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文檔簡介

1、讀寫結合 作文教學的最佳途徑閱讀是吸收,寫作是表達 閱讀是什么一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣,閱讀就是吸收精神上的營養料。 寫作是什么一回事?是表達。把腦子里的東西拿出來,讓人家知道,或者用嘴說,或者用筆寫。 我們日常的閱讀教學,就是以讀為主,通過讀來促進寫的能力的提高,這叫以讀促寫;作文教學呢,則是以寫為主,為了寫好,而有選擇地進行閱讀,這叫以寫促讀。這兩方面相輔相成,不可缺一。閱讀課上,要完成兩個過程習作課上,要完成兩個回合過程上的指導,由摹仿到創造策略上,要豐富語言積累閱讀課上,要完成兩個過程 閱讀課不能只是停留在理解文章內容上,不能停留在這篇文章寫了什么?還要使學生懂得作者

2、為什么這樣寫。 語言形式 思想內容 第一個過程是從語言到思想內容,理解文章寫了什么;第二個過程是從思想內容到語言表達,理解作者為什么這樣表達,如果用你自己的話怎么表達。 課堂上對于理解作者的語言精華和表達方法,理解作者的表達順序和文章的結構特點,也就是從寫作方法上指導閱讀,從語言運用上掌握語言,從讀中學寫,這些方面都是比較薄弱。 我們去放風箏。一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著。我們快活的喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看了,說:“放得這么高!”養成用字造句的好習慣 閱讀

3、方法不僅是機械地解釋字義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最緊要的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一語都不輕輕放過,務必發現他的特性。惟有這樣閱讀,才能夠發掘文章的蘊蓄,沒有一點含糊。也惟有這樣閱讀,才能夠養成用字造語的好習慣,下筆不至有誤失。 鵝的叫聲,音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我,養鵝等于養狗,它也能看守門戶。后來我看到果然如此:凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。語言訓練目標: 語言完整性的訓練; 語言準確性的訓練; 語言條理性的訓練; 語言具體性的訓練; 語言生動性的訓練。 威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨

4、木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。 舉目觀看,院子中間那棵高大的蘋果樹。樹葉稀疏,被秋霜打過后變成了紅色。一陣陣風吹來,樹葉在枝間飛舞,紛紛揚揚地落在地上,踩上去軟綿綿,像鋪著一張紅色的地毯。樹上果實累累,一個個蘋果水靈靈的,像一盞盞小紅燈籠似的,高掛在樹枝上,紅彤彤一片。蘋果有小瓷碗大小,紅里透黃,像一張張小妹妹的笑臉,逗人喜愛。文學作品的特點有三: 第一,語言規范,而且鮮明、生動,讀起來瑯瑯上口,便于背誦、記憶、吸取、積累; 第二,凡是好文章都反映了文章寫法,魯迅曾說過:“凡有定評的大作家,他的作品全部就說明著應該怎樣寫; 第三,好的文學作品都表達

5、了作者的美感與情感。形象的:形象性是語文的基本特點,課本中那些形象的語句,把人物寫得有血有肉,使讀者讀后猶如身臨其境。例:興安嶺多么會打扮自己啊:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。林海 你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。秋天的雨暗示性:指的是那些有言外之意,弦外之音,內涵豐富的語句。例:前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般美感。搭石 過了好長時間,魚竿突然劇烈地抖動了一下,一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。

6、也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地甩動著魚尾并跳躍著,湖面上不時發出“啪啪”的聲音,濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。習作課上,要完成兩個回合 何謂兩個本位? 一個是指閱讀本位,通過讀書,欣賞、了解作者的表達方式及語言特點,而后以讀促寫,讀寫結合,也就是把閱讀作為寫作的基礎來談。 另外一個是寫作本位,也就是為了完成寫作任務而促使學生閱讀相適應的書目。這時的閱讀指向言語表現,指向寫作,寫作是閱讀的目的,于是稱之為寫作本位。訓練體系: 教師點撥; 跟作家學作文;

7、 范文引路; 佳妙語段仿寫; 素材錦囊。 “教師點撥”主要是點出完成本習作話題應該“怎么寫”,從寫作方法、語言表達、寫作策略上給學生以指導。 “跟作家學作文”與“范文引路”是供學生帶著習作中的某一需要,從中尋得啟示與借鑒。 “佳妙語段仿寫”。以寫作為目的閱讀,從閱讀中學習發現如何寫出“佳妙”語段。 挨打時,咬緊牙關不哭,以示堅強,氣得母親罵我:“讓你學劉胡蘭哪!” 我幼時淘氣,愛往山里鉆,愛往草灘鉆,捉蝴蝶和蟈蟈,捅馬蜂窩,釣小魚,采山貨,摘野花,貪吃貪玩。那里曾有一些問題令我想不明白:樹木吃什么東西能生長?魚為什么能在水里游?鳥兒為什么能在天空中飛?野花如何開出姹紫嫣紅的色彩?如今看來,這些

8、問題我仍舊沒想明白,可見是童心未泯,長進不大。 與眾不同的是房后的石坡上鑿出一長溜巴掌般窄窄的一塊平地,那就是操場了。學生們跳房子跳繩拍皮球就擠在這里活躍,有時當繩的葛藤被邊上的樹枝掛得長蛇般飛走,有時皮球蹦地一下就跳進山下小河的水潭里。 看了我這個題目,你會想“小腳丫”是個什么東西?哈哈,告訴你們吧,“小腳丫”是我們學校的一個小水池,因為水池的形狀像一個腳丫,所以我稱它為“小腳丫”。水池里有藍藍的地磚,像一片大海,“海”上有一塊塊石頭,像一座座島嶼。過程上的指導,由摹仿到創造三年羈旅客,今日又南冠。無限河山淚,誰言天地寬!已知泉路近,欲別故鄉難。毅魄歸來日,靈旗空際看。 夏完淳(南明抗清將領

9、) 此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅。 陳毅平橋小陌雨初收,淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭。 陸游應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。 葉紹翁1、“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”這是摹仿遣詞。2、“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。”這是摹仿造句。3、“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”這是摹仿表情達意的方法。 “洋爐子”太高了,父親得常常站起來,微微地仰著臉,覷著眼睛,從氤氳的熱氣里伸進筷子,夾起豆腐,一一地放在我們的醬油碟里。(摘自朱自清的冬天)。 把一個動作寫具體:

10、分清步驟、用準動詞、寫出特點。 我看準一塊紅燒肉,拿起筷子,以迅雷不及掩耳之勢站了起來,伸長筷子,對準那塊肉使勁一夾。呀!那塊肉成兩半了。 作文有一個“摹仿變化創作”的循序漸進的過程,不可一蹴而就。 “大家都非常擔心:他會不會命令我們從現在開始,都得住在樹上,成天抓著藤條蕩來蕩去?” 三鮮面葉文玲 母親最拿手的是“三鮮面”。主食是用家鄉精米蒸壓成的粉絲,比云南的“過橋米線”還細韌,配菜作料,自然少不了海邊的鮮魚活蝦。熱騰騰一碗面端上桌,色香味俱佳,連形式也分外優美肉絲細,白面長,紅蝦青蔥撒在蛋瓣上,活脫脫像開了一朵金盞菊。每年過生日,母親總要給我做一碗這樣的面,每次離家或歸家,也總有一碗這樣的

11、面為我洗塵或踐行。我在她默默的注視含淚的微笑中狼吞虎咽,只覺得那是股特殊的美味,世上的任何佳肴都比不了。炸醬面 父親最拿手的是炸醬面。主食沒什么特別的,就是市場上賣的切面。炸醬則別具一格,除了普通的肉塊面醬,還有雞蛋和蝦仁。熱氣騰騰的一碗面端上桌,色、香、味俱佳,連形式也分外優美肉塊香,雞蛋嫩,濃濃的醬汁灑在面條上,活脫脫像開了一朵墨菊。熱氣騰騰中增加了一種朦朧的誘惑。蝦仁看不見吃得出,吃上幾個大大增加了營養。每年過生日,爸爸總要讓我吃上一碗這樣的“長壽面”,我在他的微笑中狼吞虎咽,一口黃瓜一口面,真乃悠哉,樂哉,福哉!湯面 我最愛吃媽媽做的湯面。面條是媽媽特意買來的龍須面,細韌如絲,柔軟潤滑

12、。當然,里面還要加一個營養豐富的好吃的大雞蛋。隨著飄來的香味,一碗香噴噴熱騰騰的面端上了桌,那湯上浮幾片蔥花,像幾葉輕舟浮在湖面上,那重疊的面條像一座山峰,看來好似太湖的美景。媽媽的湯面吃起來香極了,柔軟細韌的面條中透著蔥香味,真是色、香、味俱佳!每次我生病了,媽媽都會給我做一碗容易消化的湯面。冬天的早晨,媽媽也常為我做一碗這樣的面當早餐,讓我吃過后,熱乎乎地去上學。我怎么也吃不膩,總覺得那是一股特殊的美味,也許正因為這是媽媽親手給我做的。小荷 上個月,爸爸從菜場帶回了兩只小藕,又從菜地里取了些營養豐富的泥土,把小藕種在一只印有藍花紋的古色古香的水缸里,還灌滿了清水。 過了些日子,那米粒般大小

13、的嫩綠的尖尖的角挺出水面。我想到了“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的詩句,要是庭院里再飛來幾只蜻蜓就好了。小荷葉盡情吮吸著陽光和雨露,漸漸的,翡翠般的小荷葉變大了,變圓了。它那么細弱,那么嬌小,迎著微風跳起歡樂的舞來。外婆把一只小蝦放進水缸,小荷就有了一位新伙伴。小蝦披著甲,伸出大鉗子,就像一位將軍,在荷莖之間“巡邏”。 我想,再過幾個星期,這盆荷就會開出婀娜多姿的小荷花。也許是淡粉的,也許是玉骨冰心的夜光白。它一定會抖開美麗的舞裙,翩翩起舞;迎風擺動著花瓣,仿佛在向我點頭致意;它又像那嬌媚無比的仙女,嬌艷美麗,鮮亮誘人! 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。 小荷葉盡情吮吸著陽光和雨露,漸漸的

14、,翡翠般的小荷葉變大了,變圓了。它那么細弱,那么嬌小,迎著微風跳起歡樂的舞來。 小蝦披著甲,伸出大鉗子,就像一位將軍,在荷莖之間“巡邏”。 我想,再過幾個星期,這盆荷就會開出婀娜多姿的小荷花。也許是淡粉的,也許是玉骨冰心的夜光白。它一定會抖開美麗的舞裙,翩翩起舞;迎風擺動著花瓣,仿佛在向我點頭致意;它又像那嬌媚無比的仙女,嬌艷美麗,鮮亮誘人!策略上,要豐富語言積累 新課標在詞句的表達上有兩處要求: 一處是“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。” 另一處是“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是新鮮感的詞句。” 巴金講:“讀了好的作品,我會感到心靈充實,我會充滿對生活的熱愛。” 最終

15、達到“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也。作文時吾意欲所言,無不隨吾所欲,應筆而出,如泉之涌,滔滔不竭。” 姥姥家住的小區里有許多又高又大的白楊樹,筆直的樹干,茂密的枝葉,挺拔健壯,可威風了。 雨水從臺階上向下流著,就像淙淙的小溪。水流時而急,時而緩,輕快而怡然地與地上的積水匯集在一起。 熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美。誦讀的工夫,無論對語體對文言都很重要。僅僅討究,只是知識方面的事情,誦讀卻可以養成習慣,使語言不期然而然近于完美。 我很小的時候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”“春草明年綠,王孫

16、歸不歸”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。 陳慧瑛“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。” 王維“春草明年綠,王孫歸不歸。” 王維“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。” 秦觀雨 郁達夫 周作人先生名其書齋曰“苦雨”,恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實,北方的雨,卻都可喜,因其難得之故。像今年那么的水災,也并不是雨多的必然結果;我們應該責備治河的人,不事先預防,只曉得糊涂搪塞,虛糜國帑,一旦有事,就互相推諉,但救目前。人生萬事,總得有個變換,方覺有趣;生之于死,喜之于悲,都是如此,推及天時,又何嘗不然?無雨哪能見晴之可愛,沒有夜也將看不出晝之光明。 我生長江南,按理是應該不喜歡雨的;但春日暝蒙,花枝枯竭的時候,得幾點微雨,又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”,“杏花春雨江南”,“天街細雨潤如酥”,從前的詩人,早就先我說過了。夏天的雨,可以殺暑,可以潤禾,它的價值的大,更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷,又是別一種境地,昔人所謂“雨到深秋易作霖,蕭蕭難會此時心”的詩句,就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人”的一聲長嘆,乃別有懷抱者的托辭,人自愁耳,何關雨事。三冬的寒雨,愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺,燈昏宮漏聽沉沉”的妙處,若非身歷其境者決領悟不到。記得曾賓谷曾以詩品

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