校的一個小水池，因為水池的形狀像一個腳丫，所以我稱它為“小腳丫”。水池里有藍藍的地磚，像一片大海，“海”上有一塊塊石頭，像一座座島嶼。過程上的指導，由摹仿到創造三年羈旅客，今日又南冠。無限河山淚，誰言天地寬！已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看。 夏完淳（南明抗清將領

9、） 此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。 陳毅平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。 陸游應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 葉紹翁1、“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”這是摹仿遣詞。2、“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”這是摹仿造句。3、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這是摹仿表情達意的方法。 “洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。（摘自朱自清的冬天）。 把一個動作寫具體：

10、分清步驟、用準動詞、寫出特點。 我看準一塊紅燒肉，拿起筷子，以迅雷不及掩耳之勢站了起來，伸長筷子，對準那塊肉使勁一夾。呀！那塊肉成兩半了。 作文有一個“摹仿變化創作”的循序漸進的過程，不可一蹴而就。 “大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？” 三鮮面葉文玲 母親最拿手的是“三鮮面”。主食是用家鄉精米蒸壓成的粉絲，比云南的“過橋米線”還細韌，配菜作料，自然少不了海邊的鮮魚活蝦。熱騰騰一碗面端上桌，色香味俱佳，連形式也分外優美肉絲細，白面長，紅蝦青蔥撒在蛋瓣上，活脫脫像開了一朵金盞菊。每年過生日，母親總要給我做一碗這樣的面，每次離家或歸家，也總有一碗這樣的

11、面為我洗塵或踐行。我在她默默的注視含淚的微笑中狼吞虎咽，只覺得那是股特殊的美味，世上的任何佳肴都比不了。炸醬面 父親最拿手的是炸醬面。主食沒什么特別的，就是市場上賣的切面。炸醬則別具一格，除了普通的肉塊面醬，還有雞蛋和蝦仁。熱氣騰騰的一碗面端上桌，色、香、味俱佳，連形式也分外優美肉塊香，雞蛋嫩，濃濃的醬汁灑在面條上，活脫脫像開了一朵墨菊。熱氣騰騰中增加了一種朦朧的誘惑。蝦仁看不見吃得出，吃上幾個大大增加了營養。每年過生日，爸爸總要讓我吃上一碗這樣的“長壽面”，我在他的微笑中狼吞虎咽，一口黃瓜一口面，真乃悠哉，樂哉，福哉！湯面 我最愛吃媽媽做的湯面。面條是媽媽特意買來的龍須面，細韌如絲，柔軟潤滑

12、。當然，里面還要加一個營養豐富的好吃的大雞蛋。隨著飄來的香味，一碗香噴噴熱騰騰的面端上了桌，那湯上浮幾片蔥花，像幾葉輕舟浮在湖面上，那重疊的面條像一座山峰，看來好似太湖的美景。媽媽的湯面吃起來香極了，柔軟細韌的面條中透著蔥香味，真是色、香、味俱佳！每次我生病了，媽媽都會給我做一碗容易消化的湯面。冬天的早晨，媽媽也常為我做一碗這樣的面當早餐，讓我吃過后，熱乎乎地去上學。我怎么也吃不膩，總覺得那是一股特殊的美味，也許正因為這是媽媽親手給我做的。小荷 上個月，爸爸從菜場帶回了兩只小藕，又從菜地里取了些營養豐富的泥土，把小藕種在一只印有藍花紋的古色古香的水缸里，還灌滿了清水。 過了些日子，那米粒般大小

13、的嫩綠的尖尖的角挺出水面。我想到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句，要是庭院里再飛來幾只蜻蜓就好了。小荷葉盡情吮吸著陽光和雨露，漸漸的，翡翠般的小荷葉變大了，變圓了。它那么細弱，那么嬌小，迎著微風跳起歡樂的舞來。外婆把一只小蝦放進水缸，小荷就有了一位新伙伴。小蝦披著甲，伸出大鉗子，就像一位將軍，在荷莖之間“巡邏”。 我想，再過幾個星期，這盆荷就會開出婀娜多姿的小荷花。也許是淡粉的，也許是玉骨冰心的夜光白。它一定會抖開美麗的舞裙，翩翩起舞；迎風擺動著花瓣，仿佛在向我點頭致意；它又像那嬌媚無比的仙女，嬌艷美麗，鮮亮誘人！ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 小荷葉盡情吮吸著陽光和雨露，漸漸的

14、，翡翠般的小荷葉變大了，變圓了。它那么細弱，那么嬌小，迎著微風跳起歡樂的舞來。 小蝦披著甲，伸出大鉗子，就像一位將軍，在荷莖之間“巡邏”。 我想，再過幾個星期，這盆荷就會開出婀娜多姿的小荷花。也許是淡粉的，也許是玉骨冰心的夜光白。它一定會抖開美麗的舞裙，翩翩起舞；迎風擺動著花瓣，仿佛在向我點頭致意；它又像那嬌媚無比的仙女，嬌艷美麗，鮮亮誘人！策略上，要豐富語言積累 新課標在詞句的表達上有兩處要求： 一處是“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。” 另一處是“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是新鮮感的詞句。” 巴金講：“讀了好的作品，我會感到心靈充實，我會充滿對生活的熱愛。” 最終

15、達到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。” 姥姥家住的小區里有許多又高又大的白楊樹，筆直的樹干，茂密的枝葉，挺拔健壯，可威風了。 雨水從臺階上向下流著，就像淙淙的小溪。水流時而急，時而緩，輕快而怡然地與地上的積水匯集在一起。 熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美。誦讀的工夫，無論對語體對文言都很重要。僅僅討究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養成習慣，使語言不期然而然近于完美。 我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫

16、歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。 陳慧瑛“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。” 王維“春草明年綠，王孫歸不歸。” 王維“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。” 秦觀雨 郁達夫 周作人先生名其書齋曰“苦雨”，恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實，北方的雨，卻都可喜，因其難得之故。像今年那么的水災，也并不是雨多的必然結果；我們應該責備治河的人，不事先預防，只曉得糊涂搪塞，虛糜國帑，一旦有事，就互相推諉，但救目前。人生萬事，總得有個變換，方覺有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天時，又何嘗不然？無雨哪能見晴之可愛，沒有夜也將看不出晝之光明。 我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。記得曾賓谷曾以詩品